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摘 要：对在线教学背景下翻转课堂在小学数学教学中的应用进行研究，分析翻转课堂在小学数学教学中应用的一些问题，做好多样化教学，明确教学目的和任务，更新教学理念，进而引导学生积极开展自主学习。
关键词：在线教学;翻转课堂;小学数学
一、在线教学背景下小学课程线上翻转课堂教学的现状
线上教学期间，各个学校开展线上翻转课堂的教学有更多的扩展，是教学中的一种全面的创新型学习方式。但在运用中還存在一些问题，如学习资源虽然比较全面，但是优质课件较少，也没有对学生学习的具体情况进行大数据分析。更加重要的是，互联网时代和新课标让我们更加关注对学生个性化的大力培养，提升学生自主学习水平，可以增强学生对知识的理解和开发。对此，小学课程线上教学模式也在不断改善和优化，以学生为本，考虑他们的真正需求，重新对网课的教学计划进行制订，教师与学生之间要加强沟通，不断提高学生的自主学习能力，才能更好地开展线上教学。[1]
二、翻转课堂在小学数学教学应用中存在的问题
（一）教学方式保守、单一
学校让教师把教学课堂翻转到线上的教学，在响应“停课不停学”的号召时，学校和教师将重点都投入到线上平台的建设和教学内容的安排上，很多教师不能运用新的信息技术促进自身专业化的发展和学生有意义的学习[2]。线上教学打乱了一些老师的教学思维，同时也显示出很多教师教学方式的单一。
（二）教学理念更新较慢
数学教师应用网络技术的能力参差不齐，客观上影响了网络教学的效果。尽管教育已经“信息化”了许多年，但许多教师并未真正了解和掌握网络教学的方式、方法和相应的技术及其规律，同时硬件条件不匹配、网络不畅通、平台拥挤、终端设备不一等，也影响了学习效果。
（三）优质学习资源缺乏
广大教师在走上工作岗位后，缺乏自我学习和终身学习的习惯和相应的机制。[3]尽管多数教师参加了上级部门线上新课程的培训，但是由于没有优质的学习资源，培训效果并不理想，很多教师不能很好地在数学教学中应用翻转课堂进行教学。
三、提高翻转课堂在小学数学教学中应用的对策
（一）多样化教学方式，明确教学目标和任务
翻转课堂教学实践中，要想更好地达到线上教学的目的，就需要数学教师制订教学目标以及教学的任务，这也是翻转课堂教学理念中比较重要的一部分。所以，数学教师要全面了解学生的学习情况，制订课堂教学目标，进而实现教学任务。在线上教学过程中，很好地利用翻转课堂教学模式，可以让学生更好地明确各个程序的教学任务和教学目的，帮助学生学习数学知识。
（二）更新教学理念，让学生进行有效的自主学习
翻转课堂的主要教学目的就是要把学生自主学习数学知识作为教学的核心内容。小学数学教学过程中，在学生对数学知识有一定的了解以后，就可以由学生进行自主学习。[4]教师还可以把视频当作数学的辅助工具，把各种数学知识制作成视频，再结合学生实际情况，帮助学生找到重点知识。学生线上学习可以更好地实现自主性，教师及时发现学生不会的问题以及试题结果的不一致，进而用视频的方式进行指导讲解，还可以利用回放的方式解答疑问，有效地帮助学生加深对数学知识的学习，巩固数学知识。
（三）引导学生积极展开自学反馈
通过线上翻转课堂教学，学生能自主学习数学课程，完成之后，教师要对学生进行引导式自学思考，主动对线上课程的每一项流程和学到的知识、遇到的数学问题、解决不了的结果等进行深入的思考和探究。
参考文献：
[1]吕志明.小学数学教学中翻转课堂的运用探析[J].才智，2020（12）：197.
[2]禄蕾.小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：158-159.
[3]余承荣.翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（18）：151-152.
[4]路丽玲，孙红健.小学数学教学中翻转课堂的有效运用分析[J].中国教育技术装备，2017（9）：42-43.
