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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0135-01
新课程标准向我们提出了在小学语文教学中要引导学生进行积累的要求。积累可以丰富学生的语言、词汇，可以为习作提供素材。学生积累多了，知识面自然而然就宽了，语文功底也就深了。积累是语文教学中很重要的一部分，在语文教学中，我非常重视学生的语文积累。下面谈一下笔者的一些具体做法。
1 教给学生积累的方法
积累对学生的语文学习来说很有必要，如何来积累，这是学生一开始不怎么清楚的事，这需要做教师的我们来引导他们，使他们掌握一定的积累方法。我主要引导学生用以下方法进行积累。
1.1 摘抄。
所谓摘抄，就是把要积累的内容摘抄下来。俗话说：好记性还不如烂笔头。把要积累的内容摘抄一遍，可以加深对所写内容的印象。我们可以让学生摘抄一些词语，也可以让学生摘抄一些句子、段落，甚至是整篇文章。
1.2 背诵。
背诵就是把积累的内容背下来。这是比摘抄还要深入的一种积累方法。如果学生对要积累的内容背下来了，那么他对要积累的内容会有很深刻的印象。在以后的交流，习作中，可以灵活地引用背下来的这些积累的内容。这也是我们语文教学中常用的一种方法。一些好的句、段、课文可以用背诵的这种方法积累。
1.3 复述。
复述就是掌握要积累知识的大体内容。要达到复述的程度，就要对积累的内容熟练地掌握。只有熟练掌握了，才能较好地复述下来。我认为一些篇幅较长的故事、童话比较适合用这种方式积累。
2 使学生明确积累的内容
2.1 积累词语。
学生读文章的过程中可能会遇到好些词语，对于这些词语，我们可以积累下来，学以致用。要积累哪些词语呢，我认为可以是以下词语：
生词：学生在读书的过程中，可能要遇到一些自己以前没见过的词语，对于这些词语，我们可以把它积累下来。如在小学语文四年级下册《尊严》这篇课文中有"面呈菜色、疲惫不堪"等词语，这些词语是本课的一些生词，可以让学生积累下来。
有特点的词语："AABB式"的词语，如"歪歪斜斜、漂漂亮亮"这样的词语。"AABC式"的词语，如"年年有余、栩栩如生、绰绰有余"等。"ABCC式"的词语，如"人影绰绰、神采奕奕"等。"ABB式"的词语，如"静悄悄、美滋滋"等。"ABAC式"的词语，如"不慌不忙、无忧无虑"等。
成语：如"草木皆兵、狼吞虎咽、围魏救赵"等。
谚语：如"朝霞不出门，晚霞行千里。" "百日连阴雨，总有一朝晴"等。
2.2 积累佳句。
在读书的过程中，学生也经常会遇到一些好的句子，当然也可以把它们积累下来。可以积累哪些呢？
古诗词名句。一些流传千古的古诗词名句，值得积累。如"青山遮不住，毕竟东流去。" "春色满园关不住，一枝红杏出墙来。"等。
名人名言。名人名言不仅可以丰富学生的语言储备，还可以给学生以启迪和鼓励。是很好的积累对象。如 "人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。" "知识的问题是一个科学的问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面--诚实和谦逊的态度。"
写景的句子。一些写景的句子用词华丽，语句优美，可以积累下来。如"荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。"
2.3 积累段落。
有时需要积累的可能不只是一个词、一句话，可能是一段，甚至是几段话。要积累的段落有以下几种：
写景的段落。在写景的段落中一般有一些好的词句，语言优美，有时还表达一定的情感。这样的段落不仅能让我们感受到景色的优美，还能让我们学到一定的的表达方法，所以这样的段落应积累下来。如"榕树现在正是枝叶繁茂的时期。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！"
