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摘 要一堂精彩的语文课，需要一个好的开场白、好的导入语。常言道：“良好的开端是成功的一半。”好的导语像磁石，是教学的“第一锤”，能把学生分散的思维一下聚拢起来。
关键词导入;小学低年段;趣味性
中图分类号：O615.12，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0155-01
低年级学生的起点水平较低，具有强烈的好奇心，所以在教学过程中教师要根据学生的好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课，从而取得更好的教学效果。那么小学低年段如何导入新课，从而使学生在学习新课文开始就进入良好的学习境界呢？下面笔者就针对低年段语文新课的“开场白”简单谈一谈。
一、简笔画导入引发兴趣
小学低年段的学生动手能力都特别强，也都喜欢简笔画。运用简笔画配合教学活动，就算画得不如名家大师那样气势磅礴、意义深远，但也能在一定程度上使学生受到启发，学生本来具有的感性知识和他们的丰富的想象力，能使他们对所学的知识做到在最大程度上的掌握。如在教学苏教版语文二上《识字1》让学生认识“木、禾、米、竹、瓜、果”时，设计导语“今天，老师带领学生到大自然中去学习生学好不好？”老师相机画出一个大树的形象并在树干中写出“木”字让学生在绘画的氛围中学习生字，并将生字和实物联系在一起，更好地掌握字形、字义。
二、背景介绍导入拓展知识
低年段的学生年龄小，知识面窄，他们正处在以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段，教师在教学时要适当地补充学生的课外知识，传授生活经验，这样让他们能够更加快速地走进课文。在教学苏教版语文二上《要好好学字》《朱德的扁担》《陈毅探母》等课文时，由于时代的久远，孩子们对革命领导人并不是很熟悉，所以课文导入时笔者对革命领导人毛主席、朱德、陈毅等做了一番介绍，从抗日战争到解放战争，同时播放了相关的抗日战争影片剪影，使他们更加近距离地走近历史，走近伟人，学生们在学习课文的过程中始终饱含着一颗热烈的爱国之心，他们把自己想象成课文中的角色，真正融入课文之中了。这就是背景介绍导入拓展知识和融入激情的作用。
三、音乐导入融汇情感
俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”用音乐导入，在营造课堂气氛，激发学生情感，进行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。如笔者在导入苏教版语文二上《一株紫丁香》时播放歌曲《每当我经过老师的窗前》，屏显歌词，并问学生：“这首许多年前流行的歌曲，今天听起来依然很动人。你能告诉我你听出了什么吗？”（学生回答）“歌曲既唱出了学生对老师无私的爱，更唱出了老师对学生的无悔付出，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天我们就来走进课文《一株紫丁香》让我们期待一次更美的师生情！”学生迫不及待地翻开了语文书，迅速地进入了学习的角色。
四、多彩的活动导入激发求知欲
美国教育家哈·曼曾说过说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”在课堂上教师要想方设法运用各种精彩的导入激发孩子的求知欲。
（一）美妙故事放飞想象
低年段小学生的好奇心强，爱听有趣的故事。听故事时，个个兴致勃勃，注意力高度集中。“故事是儿童的一大需要。”学习的最好刺激又是对所要學的教材的兴趣。比如，在导入苏教版语文一年级上册jqx和ü的相拼规则时，可以让学生们先看情境图，然后用小故事进行导入“j、q、x最不喜欢和u做朋友了，小ü知道了，它想，自己和小u长得这么像，可能它们也不愿意和自己做朋友吧，于是伤心地哭了。j、q、x三兄弟见了小ü说只要你把眼泪擦干，我们就和你做朋友。小ü马上把眼泪擦干了，它们成了好朋友。”通过这个小故事学生们知道了jqx与ü相拼时的规则，在积极的愉快的情绪中学完了新课。
（二）玩转游戏拓展思维
记得英国一位大教育家说：“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。”在导入新课时，教师应根据低年级阶段学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他们学得开心愉快，自然而然地走进新课，达到寓教于乐的效果。例如在教学苏教版语文一下《蘑菇该奖给谁》时，笔者这样导入“小朋友们，我们今天来玩个比比谁的本领大的游戏好不好？”接着让孩子们三人一组轮流比赛跑步，接着导入课文“今天也有三个小伙伴来比本领，它们是谁呢？最后的结果是什么呢？胜利者就有大蘑菇作为奖励，可是这蘑菇该奖给谁呢？就让我们一同走进课文去寻找答案吧！”通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解把握必然深刻，效果非同寻常。
五、总结
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，小学低年级年龄阶段的儿童，他们的起点水平较低，喜欢接受表扬，具有强烈的好奇心，所以在教学过程中教师要根据小学低年段学生的好奇心理，导语设计应力求花样翻新，多彩多姿，做好教学的“开场白”，让小学低年段的语文课堂妙趣挡不住！
参考文献：
[1]许新海.《做新教育的行者》.福建教育出版社.
