中图分类号：G4 文献标识码：A
“初中生看世界”是由笔者领衔的“摆渡人工作室”成员在心理健康课堂上的学生微讲坛项目，由学生引入话题，和全班同学一起分享交流对话题中事件、人物、现象等的看法，教师在他们产生偏差、争辩、迷茫、困惑时给予必要且正向的点拨和评价。旨在用积极心理学欣赏、开放和包容的理念来看待学生内在的潜能、动机和能力，激发学生潜在的积极向上的力量和品质，培养学生科学思维，理性思考的核心素养，从而学会主动学习，学会积极面对生活，实现高品质发展，从而遇见更好的自己，做一名积极生活者。
一、产生背景
（一）社会背景。随着互联网的快速发展，微博、博客、微信、公众号、论坛、社群、抖音直播间等网络媒体进入人们的日常生活，这些平台人人都可以申请开通，人们通过网络平台生产、积累、共享、传播各种信息，社会进入了自媒体时代，大量良莠不齐的信息向我们扑面而来，人们不再被一个“统一的声音”告知对或错，人人都是麦克风，每一个人都从独立获得的各种资讯中，对事物做出判断，并轻易地把获取的信息用自己理解的方式传递出去。 可是，究竟哪些是真知灼见，哪些又是似是而非的陷阱？哪些是不科学不真实的谣言？自己传递出去的信息是否客观公正？这成了这个时代个人信息处理方面最大的挑战。
（二）学生背景。初中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们可塑性很强，互联网时代，学生能通过互联网和移动终端快速轻松地获取各种信息，部分学生的思维也因受到网络碎片化阅读方式的影响變得浅薄浮躁，甚至受到某些网络喷子思维的冲击而变得戾气满满。我们的学生到底在关注些什么？ 他们对发生在身边的、校园里的、社会上的一些事件持怎样的看法？需要教师采用一定的教学策略关注并引导。我们不能禁止学生上网，不能禁止学生使用智能手机，但是我们可以把学生的关注点让学生自己引入课堂，和同伴分享交流碰撞，教师再适时指导引领学生学会用科学客观公正理智的思维去获取信息、理解信息、传播信息。
二、主要做法
首先，七年级秋季开学第一课上，从目的、操作方法、流程等方面向学生介绍“初中生看世界”微讲坛项目，通过介绍让学生更好地理解这个项目对自身成长的价值与意义，从而愿意积极主动地参与进来。
其次，根据各班学生的项目参与报名情况，提前1—2周由学生自主报名、学生轮流或教师指定等方式确定各班在下一周或下二周的参与学生名单，再由确定参与的学生自主组建项目参与小组（2—4 人），根据每位学生的情况合理分配任务，用1—2周时间准备参与微讲坛的内容。
再次，课堂上，轮到参与项目话题分享的小组，在5—10分钟时间内上台以讲故事（文字、图片、音频、视频）的方式交流他们关注的话题，可以由1人主讲、也可以多人上台一起讲述。他们最初只讲述话题故事，到后来还根据故事内容设置问题和同学们一起思考。
最后，由下面聆听学生对参与项目的学生选取的话题、表达的方式、观点和效果进行即时互动点评，在点评中教师从积极心理学视角发挥引领示范作用，指导学生如何更好地合作探究、如何更好地表达、如何更好地聆听、如何更好地点评，从而让学生在参与项目过程中更好地成长。
三、基本成效
回顾近年来微讲坛项目的实践过程，我们发现其“以积极心理学帮助学生健康成长”的育人目标初见成效：
教师在实践中厘清了育人的核心理念。我们清晰地认识到：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，面向未来的教育必须突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践;要让心理健康教育发生效果，除了个别的心理咨询外，更多地应立足面向群体的发展心理学，让学生在深度学习中被唤醒，被吸引，而不是被控制。通过实践，我们发现，本项目很好地体现了学校“教师是学生的人生导师，教师是学校发展的基石，教师是最需学习的群体”的教师观、“每个孩子都是等待发掘的宝藏，每个孩子都是天生的创造者，每个孩子都以错误为成长的垫脚石”的学生观、“把课堂还给学生，引领学生自主发展;把舞台让给学生，欣赏学生生动发展;把时间留给学生，鼓励学生自信发展”的教学观。
而学生在参与项目实践的过程中，与学习同伴通过共同合作、共同探究，把他们关注的话题用同学们喜闻乐见的方式带入课堂，与大家一起思考交流，甚至辩论，尽管只有短短的5—10分钟时间，但他们在准备和实施的过程中，更好地历练了信息筛选能力、合作交往能力、理性思辨能力和语言表达能力，他们通过微讲坛结合话题故事和同学们一起思考如何管理情绪、如何守护生命、如何磨砺意志，他们在思考中改变，在改变中提高，从而获取成长的力量。
四、社会反响
在项目实践过程中，项目组教师的专业发展得到了显著提升，每位教师形成了具有自身特点的育人风格。近年来，项目组教师参与各级各类教学评比、执教研讨课近40节，项目负责人沈莉红老师成长为南通市学科带头人，项目组核心成员相永昌老师成长为南通市骨干教师、黄晨晨老师成长为南通市教坛新秀，施莉莉和戎士锋老师成长为海门市学科带头人。项目组教师加强研究和思考，把自己在项目实践过程中的经验、困惑、反思形成文字，在各级各类报刊杂志发表文章共计30篇，使项目起到了较好的辐射和推广作用。
“天生万物，各有其性，每一个生命只有自由生长，才有可能成为更好的自己。”初中生正处于生命成长的拨节孕穗期，心理健康课是学校落实立德树人根本任务的关键课程之一，心理健康教师作为学校德育课程的重要力量，应理直气壮地上好心理健康课，指导学生学会识别、学会选择、学会判断、学会独立思考，不盲目从众，不迷失自我，做一名真正的积极生活者。
注：本文系江苏省南通市教育科学规划2020年度中小学学科德育专项课题“积极心理学视域下初中思政课德育功能提升的实践研究”（立项编号：DY2020050）的成果之一。