叙事的段落。有时在阅读中，学生会遇到比较精彩的写事的段落。这些段落叙事条理清楚，按一定的顺序，用上了生动的词语，有时还能包含着作者充沛的情感。这样的段落也值得积累。如"我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说："你得想想办法啊！"向导却若无其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"向导的冷淡，招来了同伴们一片"不能见死不救的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。"
富含哲理的句子。有时要积累的一些富含哲理的几句话可能就是一个段落，那我们也可以把它们积累下来。
3 积累要持之以恒
积累不只是一朝一夕的事，要持之以恒，成为学生的一种习惯。不管是在课上，还是在课下；不管是课本上学过的内容，还是课外阅读的内容。只要遇到可以积累的内容，都可以及时的积累下来。最好让学生建立读书笔记，把要积累的内容中记录下来。
当然，要使学生能坚持积累，需要一定的措施，来检查督促学生。如教师每学完一课，教师要引导学生对本课的内容进行积累，要求学生每天至少读一篇文章，教师要勤检查学生的读书笔记等等。一开始，教师可以告诉学生积累的内容，以后，教师可以逐步放开，让学生说说要积累哪些内容，学生没有积累到的，或者积累的没有价值的，教师可以加以指导，时间长了，学生也就知道哪些该积累，哪些不该积累了。
4 给学生展示积累成果的机会
学生如果按教师的要求做了，平日里堅持积累，他们肯定能积累好多的词、句、段、篇。学生积累的多了，就有成就感。教师要抓住学生的这一心理需求，及时给学生创造一个展示交流积累成果的机会。我的做法是，每周拿出一节语文课，让学生汇报积累的成果。课前让学生必须准备好展示的内容，课上先组织学生在小组内展示，然后选出优秀的来在班上交流，并且要评出优秀的大加鼓励，选出积累小明星。让学生把积累的内容办成手抄报，在班内展出。让学生把积累的内容回家汇报给家长听。这样多给学生展示积累内容的机会，让他们有积累的动力，长期坚持，最终养成自觉积累的习惯。
扎实地让学生积累，不仅可以丰富学生的语言，还可以为学生的写作积累素材，促进学生的阅读，为学生能在小学阶段完成400万字的阅读任务做铺垫。老师们，行动起来吧，扎实地要求学生进行积累，努力提高学生的语文素养，让我们的学生都能成为满腹诗书，才华横溢的新一代。
新课程标准向我们提出了在小学语文教学中要引导学生进行积累的要求。积累可以丰富学生的语言、词汇，可以为习作提供素材。学生积累多了，知识面自然而然就宽了，语文功底也就深了。积累是语文教学中很重要的一部分，在语文教学中，我非常重视学生的语文积累。下面谈一下笔者的一些具体做法。
1 教给学生积累的方法
积累对学生的语文学习来说很有必要，如何来积累，这是学生一开始不怎么清楚的事，这需要做教师的我们来引导他们，使他们掌握一定的积累方法。我主要引导学生用以下方法进行积累。
1.1 摘抄。
所谓摘抄，就是把要积累的内容摘抄下来。俗话说：好记性还不如烂笔头。把要积累的内容摘抄一遍，可以加深对所写内容的印象。我们可以让学生摘抄一些词语，也可以让学生摘抄一些句子、段落，甚至是整篇文章。
1.2 背诵。
背诵就是把积累的内容背下来。这是比摘抄还要深入的一种积累方法。如果学生对要积累的内容背下来了，那么他对要积累的内容会有很深刻的印象。在以后的交流，习作中，可以灵活地引用背下来的这些积累的内容。这也是我们语文教学中常用的一种方法。一些好的句、段、课文可以用背诵的这种方法积累。
1.3 复述。
复述就是掌握要积累知识的大体内容。要达到复述的程度，就要对积累的内容熟练地掌握。只有熟练掌握了，才能较好地复述下来。我认为一些篇幅较长的故事、童话比较适合用这种方式积累。
2 使学生明确积累的内容
2.1 积累词语。
学生读文章的过程中可能会遇到好些词语，对于这些词语，我们可以积累下来，学以致用。要积累哪些词语呢，我认为可以是以下词语：
生词：学生在读书的过程中，可能要遇到一些自己以前没见过的词语，对于这些词语，我们可以把它积累下来。如在小学语文四年级下册《尊严》这篇课文中有"面呈菜色、疲惫不堪"等词语，这些词语是本课的一些生词，可以让学生积累下来。
