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摘 要：语文作为一门提高小学生语言表达技巧和文字理解能力的学科，其教学宗旨是培养小学生对语言的学习和应用能力。小学语文阅读教学可以为小学生的全面发展奠定基础，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的思维创新及语言能力，从而促进小学生的全面发展。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
中国文化博大精深。语文，单从字面意义上来说，“语”即语言，是对文字的系统编排和管理，“文”则是文化，是对文化掌握的不断丰富及创造，合起来，语文就是一门培养人们语言能力和学习创造能力的学科。而小学语文则是小学生认知启蒙的基础，小学生的年龄基本上是6～12岁，这个阶段最容易受到周围环境的影响，对所处的社会环境及世界充满好奇心和探索欲。通过语文学习，小学生能把从家庭及生活环境带来的认知系统化、理论化，进而举一反三，形成对这个世界的初步认识及分辨。而不断的学习则是对这个认知进行深化和细化的过程，从字母、拼音、偏旁、部首到组词、造句，从中国古典诗词到世界名著，小学语文教学就是一个小学生人生观、世界观初步形成且不断拓展和丰富的过程。这个阶段，教师可以在课堂教学的同时，通过不断的引导，让学生加深对课本知识的记忆，并学习到与之相关的课外知识，拓宽学生的知识面，提升学生的学习兴趣。
一、阅读教学对小学生的作用
在当前小学语文教学中，阅读教学占据越来越大的比重。随着我国教育体制的改革，教师年龄越来越年轻化，教育方式越来越多元化，多媒体技术、开放式教学，这些改变对小学生来说，使课堂生活变得更加活跃与丰富多彩，课本知识也变得更加生动和更易接受。和以前相比，虽然课堂教学的形式和内容有了很大的改变，但是对学生来说还不够。素质教育的要求，更多的是为了培养学生的自主学习能力。小学课本的知识量及知识面还不能完全覆盖学生对外界认知的渴望，而小学生对他们感兴趣而又不懂的东西，总喜欢多问几个为什么，这个时候就需要小学教师在阅读教学时对学生进行规范指导，培养学生良好的阅读习惯，让学生以兴趣为导师，带着问题去阅读，一步一步探索问题、解决问题，通过阅读达到开阔眼界和自我成长的目的。
二、阅读教学的有效性策略
（一）营造良好的阅读环境，培养学生自主阅读的好习惯
要培养学生的阅读习惯，提高阅读教学的有效性，应该给予学生良好的阅读环境，这个环境不仅仅是学校环境，同时也包括家庭环境。
小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但又缺乏耐心，但是自尊心和好胜心很强，所以教师不能硬性要求学生必须阅读多少书籍，而应安排学生读一本像《海底两万里》类的书籍，要求学生读完后必须把自己的读后感写出来，写得好的同学可以得到老师的奖励，而前几名同学可以上登上讲台把自己的读后感大声朗诵给全班同学听。同时还可以开展“我是小专家”活动，让学生发现自己的兴趣爱好或特长，再通过阅读相关方面的书籍，然后充当老师向同学们传授自己的成果和经验;“成语故事接龙”让学生不仅仅是认识一个成语，而且还了解这个成语的来源和背后的故事;“历史上的今天”则是让学生通过阅读去了解历史及人类社会的进程。兴趣是学生最好的老师，也是培养学生自主阅读的直接驱动力。通过这些活动，学生不仅学习了更多的知识，同时也锻炼了语言组织和表达能力，促进了全面发展。
同时，作为孩子人生的第一位老师，家长的言传身教直接影响孩子的行为习惯。现在的小学生家长一般都是“80后”“90后”，很多家长一回到家就拿着手机，不是玩游戏就是刷抖音，而小学生正处于一个通过模仿来认知社会的阶段，父母这些不负责任的作为会对孩子的教育和成长带来极大的负面影响，所以教师应多与学生家长进行沟通和交流。学校与家庭共同协作，才能给学生营造良好的阅读氛围，让学生养成热爱阅读的好习惯。
（二）引导学生掌握正确、有效的阅读方法
在小学阅读教学的过程中，小学生由于天性使然，在阅读课外书籍时往往是囫囵吞枣，只关注自己感兴趣的故事或者是有趣的情节，读完后也没有很好地归纳总结。读完一本书，对他们来说只是停留在了解和知道的层面。所以作为教师，应该引导学生掌握正确而有效的阅读方法，拿到一本书或一篇文章，首先要了解作者是谁、作者的生平、作者写作的初衷是什么。然后明白整个书籍或文章讲述了什么内容，分几部分讲述的，针对每个部分的内容作者想表达一种什么思想，各个部分的内容是通过什么来相互联系的，作者通过整本书或整篇文章想要告诉我们什么道理，看完后有什么感想，你认为作者的这本书或者文章有哪些内容是你认同的，哪些是你不认同的，从中你学到了哪些知识。这样才是正确而有效的阅读方法，教师应鼓励学生针对自己阅读的课外书籍发表自己的意见，尊重学生的看法，对学生的一些独特的建议不应该持否决的态度，应给予正确的引导，这样才能提升学生阅读的兴趣及有效性。
三、结语
阅读能力是人类获取知识和信息的基本途径，因此，小学语文教学要着力培养学生的自主阅读习惯，引导学生发现问题、积极思考，激发学生的求知欲，让学生从阅读中体验到思考、学习的乐趣和成就感，这样学生会对阅读越来越感兴趣，才会真正喜欢语文、喜欢阅读。
參考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.
[2]程红.论教学的有效性及其提高策略[J].中国冶金教育，1998（2）：85-88.
