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摘要：思辨能力是高中学生必须具备的能力，因为思辨能力对于学生分析判断事物具有决定作用。本文对思辨能力的内容进行了阐述，强调高中语文阅读思辨能力教学的必要性，指出中学生思辨能力缺失的原因所在，在最后举例说明在高中语文阅读教学中采取相应的策略培养学生思辨能力。
关键词：思辨能力;培养;高中语文;阅读教学;策略
培养学生思辨能力的根本目的还是为了让学生能够独立思考、正确分析判断并且解决问题，在高中语文阅读教学中培养学生思辨能力，是提高学生语文素养和综合学习能力提高的关键。
一、关于思辨能力的理解
目前高中教学在素质教育以及提升学生的语文素养的中经常提到培养学生的思辨能力。思辨能力实际上就是学生在学习中表现出敢于质疑、敢于求证的能力。思辨能力是情感与技能的结合，理性和感性的统一。学习中敢于质疑具体表现为敢于怀疑，敢于表达不同的意见，提出问题并探求合理解释过程的能力。
二、高中语文阅读教学培养学生思辨能力的必要性
高中语文阅读培养学生思辨能力的目的在于提高学生分析判断事物的能力。高中生的思维特点决定了他们对事物的分析往往还是停留在表面，容易受到客观信息的影响（受他人影响），失去深入分析、挖掘的能力，这样往往看待事物流于表面，无法发现事物的本质和规律。尤其在目前网络化信息环境下，各种信息倾向于一种短频快的形式传播，信息传递的内容带有很大的片面性。思辨能力的欠缺不仅影响对事物的正确判断，对健全中学生人格也是十分不利的。可见，教师在高中语文阅读教学中培养学生的思辨能力是十分必要。
三、语文教学中学生思辨能力缺失的原因
应试教育的“余毒”除了表现在老师单向性的教学模式上，还有没有让学生成为主体，让学生成为学习的“主人翁”，发挥自主意识。这就是学生思辨能力缺失的根源所在。学生没有参与感，不是课堂舞台的主角，高涨的学习动机和学习兴趣也无从谈起。那像这种需要具备强烈主观能动性意味的思辨意识就难以培养。
语文教学中答案的统一也限制了学生思辨能力的发展。一直以来，广大师生都被困在一个“标准答案”里。如今在新课标下，虽然一些练习和考试把标准答案改成了参考答案，但是根深蒂固的标准化还是桎梏了老师和学生怀疑的精神。尤其像语文这种学科，不像严谨的科学学科比如数学、化学、物理，语文的答案更应该是多元，值得探讨的，看法往往应该是多角度的。因此，目前的制度仍然影响和制约着对高中学生语文教学思辨能力的培养。
四、基于培养思辨能力的高中语文阅读教学策略
（一）创造平等对话的空间
师生平等对话是高中语文教学培养学生思辨能力的重要基础。学生要敢于质疑、敢于求证，如果连一个平等和老师对话的氛围和机会都没有，那学生又岂敢质疑和求证呢！ 在语文教学中，学生与老师的对话几乎贯穿整个课堂和教学活动中，老师对于学生的回答始终应该是投入的态度和状态，不要因为学生的对话不够靠谱，就用假对话和空对话来敷衍学生。
教师在语文课堂上长期营造这种和谐、开放、平等的气氛，学生在这种讨论对话的教学活动中思考，思维就会经常受到训练，养成思考的习惯，久而久之思辨能力就培养起来了。经常性的分析、批判、质疑逐渐形成一种理性思辨能力，增强了高中生的判断事物的能力，更能抓住事物的本质。
（二）寓思辨能力于作文中
写作是检验学生思辩能力最好的方式。作文是高中语文的重要考核项目，也是让许多高中学生望而生畏、最易失分的“痛点”。高中作文考核类型中，有一种是给你一段简单的材料，要求学生自己从材料中寻找重点信息，然后立意写作。想对这种作文驾轻就熟，首先离不开平时大量的阅读，阅读中的思辨对于学生来说更是一大考验。
有这样一个作文题目，内容是关于兰草的简单材料：兰草（兰花）是中国的名花，形态各异，有很好的观赏价值，香味幽然;兰花按照季节有春兰、夏兰、秋兰、冬兰，见证着四季的更替;幽兰生空谷，兰花是一种君子人格的化身，代表人的品格和人格美好。
根据给出了关于兰花的材料，学生选取自己洞见的角度，立意写作。这组材料给了学生很多思辨的提示，学生完全可以对兰草这个事物进行挖掘和纵深。学生可以将材料分为三个部分来解析。首先是兰花作为名花的特点是观赏和幽香，其二，兰花见证四季的更替，有一种时空感，仿佛是季节的信号，暗示人和兰草的关联;其三，兰花是君子美好人格的象征，挖掘出兰花的人文底蕴。这就是由表及里，由浅入深的思辨过程。这种能力正是我们平时在语文阅读中需要培养学生的，因此高中语文老师在阅读教学中一定要加强高中学生思辨能力的培养。
结语：
高中教育是学生教育的重要阶段，不仅面临高考升学的选择问题，同时也意味着生理上的成年。如果没有独立思考、分析判断、敢于质疑和批判的思辨能力，无论是高考后进入社会还是升入大学适应更高阶的学习都是十分不利的。
参考文献
[1]王东梅.新课程标准下高中语文阅读教学策略研究[D].信阳师范学院，2020.
[2]黄梓宜.基于思辨能力培养的高中语文阅读教学策略研究[D].江西师范大学，2020.
