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摘 要：复习课是课堂教学的表现形式之一，在帮助学生巩固所学知识方面具有无可替代的作用。本文主要针对小学数学这门学科，从教师的角度来探讨一下如何做好复习课的教学工作。
关键词：小学数学；复习课；教學策略
新课程标准改革的实施在很大程度上促进了教学质量的全面提升。在目前的数学课复习教学中，仍旧存在着很大的问题与不足，错误的教学模式与复习方法不仅不能有效的加深学生对于知识点的理解与运用，同时也会在很大程度上打击到学生的学习积极性，当学生觉得复习课是枯燥并且乏味的，反而会影响到实际的复习效果，数学复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，教师应该引导学生把所学的知识做近一部调整，整合，使学生缕清思路。复习课应让学生自主发挥，互相交流，进行辩论这样有助于学生数学思维的发展，教师把主动权交给学生，学生自主参与深入体验才能更好的上好数学复习课。因此，我们要向真正有效的促进复习课质量的提升，就必须要及时的创新教学策略。
一、数学复习课的现状问题分析
1.只注重回顾而不深化提高
现阶段，教师在进行实际的复习课的教学过程中，更多注重的是让学生们自己进行知识点的回顾，这样一来，在大多数的数学复习课上，教师通常所采用的都是问答式的教学模式，由教师提出问题，并让学生做出被动的回答，整个过程中看似尊重了学生的主体地位，实际上却是学生按照老师的步骤和思路走，并没有及时的做出自己的思考。在这样的课堂环境中，通常只是教师带着学生来进行知识点的回顾，并没有再次对所学的知识点进行更加深入的理解与认知。
2.不重视学生的主动能动性
简单来说，复习课就是对已学知识的继续与深化。由于课堂的容量非常大，且上课时间又比较紧蹙，导致许多教师害怕不能及时的完成教学任务，而不敢放心的把课堂交给学生。这样一来，就使得教师成为了复习课的主导者，自始至终都只有教师在不停的讲，使得学生学习的积极性受到严重影响，同时，虽然说教师能够在这样的教学模式下引导者学生把所有的知识点都复习一遍，但是却对于学生的主观能动性的提升起到了很大的阻碍作用，如此一来，复习课的质量也就会大大降低。
3.忽视学生知识结构的建立
现阶段，在小学数学的教学过程中还存在这样一个问题，那就是有很大一部分的数学教师，把复习课当作练习课来进行。简单来说，这种复习课的教学思路从根本上来看其实就是题海战术，在这样的教学模式下，学生可能会在短期内对某一部分的知识点有一定掌握，但是其往往并没有从根本上对该部分的知识有一个深入地理解，并且不能形成自己的有效认知结构，也就是说，这样的复习课往往会让学生丧失掉掌握知识并形成自己认知结构的机会。对于学生的复习质量来说也会造成不小的负面影响。
二、新课标下如何提高数学复习课的课堂效率
1.要提高复习内容的针对性
因为复习课本身就具有容量大且时间短的特点，因此，如果说教师在复习课的教学过程中不能做到有针对性的复习，而是眉毛胡子一把抓的话，那么就会加重任务的完成难度。所以说，教师在复习课的教学过程中，首先要做到的就是复习内容的针对性，将复习课向两头延伸。例如，在进行《圆》这一章的复习时，教师可以先布置一个课前作业，来让同学们构建起本章的知识树，然后再上课的过程中再让同学们进行展示与交流，进而寻找出本章中学生们并没有深入理解的知识点，然后再根据这些知识点，就行深入的讲解与巩固。
2.重视基础知识的巩固复习
教师在实际的复习课教学过程中，并不能知识单纯的引领学生对知识点进行回顾，而是要进一步加深学生对于基础知识的再认识。例如，当我们在进行《平行四边形的性质》这一章节的复习时，教师并不能只是单纯的让学生将平行四边形的性质进行重复描述，而是可以通过设计一个练习题，让学生在解题的过程中，来进一步加深对于该问题的理解，这样一来，就能够有效的避免在数学复习课上出现教师提问学生回答的复习模式，能够更加有效的激发学生的学习兴趣，并进一步调动起学生的学习积极性，从而更好的促进蹙额生复习课教学效率的优化与提升。
3.培养学生的综合运用能力
如果说，我们要想真正的促进复习课课堂效率的提高，就不能只是纯粹的进行基础知识与运算技能的复习，因为从根本上来讲，数学复习课的最终目标，就是能够引导学生，在对基础知识有一个充分掌握的基础上，还能够做到举一反三，并对知识进行迁移运用，从而更好地培养起学生对于基础知识的综合运用能力，并进一步深化学生的问题解决能力。因此，在进行实际的复习课教学过程中，教师可以通过一题多问的方法，来逐层深入，让学生能够对基础知识有一个良好的掌握并能够做到逐步深入，这样一来，由于所设计的综合题目起点难度较低，学生普遍乐于尝试，进而培养起学生的综合运用能力。
三、结束语
综上所述，要想全面促进复习课教学质量与效率的全面提升，就要求教师在课前必须要根据课本的重点与难点进行有效的备课，并设计出一个优化的导学提纲，让学生们的复习过程能够更加有针对性。通过一组练习题，来引出对某一个知识点的深入复习，并运用该组练习题来加深学生对于改组题型的理解，帮助学生及时的扫清已学知识点中的疑难点和易错点。
