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区域篇
要通过学前教育信息化带动学前教育跨越式发展，应该做哪些规划?从哪里着手?没有调查就没有发言权，我们试图通过对湖北省和上海市学前教育信息化现状的梳理，为回答以上两个问题积累一些数据和经验。
“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”每当我听见这句俗语，就会想起50多年前那一望无际的东北平原，想起那皑皑白雪下肥得流油的黑色沃土，想起那些淌着热汗饿着肚皮的老兵……原来今天享誉世界的“北大仓”，正是当年那渺无人烟的“北大荒”!原来将“北大荒”写成“北大仓”的铁血英雄，正是当年那些脸色黝黑筋骨如钢的解甲军人!
不知是什么时候，我的思维也学会了跳跃，一下子从当年的“北大荒”蹦到了今天的学前教育，而且链接上了学前的信息技术启蒙，在我尚未僵化的头脑里，幻化出一幅又一幅“棒打狍子瓢舀鱼”的教育原生态。我似乎看到了学前教育信息化里的“皑皑白雪”，看到了这里“流油的沃土”，但遗憾的是，在我望眼欲穿的期盼里，却始终没有出现成建制军容齐整、高唱战歌的铁血英雄!
不是说，“天上的宝是太阳，地上的宝是娃子”么?不是说，“计算机要从娃娃抓起”么?怎么在我的视野里，学前教育信息化还是当年的“北大荒”?
不是幻觉 这是真实
是幻觉么?
当我一次又一次进出于大小不同、规格不同的几百所幼儿园后，学前教育信息化如同“北大荒”的结论，就在我的头脑里凝结成了实实在在的真实。
起伏的丘陵绵延几十里，几个大小不等的自然村环抱着一片不大的平地，平地中央矗立着百来户瓦房，显然，这里是村子们的中心。果然，在这湾村的中部，我看到了“同兴村党支部”的木牌，木牌旁边的粉墙上，有几个歪斜的红字“星星幼儿园”。这里也有幼儿园?怀着好奇，我踏进了这个唱响着“两只老虎”的幼儿园。惊喜、同情与失望一下子全向我扑来。几千年来，农民的孩子有谁在家门口上过幼儿园?在我童年的记忆里，就有将幼儿园读成“幼儿园”的历史。那是1957年吧?就在我能上幼儿园的年龄，却没有上过。不仅是我，哥哥姐姐弟弟妹妹，就没有一个人取得过幼儿园的学历!可是今天，农民的家门口却有了幼儿园，不仅有教室，有滑梯，而且还有会唱“两只老虎”的“山羊”(农村人把录放机还习惯叫做三洋)!原来，这里是一所遗弃的村小，学生到中心小学寄宿后，校舍就被一个回乡高中生租下来，办了这所幼儿园。“你还有其他电教设备吗?”“有。”随着她的手指方向，我看见了一台电视机。电视机旁，卧着一个满身灰尘的DVD。支书告诉我，这所“星星”还没有办园执照。后来我走的地方多了才知道，像这样的“民办园”，山里、湖边、小镇上，几乎每个乡镇都有，粗略的统计，就占了市县农村幼儿园的半壁江山!而且教学用信息技术设备几乎一致：DVD “山羊”!
又一天，我的脚步在一扇浅绿色的大门前停住了，抬头看去，“蓓蕾幼儿园”伴随几朵绘在墙上的花骨朵映入了我的眼帘。我知道，于山乡中心幼儿园到了。在园长的引导下，我饶有兴味地参观了活动场、教室、寝室……最后我在办公室里坐了下来，没有局促的话匣子也随之打开。
“……你们平时也上研究课吗?”
“上，但是不多。”
“都使用些什么电教设施?”
“投影仪、录音机，还有DVD。”
“用过计算机吗?”
“只用它下载点资料、备课，我们还没有液晶投影设备，不能上课。”
“老师们都会用计算机吗?”