关键词导入;小学低年段;趣味性
中图分类号：O615.12，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0155-01
低年级学生的起点水平较低，具有强烈的好奇心，所以在教学过程中教师要根据学生的好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课，从而取得更好的教学效果。那么小学低年段如何导入新课，从而使学生在学习新课文开始就进入良好的学习境界呢？下面笔者就针对低年段语文新课的“开场白”简单谈一谈。
一、简笔画导入引发兴趣
小学低年段的学生动手能力都特别强，也都喜欢简笔画。运用简笔画配合教学活动，就算画得不如名家大师那样气势磅礴、意义深远，但也能在一定程度上使学生受到启发，学生本来具有的感性知识和他们的丰富的想象力，能使他们对所学的知识做到在最大程度上的掌握。如在教学苏教版语文二上《识字1》让学生认识“木、禾、米、竹、瓜、果”时，设计导语“今天，老师带领学生到大自然中去学习生学好不好？”老师相机画出一个大树的形象并在树干中写出“木”字让学生在绘画的氛围中学习生字，并将生字和实物联系在一起，更好地掌握字形、字义。
二、背景介绍导入拓展知识
低年段的学生年龄小，知识面窄，他们正处在以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段，教师在教学时要适当地补充学生的课外知识，传授生活经验，这样让他们能够更加快速地走进课文。在教学苏教版语文二上《要好好学字》《朱德的扁担》《陈毅探母》等课文时，由于时代的久远，孩子们对革命领导人并不是很熟悉，所以课文导入时笔者对革命领导人毛主席、朱德、陈毅等做了一番介绍，从抗日战争到解放战争，同时播放了相关的抗日战争影片剪影，使他们更加近距离地走近历史，走近伟人，学生们在学习课文的过程中始终饱含着一颗热烈的爱国之心，他们把自己想象成课文中的角色，真正融入课文之中了。这就是背景介绍导入拓展知识和融入激情的作用。
三、音乐导入融汇情感
俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”用音乐导入，在营造课堂气氛，激发学生情感，进行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。如笔者在导入苏教版语文二上《一株紫丁香》时播放歌曲《每当我经过老师的窗前》，屏显歌词，并问学生：“这首许多年前流行的歌曲，今天听起来依然很动人。你能告诉我你听出了什么吗？”（学生回答）“歌曲既唱出了学生对老师无私的爱，更唱出了老师对学生的无悔付出，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天我们就来走进课文《一株紫丁香》让我们期待一次更美的师生情！”学生迫不及待地翻开了语文书，迅速地进入了学习的角色。
四、多彩的活动导入激发求知欲
美国教育家哈·曼曾说过说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”在课堂上教师要想方设法运用各种精彩的导入激发孩子的求知欲。
（一）美妙故事放飞想象
低年段小学生的好奇心强，爱听有趣的故事。听故事时，个个兴致勃勃，注意力高度集中。“故事是儿童的一大需要。”学习的最好刺激又是对所要學的教材的兴趣。比如，在导入苏教版语文一年级上册jqx和ü的相拼规则时，可以让学生们先看情境图，然后用小故事进行导入“j、q、x最不喜欢和u做朋友了，小ü知道了，它想，自己和小u长得这么像，可能它们也不愿意和自己做朋友吧，于是伤心地哭了。j、q、x三兄弟见了小ü说只要你把眼泪擦干，我们就和你做朋友。小ü马上把眼泪擦干了，它们成了好朋友。”通过这个小故事学生们知道了jqx与ü相拼时的规则，在积极的愉快的情绪中学完了新课。
（二）玩转游戏拓展思维
记得英国一位大教育家说：“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。”在导入新课时，教师应根据低年级阶段学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他们学得开心愉快，自然而然地走进新课，达到寓教于乐的效果。例如在教学苏教版语文一下《蘑菇该奖给谁》时，笔者这样导入“小朋友们，我们今天来玩个比比谁的本领大的游戏好不好？”接着让孩子们三人一组轮流比赛跑步，接着导入课文“今天也有三个小伙伴来比本领，它们是谁呢？最后的结果是什么呢？胜利者就有大蘑菇作为奖励，可是这蘑菇该奖给谁呢？就让我们一同走进课文去寻找答案吧！”通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解把握必然深刻，效果非同寻常。
五、总结
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，小学低年级年龄阶段的儿童，他们的起点水平较低，喜欢接受表扬，具有强烈的好奇心，所以在教学过程中教师要根据小学低年段学生的好奇心理，导语设计应力求花样翻新，多彩多姿，做好教学的“开场白”，让小学低年段的语文课堂妙趣挡不住！
参考文献：
[1]许新海.《做新教育的行者》.福建教育出版社.