有特点的词语："AABB式"的词语，如"歪歪斜斜、漂漂亮亮"这样的词语。"AABC式"的词语，如"年年有余、栩栩如生、绰绰有余"等。"ABCC式"的词语，如"人影绰绰、神采奕奕"等。"ABB式"的词语，如"静悄悄、美滋滋"等。"ABAC式"的词语，如"不慌不忙、无忧无虑"等。
成语：如"草木皆兵、狼吞虎咽、围魏救赵"等。
谚语：如"朝霞不出门，晚霞行千里。" "百日连阴雨，总有一朝晴"等。
2.2 积累佳句。
在读书的过程中，学生也经常会遇到一些好的句子，当然也可以把它们积累下来。可以积累哪些呢？
古诗词名句。一些流传千古的古诗词名句，值得积累。如"青山遮不住，毕竟东流去。" "春色满园关不住，一枝红杏出墙来。"等。
名人名言。名人名言不仅可以丰富学生的语言储备，还可以给学生以启迪和鼓励。是很好的积累对象。如 "人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。" "知识的问题是一个科学的问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面--诚实和谦逊的态度。"
写景的句子。一些写景的句子用词华丽，语句优美，可以积累下来。如"荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。"
2.3 积累段落。
有时需要积累的可能不只是一个词、一句话，可能是一段，甚至是几段话。要积累的段落有以下几种：
写景的段落。在写景的段落中一般有一些好的词句，语言优美，有时还表达一定的情感。这样的段落不仅能让我们感受到景色的优美，还能让我们学到一定的的表达方法，所以这样的段落应积累下来。如"榕树现在正是枝叶繁茂的时期。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！"
叙事的段落。有时在阅读中，学生会遇到比较精彩的写事的段落。这些段落叙事条理清楚，按一定的顺序，用上了生动的词语，有时还能包含着作者充沛的情感。这样的段落也值得积累。如"我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说："你得想想办法啊！"向导却若无其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"向导的冷淡，招来了同伴们一片"不能见死不救的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。"
富含哲理的句子。有时要积累的一些富含哲理的几句话可能就是一个段落，那我们也可以把它们积累下来。
3 积累要持之以恒
积累不只是一朝一夕的事，要持之以恒，成为学生的一种习惯。不管是在课上，还是在课下；不管是课本上学过的内容，还是课外阅读的内容。只要遇到可以积累的内容，都可以及时的积累下来。最好让学生建立读书笔记，把要积累的内容中记录下来。
当然，要使学生能坚持积累，需要一定的措施，来检查督促学生。如教师每学完一课，教师要引导学生对本课的内容进行积累，要求学生每天至少读一篇文章，教师要勤检查学生的读书笔记等等。一开始，教师可以告诉学生积累的内容，以后，教师可以逐步放开，让学生说说要积累哪些内容，学生没有积累到的，或者积累的没有价值的，教师可以加以指导，时间长了，学生也就知道哪些该积累，哪些不该积累了。
4 给学生展示积累成果的机会
学生如果按教师的要求做了，平日里堅持积累，他们肯定能积累好多的词、句、段、篇。学生积累的多了，就有成就感。教师要抓住学生的这一心理需求，及时给学生创造一个展示交流积累成果的机会。我的做法是，每周拿出一节语文课，让学生汇报积累的成果。课前让学生必须准备好展示的内容，课上先组织学生在小组内展示，然后选出优秀的来在班上交流，并且要评出优秀的大加鼓励，选出积累小明星。让学生把积累的内容办成手抄报，在班内展出。让学生把积累的内容回家汇报给家长听。这样多给学生展示积累内容的机会，让他们有积累的动力，长期坚持，最终养成自觉积累的习惯。
扎实地让学生积累，不仅可以丰富学生的语言，还可以为学生的写作积累素材，促进学生的阅读，为学生能在小学阶段完成400万字的阅读任务做铺垫。老师们，行动起来吧，扎实地要求学生进行积累，努力提高学生的语文素养，让我们的学生都能成为满腹诗书，才华横溢的新一代。