（作者单位：青海省门源县泉口镇寄宿制小学）
关键词：小学数学；复习课；教學策略
新课程标准改革的实施在很大程度上促进了教学质量的全面提升。在目前的数学课复习教学中，仍旧存在着很大的问题与不足，错误的教学模式与复习方法不仅不能有效的加深学生对于知识点的理解与运用，同时也会在很大程度上打击到学生的学习积极性，当学生觉得复习课是枯燥并且乏味的，反而会影响到实际的复习效果，数学复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，教师应该引导学生把所学的知识做近一部调整，整合，使学生缕清思路。复习课应让学生自主发挥，互相交流，进行辩论这样有助于学生数学思维的发展，教师把主动权交给学生，学生自主参与深入体验才能更好的上好数学复习课。因此，我们要向真正有效的促进复习课质量的提升，就必须要及时的创新教学策略。
一、数学复习课的现状问题分析
1.只注重回顾而不深化提高
现阶段，教师在进行实际的复习课的教学过程中，更多注重的是让学生们自己进行知识点的回顾，这样一来，在大多数的数学复习课上，教师通常所采用的都是问答式的教学模式，由教师提出问题，并让学生做出被动的回答，整个过程中看似尊重了学生的主体地位，实际上却是学生按照老师的步骤和思路走，并没有及时的做出自己的思考。在这样的课堂环境中，通常只是教师带着学生来进行知识点的回顾，并没有再次对所学的知识点进行更加深入的理解与认知。
2.不重视学生的主动能动性
简单来说，复习课就是对已学知识的继续与深化。由于课堂的容量非常大，且上课时间又比较紧蹙，导致许多教师害怕不能及时的完成教学任务，而不敢放心的把课堂交给学生。这样一来，就使得教师成为了复习课的主导者，自始至终都只有教师在不停的讲，使得学生学习的积极性受到严重影响，同时，虽然说教师能够在这样的教学模式下引导者学生把所有的知识点都复习一遍，但是却对于学生的主观能动性的提升起到了很大的阻碍作用，如此一来，复习课的质量也就会大大降低。
3.忽视学生知识结构的建立
现阶段，在小学数学的教学过程中还存在这样一个问题，那就是有很大一部分的数学教师，把复习课当作练习课来进行。简单来说，这种复习课的教学思路从根本上来看其实就是题海战术，在这样的教学模式下，学生可能会在短期内对某一部分的知识点有一定掌握，但是其往往并没有从根本上对该部分的知识有一个深入地理解，并且不能形成自己的有效认知结构，也就是说，这样的复习课往往会让学生丧失掉掌握知识并形成自己认知结构的机会。对于学生的复习质量来说也会造成不小的负面影响。
二、新课标下如何提高数学复习课的课堂效率
1.要提高复习内容的针对性
因为复习课本身就具有容量大且时间短的特点，因此，如果说教师在复习课的教学过程中不能做到有针对性的复习，而是眉毛胡子一把抓的话，那么就会加重任务的完成难度。所以说，教师在复习课的教学过程中，首先要做到的就是复习内容的针对性，将复习课向两头延伸。例如，在进行《圆》这一章的复习时，教师可以先布置一个课前作业，来让同学们构建起本章的知识树，然后再上课的过程中再让同学们进行展示与交流，进而寻找出本章中学生们并没有深入理解的知识点，然后再根据这些知识点，就行深入的讲解与巩固。
2.重视基础知识的巩固复习
教师在实际的复习课教学过程中，并不能知识单纯的引领学生对知识点进行回顾，而是要进一步加深学生对于基础知识的再认识。例如，当我们在进行《平行四边形的性质》这一章节的复习时，教师并不能只是单纯的让学生将平行四边形的性质进行重复描述，而是可以通过设计一个练习题，让学生在解题的过程中，来进一步加深对于该问题的理解，这样一来，就能够有效的避免在数学复习课上出现教师提问学生回答的复习模式，能够更加有效的激发学生的学习兴趣，并进一步调动起学生的学习积极性，从而更好的促进蹙额生复习课教学效率的优化与提升。
3.培养学生的综合运用能力
如果说，我们要想真正的促进复习课课堂效率的提高，就不能只是纯粹的进行基础知识与运算技能的复习，因为从根本上来讲，数学复习课的最终目标，就是能够引导学生，在对基础知识有一个充分掌握的基础上，还能够做到举一反三，并对知识进行迁移运用，从而更好地培养起学生对于基础知识的综合运用能力，并进一步深化学生的问题解决能力。因此，在进行实际的复习课教学过程中，教师可以通过一题多问的方法，来逐层深入，让学生能够对基础知识有一个良好的掌握并能够做到逐步深入，这样一来，由于所设计的综合题目起点难度较低，学生普遍乐于尝试，进而培养起学生的综合运用能力。
三、结束语
综上所述，要想全面促进复习课教学质量与效率的全面提升，就要求教师在课前必须要根据课本的重点与难点进行有效的备课，并设计出一个优化的导学提纲，让学生们的复习过程能够更加有针对性。通过一组练习题，来引出对某一个知识点的深入复习，并运用该组练习题来加深学生对于改组题型的理解，帮助学生及时的扫清已学知识点中的疑难点和易错点。
（作者单位：青海省门源县泉口镇寄宿制小学）