“只有几个小姑娘会用，我们几个年龄大的不行。”一阵浅笑。我望着这个自称“年龄大”的教师，大约也就四十岁多点吧。
回到县教育局，我知道了这个县有21个这样的乡镇，类似“蓓蕾”的中心幼儿园有23所，有的附设在小学内，有的独门独院直属乡镇教办(在农村，撤销了的乡镇教育办公室名亡实存)。但是不管哪一所，教育信息化都还停留在“投影仪 录音机 DVD”上。与前述“星星幼儿园”不同的是，这里多了投影仪，还有利用远程教育资源的计算机偶尔能备几次课。当然，我在他们的计算机上，也看到了教学与其他事务的管理……当我结束对22个市县调查时才发现，“停步处”原来就是“起步处”，这些市县乡镇级中心园的教育信息化水平几乎就是一片灌木，那出类拔萃有个多功能室(有投影设备)的“乔木”也就一两“棵”。
“……在语言活动《我们去旅游》中，虽然大部分孩子没有去过著名的旅游胜地，但他们的讲述同样精彩：武汉长江大桥、晴川桥、中山公园、洪山广场、叔叔家的养鸡场、爷爷家的菜园……都成为孩子们讲述的对象。一次活动结束的时候，孩子好像还意犹未尽，有很多事情没有谈完。在《滚雪球》的音乐中，孩子们在已有经验的基础上，感受到了冬天的美景和音乐三拍子的节奏特点以及抒情、优美的旋律。舞蹈《荷花仙童》在创编之初，我们就领幼儿到农村的荷塘边去观察荷花，让幼儿在学习舞蹈时，很快就找到了轻柔、优美的感觉……”我手捧着幼儿教师郭翼的论文，走进了这所县级中心幼儿园。果然，这里无论是场地还是设施，比起乡镇的中心园，那都是鸟枪换炮。就拿教育信息化手段来说，这里不仅使用DVD，而且还用计算机辅助教学；幼儿们不仅带过神气的耳麦，而且还进行过录像……遗憾的是，这样的幼儿园，一个县才一两所，就像当年的北大荒星散的小村落。
2010年10月14日，我突然被请进了一个梦幻般的世界——浠水县党政机关幼儿园——个幼儿园中的巨无霸。这所县中心园仅在园幼儿就有2000人!高大的教学楼，整洁优美的环境，齐全的设施，让我目不暇接、瞠目结舌。不是我没有见过世面，我好歹也到过30个省市，进过几百所幼儿园，可是像这样的巨无霸，的确还是头一遭遇见。我看见了教师们的电子备课室，踏进了多功能室，参观了阶梯教室；不仅开启了园长们的计算机，而且还见到了大型电子屏，听到了英语播音……教师们还通过计算机，在课余时间与家长进行BBS和QQ互动……原来，巨无霸不仅是外表强大，内涵也是这样丰富。
遗憾的是，这样的幼儿园太少太少，即使在这样太少太少的巨无霸里，我也没有看见交互式电子白板，没有看见微格教室，没有发现教师利用会议模式进行教研的视屏互动。
奇怪么?
园长告诉我，您不必，因为学前教育用不着这些。
她是那样坦然，然后，是我的愕然。
不可或缺 这是必需
学前教育要不要信息技术手段?能不能让幼儿在园时就接触信息技术?
我想，这个问题在今天已经不需要论证了吧!
是教育，就需要技术更新。在我与17个县的172位幼儿家长的座谈中，就有154位说希望孩子在幼儿期就能接触计 算机，比例竟然高达89.5％。而实际上，在这172位家长里，就有28位教自己的孩子尝试过计算机，有2个大班的孩子还有父母帮助建立的博客。
人的素养，许多取决于自小养成的习惯。进入21世纪，信息素养是不是人综合素养的必然组成?信息素养是否需要信息习惯来滋养，是否需要信息道德来泽润?其实，这也早有“必需”的定论。
教育信息化的广延性以及对人的综合影响正逐渐显现，其影响强度与深度正日益加大。许多自小接触计算机的儿童，其开阔的视野、灵敏的反应能力、坚实的素质基础，已经给予过有力的证明。用一个家长的话说，“孩子会使用计算机，学习成绩自小就比一般伢好得多。”你再看，在每一次全国的NOC大赛上，那些取得佳绩的少年，哪一个不是身手敏捷智力超群，哪一个不是学习上的骄子!