作者简介：张开贞（1976—），女，汉族，山东济宁人，中学一级教师，曲阜师范大学自考本科毕业，就职于山东省济宁市曲阜市时庄街道马家村小学。研究方向：数学教育。
关键词：在线教学;翻转课堂;小学数学
一、在线教学背景下小学课程线上翻转课堂教学的现状
线上教学期间，各个学校开展线上翻转课堂的教学有更多的扩展，是教学中的一种全面的创新型学习方式。但在运用中還存在一些问题，如学习资源虽然比较全面，但是优质课件较少，也没有对学生学习的具体情况进行大数据分析。更加重要的是，互联网时代和新课标让我们更加关注对学生个性化的大力培养，提升学生自主学习水平，可以增强学生对知识的理解和开发。对此，小学课程线上教学模式也在不断改善和优化，以学生为本，考虑他们的真正需求，重新对网课的教学计划进行制订，教师与学生之间要加强沟通，不断提高学生的自主学习能力，才能更好地开展线上教学。[1]
二、翻转课堂在小学数学教学应用中存在的问题
（一）教学方式保守、单一
学校让教师把教学课堂翻转到线上的教学，在响应“停课不停学”的号召时，学校和教师将重点都投入到线上平台的建设和教学内容的安排上，很多教师不能运用新的信息技术促进自身专业化的发展和学生有意义的学习[2]。线上教学打乱了一些老师的教学思维，同时也显示出很多教师教学方式的单一。
（二）教学理念更新较慢
数学教师应用网络技术的能力参差不齐，客观上影响了网络教学的效果。尽管教育已经“信息化”了许多年，但许多教师并未真正了解和掌握网络教学的方式、方法和相应的技术及其规律，同时硬件条件不匹配、网络不畅通、平台拥挤、终端设备不一等，也影响了学习效果。
（三）优质学习资源缺乏
广大教师在走上工作岗位后，缺乏自我学习和终身学习的习惯和相应的机制。[3]尽管多数教师参加了上级部门线上新课程的培训，但是由于没有优质的学习资源，培训效果并不理想，很多教师不能很好地在数学教学中应用翻转课堂进行教学。
三、提高翻转课堂在小学数学教学中应用的对策
（一）多样化教学方式，明确教学目标和任务
翻转课堂教学实践中，要想更好地达到线上教学的目的，就需要数学教师制订教学目标以及教学的任务，这也是翻转课堂教学理念中比较重要的一部分。所以，数学教师要全面了解学生的学习情况，制订课堂教学目标，进而实现教学任务。在线上教学过程中，很好地利用翻转课堂教学模式，可以让学生更好地明确各个程序的教学任务和教学目的，帮助学生学习数学知识。
（二）更新教学理念，让学生进行有效的自主学习
翻转课堂的主要教学目的就是要把学生自主学习数学知识作为教学的核心内容。小学数学教学过程中，在学生对数学知识有一定的了解以后，就可以由学生进行自主学习。[4]教师还可以把视频当作数学的辅助工具，把各种数学知识制作成视频，再结合学生实际情况，帮助学生找到重点知识。学生线上学习可以更好地实现自主性，教师及时发现学生不会的问题以及试题结果的不一致，进而用视频的方式进行指导讲解，还可以利用回放的方式解答疑问，有效地帮助学生加深对数学知识的学习，巩固数学知识。
（三）引导学生积极展开自学反馈
通过线上翻转课堂教学，学生能自主学习数学课程，完成之后，教师要对学生进行引导式自学思考，主动对线上课程的每一项流程和学到的知识、遇到的数学问题、解决不了的结果等进行深入的思考和探究。
参考文献：
[1]吕志明.小学数学教学中翻转课堂的运用探析[J].才智，2020（12）：197.
[2]禄蕾.小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：158-159.
[3]余承荣.翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（18）：151-152.
[4]路丽玲，孙红健.小学数学教学中翻转课堂的有效运用分析[J].中国教育技术装备，2017（9）：42-43.
作者简介：张开贞（1976—），女，汉族，山东济宁人，中学一级教师，曲阜师范大学自考本科毕业，就职于山东省济宁市曲阜市时庄街道马家村小学。研究方向：数学教育。