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摘要：随着课程改革进程的加快，在初中数学课堂教学中运用有效的教学模式已成为全体教师的共同心愿。然而，在实际教学过程中还存在许多障碍，导致课堂教学实效达不到理想状态。因此，在数学教学时，教师要从精心备课、有效导入、多元评价等形式出发，切实推动有效数学课堂的生成。
关键词：新时代 初中数学 有效课堂
在传统的数学教学中，教师采用的教学方法较为简单，教师的考量也较为单一，以至于教师无法基于多层次出发，做好教学设计，造成课堂教学质量不高。因此，为了有效改良这一教学情况，使得数学课堂真正彰显光彩，成为学生感知数学魅力的重要来源，教师可以集中多方元素进行备课，逐步打破数学教学的僵局，真正提高数学教学质量。
一、集中多方元素，精心备课
教学准备是教师在步入课堂前所做的第一准备，基于备课，教师能够更好地把握课堂中的方方面面，从而在实施教学活动时，使课堂处于理想的状态。为了实现高效课堂，数学教师要针对教学中存在的各个元素，开展教学准备活动，从而促进数学课堂的有效创建。
如在教学“相交线”时，教师可以通过分析学生的学习情况，做好教学准备工作。首先，教师可以根据以往的测验结果和学生在课堂上的表现情况，区分出学生数学知识的储备情况，以及学生学习数学知识的能力等，并以此作为备课的基础;其次，教师要解读课本上的知识，并借助网络中的教材内容，指出邻补角、对顶角等内容，这也是本节课中的主要知识;再次，教师要分析数学学科的核心素养要求，然后结合学生的学习需求设定本节课的教学目标，做好本节课的教学指引工作;最后，教师可以观看一些公开课视频，了解哪种教学方法更好，以便针对学生的情况设定本节课的活动。
二、抓住学生目光，有效导入
如果说备课是教师课程设计的第一环节，那么课堂导入就是教师真正走进课堂的第一环节。为了让学生保持积极的学习状态，教师有必要在讲解数学内容前，有效设计导入环节，从而构建高效课堂。
如在教学“平方根”时，教师可以对学生说：“我们已经学习了有理数的加减、乘除等运算方法，然而在现实生活中，只利用这些算法是无法解决所有问题的，如当我们需要对一个面积为25平方米的正方形花坛铺设彩带时，就需要知道这个正方形花坛的邊长是多少，那么我们应当如何计算呢？”基于上述问题，学生会陷入思考，这样可以提高学生解决生活中遇到的问题的欲望，促使学生主动探究。
三、注重学生反思，多元评价
教育反思是学生对已学内容进行回顾和总结的环节，基于教育反思，学生不仅能够检验对已学知识的建构效果，还能够强化学习信心。因此，为了更好地发挥评价和反思活动的作用，教师要组织学生从学习过程和学习结果出发进行自主反思，以便学生在多元形式的反思中对数学内容查漏补缺。
如在教学“轴对称”时，在学生完成了基本内容的建构后，教师可以先指导学生从学习的过程出发，思索自己在学习过程中的态度，促使学生基于过程反思自己的言行，并在之后的数学课堂上能够端正态度。此外，教师可以向学生提供相关习题，让学生检验自己对知识的应用效果，使得学生真正地从学习结果出发，认识到自己的不足和上升空间，促进学生在查漏补缺中，真正提高学习效率。
总而言之，构建优质的数学课堂，是一个循序渐进的过程，数学教师应从学科特色出发，不断开发新的教学模式，以便学生在健全知识讲解体系中，有效提高数学教学质量。
参考文献：
[1]吴树源.核心素养培养视角下初中数学的教学分析[J].数学学习与研究，2017（24）.
[2]沈静刚.初中数学新课程改革之体会[J].数学学习与研究，2017（24）.
[3]陈月英.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2020（45）.
[4]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）.
（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区温泉初级中学）
关键词：新时代 初中数学 有效课堂
在传统的数学教学中，教师采用的教学方法较为简单，教师的考量也较为单一，以至于教师无法基于多层次出发，做好教学设计，造成课堂教学质量不高。因此，为了有效改良这一教学情况，使得数学课堂真正彰显光彩，成为学生感知数学魅力的重要来源，教师可以集中多方元素进行备课，逐步打破数学教学的僵局，真正提高数学教学质量。
一、集中多方元素，精心备课
教学准备是教师在步入课堂前所做的第一准备，基于备课，教师能够更好地把握课堂中的方方面面，从而在实施教学活动时，使课堂处于理想的状态。为了实现高效课堂，数学教师要针对教学中存在的各个元素，开展教学准备活动，从而促进数学课堂的有效创建。
如在教学“相交线”时，教师可以通过分析学生的学习情况，做好教学准备工作。首先，教师可以根据以往的测验结果和学生在课堂上的表现情况，区分出学生数学知识的储备情况，以及学生学习数学知识的能力等，并以此作为备课的基础;其次，教师要解读课本上的知识，并借助网络中的教材内容，指出邻补角、对顶角等内容，这也是本节课中的主要知识;再次，教师要分析数学学科的核心素养要求，然后结合学生的学习需求设定本节课的教学目标，做好本节课的教学指引工作;最后，教师可以观看一些公开课视频，了解哪种教学方法更好，以便针对学生的情况设定本节课的活动。
二、抓住学生目光，有效导入
如果说备课是教师课程设计的第一环节，那么课堂导入就是教师真正走进课堂的第一环节。为了让学生保持积极的学习状态，教师有必要在讲解数学内容前，有效设计导入环节，从而构建高效课堂。
如在教学“平方根”时，教师可以对学生说：“我们已经学习了有理数的加减、乘除等运算方法，然而在现实生活中，只利用这些算法是无法解决所有问题的，如当我们需要对一个面积为25平方米的正方形花坛铺设彩带时，就需要知道这个正方形花坛的邊长是多少，那么我们应当如何计算呢？”基于上述问题，学生会陷入思考，这样可以提高学生解决生活中遇到的问题的欲望，促使学生主动探究。
三、注重学生反思，多元评价
教育反思是学生对已学内容进行回顾和总结的环节，基于教育反思，学生不仅能够检验对已学知识的建构效果，还能够强化学习信心。因此，为了更好地发挥评价和反思活动的作用，教师要组织学生从学习过程和学习结果出发进行自主反思，以便学生在多元形式的反思中对数学内容查漏补缺。
如在教学“轴对称”时，在学生完成了基本内容的建构后，教师可以先指导学生从学习的过程出发，思索自己在学习过程中的态度，促使学生基于过程反思自己的言行，并在之后的数学课堂上能够端正态度。此外，教师可以向学生提供相关习题，让学生检验自己对知识的应用效果，使得学生真正地从学习结果出发，认识到自己的不足和上升空间，促进学生在查漏补缺中，真正提高学习效率。
总而言之，构建优质的数学课堂，是一个循序渐进的过程，数学教师应从学科特色出发，不断开发新的教学模式，以便学生在健全知识讲解体系中，有效提高数学教学质量。
参考文献：
[1]吴树源.核心素养培养视角下初中数学的教学分析[J].数学学习与研究，2017（24）.
[2]沈静刚.初中数学新课程改革之体会[J].数学学习与研究，2017（24）.
[3]陈月英.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2020（45）.
[4]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）.
（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区温泉初级中学）