几所幼儿园的跟踪调查还证明，在学前接受过信息技术教育，进过计算机辅助教学课堂的孩子，进入小学后无论是智商还是情商，都要优于没有接触过的同伴，他们视野开阔，灵活性强，具有封闭心理的人也少。
不是妄想 这是规划
那是一个月朗星稀的晚上，我做了一个梦：农村的旷野里“长”出了许多浠水式的中心幼儿园，在这神话般的世界里，不仅有语音室，有计算机课堂，还有电子阅览室和用于研究课堂教学的微格教室，教室里的电子白板上鲜花盛开，一位“阿舅”正用会议模式与幼儿们进行着互动……
我醒了，是笑醒的，好一个美丽的梦。这仅仅是梦吗?
我参与制订的省“十二五”教育规划不正是实现这个梦境的蓝图?我曾清楚地看见这样的文本：本区现有的143所幼儿园，在未来的5年里，要整合扩大为241所；现今民办幼儿园占60.1％的比例要改写为40％。区里还要在人口稠密的地方投资6711万元(不包括地方和民间资本)，改建扩建新建几所有规模、有档次的中心园；各街镇乡都要建立自己的中心园，即使是湾村也应有自己的幼儿园……
再过几年，在中国繁华的城市和广袤的农村，一批区县教研室内将涌现出今天还没有的幼儿教育研究组；有条件的地方，甚至会创立学前教研室，用以专门研究园本问题。在幼教阿姨阿舅的队伍里，将出现一大批信息技术专业教师，配置比例会占到总人数的2％。那天，我接触了教育装备处的几位同志，他们向我透露，“十二五”期间，区县中心幼儿园里，将出现今天许多初中都还没有装备的微格教室、电子阅览室、互动游戏室……更别说今天早不鲜见的校园网了，“至于你们正在试验的会议互动平台，也会走进幼儿园!”
我不再震惊，因为其中有几个项目，我本身就在参与实验，几所幼儿园也在介入实验；我已经看到了这些项目发展的前景，已经听到了这些走近学校、走近幼儿园的铿锵脚步。
学前教育信息化的“北大荒”要醒了，因为我已看到，在“十二五”的号令下，开垦“北大荒”的信息英雄们正在组队出发，那“皑皑白雪”就要迎着信息英雄们进军的号角，在新规划的春风里融化，学前教育信息化这片肥沃的黑土上，就要生长出令世界瞩目的“北大仓”!
你信不?我坚信!
要通过学前教育信息化带动学前教育跨越式发展，应该做哪些规划?从哪里着手?没有调查就没有发言权，我们试图通过对湖北省和上海市学前教育信息化现状的梳理，为回答以上两个问题积累一些数据和经验。
“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”每当我听见这句俗语，就会想起50多年前那一望无际的东北平原，想起那皑皑白雪下肥得流油的黑色沃土，想起那些淌着热汗饿着肚皮的老兵……原来今天享誉世界的“北大仓”，正是当年那渺无人烟的“北大荒”!原来将“北大荒”写成“北大仓”的铁血英雄，正是当年那些脸色黝黑筋骨如钢的解甲军人!
不知是什么时候，我的思维也学会了跳跃，一下子从当年的“北大荒”蹦到了今天的学前教育，而且链接上了学前的信息技术启蒙，在我尚未僵化的头脑里，幻化出一幅又一幅“棒打狍子瓢舀鱼”的教育原生态。我似乎看到了学前教育信息化里的“皑皑白雪”，看到了这里“流油的沃土”，但遗憾的是，在我望眼欲穿的期盼里，却始终没有出现成建制军容齐整、高唱战歌的铁血英雄!
不是说，“天上的宝是太阳，地上的宝是娃子”么?不是说，“计算机要从娃娃抓起”么?怎么在我的视野里，学前教育信息化还是当年的“北大荒”?
不是幻觉 这是真实
是幻觉么?
