摘 要：在高中阶段，这一阶段使学生命运转折的关键点，对于学生未来的发展有着重要的作用。高中生物教学其内容能够满足新课改要求的不断革新，结合学生的个体差异性，构建科学完善的教学内容，实现对学生知识迁移提升的有效措施，帮助学生成为社会所需的综合型人才。目前，在高中生物教学当中，有效培养学生的知识迁移能力，能够有效帮助提高对知识的理解能力，促进学生实践能力得到有效激发。本文就高中生物教学中，提高学生知识迁移能力的重要性进行解析，并给出相应的应用策略，以供广大教育工作者作为参考。
关键词：高中生物教学;知识迁移能力;重要性
引言
在高中生物教学当中，知识迁移能力是非常必要的，其能够帮助学生更好的激发学习兴趣。而学习兴趣，能够帮助学生对知识内容通过主观能动意识进行信息加工，对问题进行举一反三，在此同时有效举一反三。兴趣是学生学习的强化剂，其能够活跃学生思维，对课堂内容起到直观的认识。并帮助学生在日后的学习中奠定基础，促进高中生物教学水平的不断提高。
一、影响学生知识迁移的主要因素
（一）学生的概括能力
决定知识迁移是否发生的重要因素，就是学生概括能力的强弱。在日常学习汇总，概括能力较强的学生，能够独自根据自身的经验，对知识点难题进行分析，并通过知识总结。实践表明，学生的概括能力主要包括以下几点：“概念概括、原理概括、关系概括、方法概括”。概念概括能够帮助学会生对生物学中的基本定律、进行掌握，有效固定学生的认知结构，为学生的学习提高绝佳的出发点。原理概括能够帮助学生，对知识深处的原理进行解答，从而将新旧知识点相联系，促进正迁移的发生。关系概括能够帮助学生提高知识扩建能力，促进学生迁移能力的提高。方法概括能力能够强化学生的认知结构，将其概念理解展现得更为清晰，有利于学生积极的迁移。
（二）学生的心理定势
在生物教学当中，通过将新旧知识相联系，将会有助于学生的迁移能力提高。实践证明，新知识与就只是相似但并不相同时，“先入为主”的原有知识会被干扰，阻断学生对新知识的吸收，而因思维定式产生负迁移。这与教学认知过程中的原有理念、原理不相同有关。实际上，生物教学中的正迁移与负迁移往往是相互联系的，任何一方的发生，都能够引导另一方状态产生变化。而学生的心理定势，在不同情况下，证据逐渐构成学习中的负迁移。学生的心理定势主要包括以下几点：“记忆定势、理解定势、类比定势、直觉定势”。记忆定势是指学生在学习中对知识结构产生重叠或混淆记忆。理解定势是指学生在知识中的原理、概念、内涵方面产生偏差，适用范围不清楚产生的思维障碍。类比定势是指学生由于类比不当，对教学知识特征结构的模仿类比，思维固化。直觉定势往往与学生的思维逻辑能力，有着相当的联系性，如若学生得思绪不周，很容易在不经巧妙思考后，陷入到题目的“陷阱”当中。综上所述，学生心理定时的克服是非常有必要的，对于学生知识迁移能力的有效提升，起到了决定性的作用。
二、高中生物教学中知识迁移能力的重要性
（一）增强学生学习兴趣，提高学生吸动力
在实际生物教学当中，兴趣能够帮助学生主观能动意识。因此，学生知识迁移能力的养成，离不开学生学习兴趣的有效激发。在实际教学中，激发学生的主观能动意识，能够切实帮助学生提高其学习动力，通过将知识迁移能力运用到实际生活当中，能够切实帮助学生扩展思维能力，从而运用所学知识解决生活中的问题。通过知识迁移能力的有效培养，能够帮助学生感受到学习带来的乐趣，从而上收到愉悦感与满足感，教师可充分感受到其带来的乐趣。例如：教师在进行糖类教学时，教师可以通过将生活内容与教学相整合，帮助学会生回忆生活中所吃过的糖果，使学生通过知识迁移能力，将教学内容更好地应用于课堂当中。另一方面，通过有效培养学生的知识迁移能力，能够帮助提高自信、学习动力的同时，改正了学生的不良学习习惯，达到树立正确学习态度的教学目的。例如：在教学植物的光合作用这一内容使，为了能够帮助学会生更好地理解光合作用，为生活带来的环保作用，通过知识迁移能力的有效引导，生动形象的史学会生理解光合作用能够改善环境、产生氧气等功能，使学生激发学习兴趣。因此，在高中生物教学中，学生的知识迁移能力能够促进学生综合素质全面发展。
（二）强化记忆，有效运用教学知识点
学生知识迁移能力的有效发挥，离不开教师构建的学习环境。因此，教师应能够注重合理的课程安排，帮助学生更全面的运用知识迁移能力，解决高中生物教学的教学内容。鉴于此，教师应能制定更具针对性的教学方案，从了解学生的学习需求开始，构建合理的教学设置与安排：首先，在课程安排方面，教师应注重課堂其实阶段的科学性与合理性。教师要能够了解学生对课堂内容掌握程度吗从而制定多样化的教学模式，激发学生的学习欲望。其次，教师应注重单一题目的复杂程度，并构建针对重点难点的教学训练。通过合理开展教学活动，使学生能够充分发挥知识迁移能力，深入理解教学知识点。最后，教师应能够加强教学知识点与生活中的联系性，通过多样化的教学情境，强化学生的知识迁移能力。鉴于此，教师应能够注重教学单元，知识的编排情况，并通过实践与教学总结，为学生营造良好的知识迁移能力发挥环境。因此，对于环境的有效构建，应注重教学中相关知识点的联系性，注重教学总结，帮助学生对教学内容强化记忆，通过轻松活跃的教学环境，能够最大化帮助学生运用知识迁移能力，对相关知识点做到有效发挥与运用。
三、结语
综上所述，知识迁移能力的有效培养，能够帮助学生在学习过程中，掌握解决问题、创造思维的核心能力。通过有效培养学生知识的迁移能力，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高高中生物教学的教学效率。因此，高中阶段的教育教学工作者，应能够保持对生物教学中培养学生知识迁移能力的高度重视，积极构建切实可行教学方案，培养学生的知识迁移能力以及综合素养。通过教师的职业素养的不断提高，才能够更好地适应新课改要求的不断改革，在社会发展的大条件下，教师应撇弃传统教学观念，认真贯彻落实新课改要求，为学生提高良好的发展前景。
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