[3]黄明春.浅谈如何运用情感教学培养学生学习数学的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：39.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
中国文化博大精深。语文，单从字面意义上来说，“语”即语言，是对文字的系统编排和管理，“文”则是文化，是对文化掌握的不断丰富及创造，合起来，语文就是一门培养人们语言能力和学习创造能力的学科。而小学语文则是小学生认知启蒙的基础，小学生的年龄基本上是6～12岁，这个阶段最容易受到周围环境的影响，对所处的社会环境及世界充满好奇心和探索欲。通过语文学习，小学生能把从家庭及生活环境带来的认知系统化、理论化，进而举一反三，形成对这个世界的初步认识及分辨。而不断的学习则是对这个认知进行深化和细化的过程，从字母、拼音、偏旁、部首到组词、造句，从中国古典诗词到世界名著，小学语文教学就是一个小学生人生观、世界观初步形成且不断拓展和丰富的过程。这个阶段，教师可以在课堂教学的同时，通过不断的引导，让学生加深对课本知识的记忆，并学习到与之相关的课外知识，拓宽学生的知识面，提升学生的学习兴趣。
一、阅读教学对小学生的作用
在当前小学语文教学中，阅读教学占据越来越大的比重。随着我国教育体制的改革，教师年龄越来越年轻化，教育方式越来越多元化，多媒体技术、开放式教学，这些改变对小学生来说，使课堂生活变得更加活跃与丰富多彩，课本知识也变得更加生动和更易接受。和以前相比，虽然课堂教学的形式和内容有了很大的改变，但是对学生来说还不够。素质教育的要求，更多的是为了培养学生的自主学习能力。小学课本的知识量及知识面还不能完全覆盖学生对外界认知的渴望，而小学生对他们感兴趣而又不懂的东西，总喜欢多问几个为什么，这个时候就需要小学教师在阅读教学时对学生进行规范指导，培养学生良好的阅读习惯，让学生以兴趣为导师，带着问题去阅读，一步一步探索问题、解决问题，通过阅读达到开阔眼界和自我成长的目的。
二、阅读教学的有效性策略
（一）营造良好的阅读环境，培养学生自主阅读的好习惯
要培养学生的阅读习惯，提高阅读教学的有效性，应该给予学生良好的阅读环境，这个环境不仅仅是学校环境，同时也包括家庭环境。
小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但又缺乏耐心，但是自尊心和好胜心很强，所以教师不能硬性要求学生必须阅读多少书籍，而应安排学生读一本像《海底两万里》类的书籍，要求学生读完后必须把自己的读后感写出来，写得好的同学可以得到老师的奖励，而前几名同学可以上登上讲台把自己的读后感大声朗诵给全班同学听。同时还可以开展“我是小专家”活动，让学生发现自己的兴趣爱好或特长，再通过阅读相关方面的书籍，然后充当老师向同学们传授自己的成果和经验;“成语故事接龙”让学生不仅仅是认识一个成语，而且还了解这个成语的来源和背后的故事;“历史上的今天”则是让学生通过阅读去了解历史及人类社会的进程。兴趣是学生最好的老师，也是培养学生自主阅读的直接驱动力。通过这些活动，学生不仅学习了更多的知识，同时也锻炼了语言组织和表达能力，促进了全面发展。
同时，作为孩子人生的第一位老师，家长的言传身教直接影响孩子的行为习惯。现在的小学生家长一般都是“80后”“90后”，很多家长一回到家就拿着手机，不是玩游戏就是刷抖音，而小学生正处于一个通过模仿来认知社会的阶段，父母这些不负责任的作为会对孩子的教育和成长带来极大的负面影响，所以教师应多与学生家长进行沟通和交流。学校与家庭共同协作，才能给学生营造良好的阅读氛围，让学生养成热爱阅读的好习惯。
（二）引导学生掌握正确、有效的阅读方法
在小学阅读教学的过程中，小学生由于天性使然，在阅读课外书籍时往往是囫囵吞枣，只关注自己感兴趣的故事或者是有趣的情节，读完后也没有很好地归纳总结。读完一本书，对他们来说只是停留在了解和知道的层面。所以作为教师，应该引导学生掌握正确而有效的阅读方法，拿到一本书或一篇文章，首先要了解作者是谁、作者的生平、作者写作的初衷是什么。然后明白整个书籍或文章讲述了什么内容，分几部分讲述的，针对每个部分的内容作者想表达一种什么思想，各个部分的内容是通过什么来相互联系的，作者通过整本书或整篇文章想要告诉我们什么道理，看完后有什么感想，你认为作者的这本书或者文章有哪些内容是你认同的，哪些是你不认同的，从中你学到了哪些知识。这样才是正确而有效的阅读方法，教师应鼓励学生针对自己阅读的课外书籍发表自己的意见，尊重学生的看法，对学生的一些独特的建议不应该持否决的态度，应给予正确的引导，这样才能提升学生阅读的兴趣及有效性。
三、结语
阅读能力是人类获取知识和信息的基本途径，因此，小学语文教学要着力培养学生的自主阅读习惯，引导学生发现问题、积极思考，激发学生的求知欲，让学生从阅读中体验到思考、学习的乐趣和成就感，这样学生会对阅读越来越感兴趣，才会真正喜欢语文、喜欢阅读。
參考文献：
[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城：聊城大学，2014.
[2]程红.论教学的有效性及其提高策略[J].中国冶金教育，1998（2）：85-88.
[3]黄明春.浅谈如何运用情感教学培养学生学习数学的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：39.