[3]張已.高中语文思辨性阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2017.
[4]甘露.高中语文思辨性阅读教学探新[D].湖南师范大学，2019.
关键词：思辨能力;培养;高中语文;阅读教学;策略
培养学生思辨能力的根本目的还是为了让学生能够独立思考、正确分析判断并且解决问题，在高中语文阅读教学中培养学生思辨能力，是提高学生语文素养和综合学习能力提高的关键。
一、关于思辨能力的理解
目前高中教学在素质教育以及提升学生的语文素养的中经常提到培养学生的思辨能力。思辨能力实际上就是学生在学习中表现出敢于质疑、敢于求证的能力。思辨能力是情感与技能的结合，理性和感性的统一。学习中敢于质疑具体表现为敢于怀疑，敢于表达不同的意见，提出问题并探求合理解释过程的能力。
二、高中语文阅读教学培养学生思辨能力的必要性
高中语文阅读培养学生思辨能力的目的在于提高学生分析判断事物的能力。高中生的思维特点决定了他们对事物的分析往往还是停留在表面，容易受到客观信息的影响（受他人影响），失去深入分析、挖掘的能力，这样往往看待事物流于表面，无法发现事物的本质和规律。尤其在目前网络化信息环境下，各种信息倾向于一种短频快的形式传播，信息传递的内容带有很大的片面性。思辨能力的欠缺不仅影响对事物的正确判断，对健全中学生人格也是十分不利的。可见，教师在高中语文阅读教学中培养学生的思辨能力是十分必要。
三、语文教学中学生思辨能力缺失的原因
应试教育的“余毒”除了表现在老师单向性的教学模式上，还有没有让学生成为主体，让学生成为学习的“主人翁”，发挥自主意识。这就是学生思辨能力缺失的根源所在。学生没有参与感，不是课堂舞台的主角，高涨的学习动机和学习兴趣也无从谈起。那像这种需要具备强烈主观能动性意味的思辨意识就难以培养。
语文教学中答案的统一也限制了学生思辨能力的发展。一直以来，广大师生都被困在一个“标准答案”里。如今在新课标下，虽然一些练习和考试把标准答案改成了参考答案，但是根深蒂固的标准化还是桎梏了老师和学生怀疑的精神。尤其像语文这种学科，不像严谨的科学学科比如数学、化学、物理，语文的答案更应该是多元，值得探讨的，看法往往应该是多角度的。因此，目前的制度仍然影响和制约着对高中学生语文教学思辨能力的培养。
四、基于培养思辨能力的高中语文阅读教学策略
（一）创造平等对话的空间
师生平等对话是高中语文教学培养学生思辨能力的重要基础。学生要敢于质疑、敢于求证，如果连一个平等和老师对话的氛围和机会都没有，那学生又岂敢质疑和求证呢！ 在语文教学中，学生与老师的对话几乎贯穿整个课堂和教学活动中，老师对于学生的回答始终应该是投入的态度和状态，不要因为学生的对话不够靠谱，就用假对话和空对话来敷衍学生。
教师在语文课堂上长期营造这种和谐、开放、平等的气氛，学生在这种讨论对话的教学活动中思考，思维就会经常受到训练，养成思考的习惯，久而久之思辨能力就培养起来了。经常性的分析、批判、质疑逐渐形成一种理性思辨能力，增强了高中生的判断事物的能力，更能抓住事物的本质。
（二）寓思辨能力于作文中
写作是检验学生思辩能力最好的方式。作文是高中语文的重要考核项目，也是让许多高中学生望而生畏、最易失分的“痛点”。高中作文考核类型中，有一种是给你一段简单的材料，要求学生自己从材料中寻找重点信息，然后立意写作。想对这种作文驾轻就熟，首先离不开平时大量的阅读，阅读中的思辨对于学生来说更是一大考验。
有这样一个作文题目，内容是关于兰草的简单材料：兰草（兰花）是中国的名花，形态各异，有很好的观赏价值，香味幽然;兰花按照季节有春兰、夏兰、秋兰、冬兰，见证着四季的更替;幽兰生空谷，兰花是一种君子人格的化身，代表人的品格和人格美好。
根据给出了关于兰花的材料，学生选取自己洞见的角度，立意写作。这组材料给了学生很多思辨的提示，学生完全可以对兰草这个事物进行挖掘和纵深。学生可以将材料分为三个部分来解析。首先是兰花作为名花的特点是观赏和幽香，其二，兰花见证四季的更替，有一种时空感，仿佛是季节的信号，暗示人和兰草的关联;其三，兰花是君子美好人格的象征，挖掘出兰花的人文底蕴。这就是由表及里，由浅入深的思辨过程。这种能力正是我们平时在语文阅读中需要培养学生的，因此高中语文老师在阅读教学中一定要加强高中学生思辨能力的培养。
结语：
高中教育是学生教育的重要阶段，不仅面临高考升学的选择问题，同时也意味着生理上的成年。如果没有独立思考、分析判断、敢于质疑和批判的思辨能力，无论是高考后进入社会还是升入大学适应更高阶的学习都是十分不利的。
参考文献
[1]王东梅.新课程标准下高中语文阅读教学策略研究[D].信阳师范学院，2020.
[2]黄梓宜.基于思辨能力培养的高中语文阅读教学策略研究[D].江西师范大学，2020.
[3]張已.高中语文思辨性阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2017.
[4]甘露.高中语文思辨性阅读教学探新[D].湖南师范大学，2019.