当我一次又一次进出于大小不同、规格不同的几百所幼儿园后，学前教育信息化如同“北大荒”的结论，就在我的头脑里凝结成了实实在在的真实。
起伏的丘陵绵延几十里，几个大小不等的自然村环抱着一片不大的平地，平地中央矗立着百来户瓦房，显然，这里是村子们的中心。果然，在这湾村的中部，我看到了“同兴村党支部”的木牌，木牌旁边的粉墙上，有几个歪斜的红字“星星幼儿园”。这里也有幼儿园?怀着好奇，我踏进了这个唱响着“两只老虎”的幼儿园。惊喜、同情与失望一下子全向我扑来。几千年来，农民的孩子有谁在家门口上过幼儿园?在我童年的记忆里，就有将幼儿园读成“幼儿园”的历史。那是1957年吧?就在我能上幼儿园的年龄，却没有上过。不仅是我，哥哥姐姐弟弟妹妹，就没有一个人取得过幼儿园的学历!可是今天，农民的家门口却有了幼儿园，不仅有教室，有滑梯，而且还有会唱“两只老虎”的“山羊”(农村人把录放机还习惯叫做三洋)!原来，这里是一所遗弃的村小，学生到中心小学寄宿后，校舍就被一个回乡高中生租下来，办了这所幼儿园。“你还有其他电教设备吗?”“有。”随着她的手指方向，我看见了一台电视机。电视机旁，卧着一个满身灰尘的DVD。支书告诉我，这所“星星”还没有办园执照。后来我走的地方多了才知道，像这样的“民办园”，山里、湖边、小镇上，几乎每个乡镇都有，粗略的统计，就占了市县农村幼儿园的半壁江山!而且教学用信息技术设备几乎一致：DVD “山羊”!
又一天，我的脚步在一扇浅绿色的大门前停住了，抬头看去，“蓓蕾幼儿园”伴随几朵绘在墙上的花骨朵映入了我的眼帘。我知道，于山乡中心幼儿园到了。在园长的引导下，我饶有兴味地参观了活动场、教室、寝室……最后我在办公室里坐了下来，没有局促的话匣子也随之打开。
“……你们平时也上研究课吗?”
“上，但是不多。”
“都使用些什么电教设施?”
“投影仪、录音机，还有DVD。”
“用过计算机吗?”
“只用它下载点资料、备课，我们还没有液晶投影设备，不能上课。”
“老师们都会用计算机吗?”
“只有几个小姑娘会用，我们几个年龄大的不行。”一阵浅笑。我望着这个自称“年龄大”的教师，大约也就四十岁多点吧。
回到县教育局，我知道了这个县有21个这样的乡镇，类似“蓓蕾”的中心幼儿园有23所，有的附设在小学内，有的独门独院直属乡镇教办(在农村，撤销了的乡镇教育办公室名亡实存)。但是不管哪一所，教育信息化都还停留在“投影仪 录音机 DVD”上。与前述“星星幼儿园”不同的是，这里多了投影仪，还有利用远程教育资源的计算机偶尔能备几次课。当然，我在他们的计算机上，也看到了教学与其他事务的管理……当我结束对22个市县调查时才发现，“停步处”原来就是“起步处”，这些市县乡镇级中心园的教育信息化水平几乎就是一片灌木，那出类拔萃有个多功能室(有投影设备)的“乔木”也就一两“棵”。
“……在语言活动《我们去旅游》中，虽然大部分孩子没有去过著名的旅游胜地，但他们的讲述同样精彩：武汉长江大桥、晴川桥、中山公园、洪山广场、叔叔家的养鸡场、爷爷家的菜园……都成为孩子们讲述的对象。一次活动结束的时候，孩子好像还意犹未尽，有很多事情没有谈完。在《滚雪球》的音乐中，孩子们在已有经验的基础上，感受到了冬天的美景和音乐三拍子的节奏特点以及抒情、优美的旋律。舞蹈《荷花仙童》在创编之初，我们就领幼儿到农村的荷塘边去观察荷花，让幼儿在学习舞蹈时，很快就找到了轻柔、优美的感觉……”我手捧着幼儿教师郭翼的论文，走进了这所县级中心幼儿园。果然，这里无论是场地还是设施，比起乡镇的中心园，那都是鸟枪换炮。就拿教育信息化手段来说，这里不仅使用DVD，而且还用计算机辅助教学；幼儿们不仅带过神气的耳麦，而且还进行过录像……遗憾的是，这样的幼儿园，一个县才一两所，就像当年的北大荒星散的小村落。
2010年10月14日，我突然被请进了一个梦幻般的世界——浠水县党政机关幼儿园——个幼儿园中的巨无霸。这所县中心园仅在园幼儿就有2000人!高大的教学楼，整洁优美的环境，齐全的设施，让我目不暇接、瞠目结舌。不是我没有见过世面，我好歹也到过30个省市，进过几百所幼儿园，可是像这样的巨无霸，的确还是头一遭遇见。我看见了教师们的电子备课室，踏进了多功能室，参观了阶梯教室；不仅开启了园长们的计算机，而且还见到了大型电子屏，听到了英语播音……教师们还通过计算机，在课余时间与家长进行BBS和QQ互动……原来，巨无霸不仅是外表强大，内涵也是这样丰富。
遗憾的是，这样的幼儿园太少太少，即使在这样太少太少的巨无霸里，我也没有看见交互式电子白板，没有看见微格教室，没有发现教师利用会议模式进行教研的视屏互动。
奇怪么?
园长告诉我，您不必，因为学前教育用不着这些。
她是那样坦然，然后，是我的愕然。
不可或缺 这是必需
学前教育要不要信息技术手段?能不能让幼儿在园时就接触信息技术?
我想，这个问题在今天已经不需要论证了吧!
是教育，就需要技术更新。在我与17个县的172位幼儿家长的座谈中，就有154位说希望孩子在幼儿期就能接触计 算机，比例竟然高达89.5％。而实际上，在这172位家长里，就有28位教自己的孩子尝试过计算机，有2个大班的孩子还有父母帮助建立的博客。
人的素养，许多取决于自小养成的习惯。进入21世纪，信息素养是不是人综合素养的必然组成?信息素养是否需要信息习惯来滋养，是否需要信息道德来泽润?其实，这也早有“必需”的定论。
教育信息化的广延性以及对人的综合影响正逐渐显现，其影响强度与深度正日益加大。许多自小接触计算机的儿童，其开阔的视野、灵敏的反应能力、坚实的素质基础，已经给予过有力的证明。用一个家长的话说，“孩子会使用计算机，学习成绩自小就比一般伢好得多。”你再看，在每一次全国的NOC大赛上，那些取得佳绩的少年，哪一个不是身手敏捷智力超群，哪一个不是学习上的骄子!
几所幼儿园的跟踪调查还证明，在学前接受过信息技术教育，进过计算机辅助教学课堂的孩子，进入小学后无论是智商还是情商，都要优于没有接触过的同伴，他们视野开阔，灵活性强，具有封闭心理的人也少。
不是妄想 这是规划
那是一个月朗星稀的晚上，我做了一个梦：农村的旷野里“长”出了许多浠水式的中心幼儿园，在这神话般的世界里，不仅有语音室，有计算机课堂，还有电子阅览室和用于研究课堂教学的微格教室，教室里的电子白板上鲜花盛开，一位“阿舅”正用会议模式与幼儿们进行着互动……
我醒了，是笑醒的，好一个美丽的梦。这仅仅是梦吗?
我参与制订的省“十二五”教育规划不正是实现这个梦境的蓝图?我曾清楚地看见这样的文本：本区现有的143所幼儿园，在未来的5年里，要整合扩大为241所；现今民办幼儿园占60.1％的比例要改写为40％。区里还要在人口稠密的地方投资6711万元(不包括地方和民间资本)，改建扩建新建几所有规模、有档次的中心园；各街镇乡都要建立自己的中心园，即使是湾村也应有自己的幼儿园……
再过几年，在中国繁华的城市和广袤的农村，一批区县教研室内将涌现出今天还没有的幼儿教育研究组；有条件的地方，甚至会创立学前教研室，用以专门研究园本问题。在幼教阿姨阿舅的队伍里，将出现一大批信息技术专业教师，配置比例会占到总人数的2％。那天，我接触了教育装备处的几位同志，他们向我透露，“十二五”期间，区县中心幼儿园里，将出现今天许多初中都还没有装备的微格教室、电子阅览室、互动游戏室……更别说今天早不鲜见的校园网了，“至于你们正在试验的会议互动平台，也会走进幼儿园!”
我不再震惊，因为其中有几个项目，我本身就在参与实验，几所幼儿园也在介入实验；我已经看到了这些项目发展的前景，已经听到了这些走近学校、走近幼儿园的铿锵脚步。
学前教育信息化的“北大荒”要醒了，因为我已看到，在“十二五”的号令下，开垦“北大荒”的信息英雄们正在组队出发，那“皑皑白雪”就要迎着信息英雄们进军的号角，在新规划的春风里融化，学前教育信息化这片肥沃的黑土上，就要生长出令世界瞩目的“北大仓”!
你信不?我坚信!