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《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出“以学生发展为本”的教育观念要求普通高中教育关注每位学生终身发展的愿望与需要，引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力.刚刚进入高一的学生，无不怀着成功者的喜悦与自豪，雄心勃勃地构建高中三年的“宏伟计划”，争取三年后的高考再创辉煌.但事实上，许多初中时期的佼佼者进入高中后，渐渐地退步，甚至成为落伍者，失去了昔日的辉煌，更为可怕的是，部分学生也慢慢地丧失了斗志和信心，令家长困惑.如何改变这种状态？本课题正是针对这种情况而进行的对我校高一新生数学“自学质疑”环节的调查与思考.
一、调查的对象和方法
为了确保调查的全面性和准确性，调查对象为我校高一全体学生，共498人，调查方法主要采用问卷法和个别访谈法.共发放问卷498份，回收498份，有效卷495份，回收率100%，有效率为99.4％.问卷内容涉及对自学质疑的态度、看法、做法以及对自学的学案满意度等，调查数据采用百分比统计处理，结果保留一位小数.为了保证每位学生能够说出自己的真实想法，采取了不记名的问卷调查方法.
二、对调查结果的分析与思考
问题1：通过半年多高中阶段的数学学习，你有自学的习惯吗？有53.9%的学生“有”；近22.1%的学生“偶尔”；24%的学生“没有”.有相当一部分学生没有养成预习的习惯，直接反映新课改在数学教育教学中的成效，体现新课改中学生数学学习的收益程度.同时不难看出，相当一部分学生置身于新的教育理念之外，学习动机不明确，自学质疑情况没有落到实处，同时从侧面也反映出教师对学生自学质疑的重要性没认识到位，还没有真正行动起来.新课程改革是一个循序渐进的过程，要所有学生都能感受新课改的滋润，还需要更多的时间和努力.
问题2：你认为自学质疑有必要吗？有72.9%的学生认为“有”；27.1%的学生选择“无所谓”；0%的学生认为没有.绝大部分学生认可自学质疑的必要与重要，而近1/5的学生选择“无所谓”的态度来看待数学自学，这部分的学生学习数学的兴趣何在？厌学弃学的学生何尝不多！引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标，课堂教学的改革对于学生的学习仍然起到举足轻重的作用.
问题3：你听课的方式是怎样的？有15.1%的学生“一点也不想听”；49.2%的学生“全听老师讲,自己一般不会主动思考”；35.6%的学生“带着问题听老师讲解,并喜欢问数学相关的一些问题”.学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和促进者，一切活动都必须服务于学生，都必须以学生的学习、学生的发展为中心.然而，调查中我们也不得不重新了解我们的学生，如何能让更多的学生融入数学课堂，乐于数学学习呢？学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一.
问题4：你在一天中自学数学平均花多少小时？仅有18.2%的学生“多于0.5小时”；57.8%的学生选择“0～0.５小时”；２４%的学生选择“不自学”.我们也很清楚，有的学困生本身就厌倦学习，教师如果不能引导好，自学质疑活动就是纸上谈兵.这也反映出教师对学生的完成情况要求不严格，不能课前及时批改学案.
问题5：你经常体验自学质疑带给你的成功吗？学生的知识和能力通过自己的体验获得，学习是自然主动的过程.学生萌发的自我认同感、自我存在感、自我价值感是课堂教育教学的最佳境界.有40.3%的学生能够“经常”体验自学质疑带来的成就感；36.3%的学生选择“偶尔”；23.4%的学生选择“从没有”.如何引起学生的学习兴趣，调动学生积极主动的学习，让学生及时了解自己学习的成果，这要求教师对于学生学案要第一时间批阅，及时做有启发性、教育性的批语，满足学生进一步提高的学习愿望，使学生受到激励和鼓舞.
问题6：你有放弃完成数学学案的想法吗？有26.2%的学生“有”；42.7%的学生选择“没有”；30.9%的学生选择“偶尔会有”.从这些数据中我们发现学生在面对困难、心理受挫时的处理问题的方式方法，能反应学生数学学习心理健康的程度.针对学生心理困扰较大的问题，教育教学中很有必要及时进行心理咨询方面的交流与沟通.
总之，自学质疑会使数学课堂处处绽放奇妙的火花，是引领学生遨游知识海洋的风帆，是为学生开启知识宝库大门的金钥匙，是提高学生思维能力、激发学生学习兴趣的重要途径.在教学过程中，教师要因人而异地鼓励和引导学生自学质疑，促进学生自学质疑能力的发展，使学生真正成为学习的主人.
(责任编辑 金 铃）
一、调查的对象和方法
为了确保调查的全面性和准确性，调查对象为我校高一全体学生，共498人，调查方法主要采用问卷法和个别访谈法.共发放问卷498份，回收498份，有效卷495份，回收率100%，有效率为99.4％.问卷内容涉及对自学质疑的态度、看法、做法以及对自学的学案满意度等，调查数据采用百分比统计处理，结果保留一位小数.为了保证每位学生能够说出自己的真实想法，采取了不记名的问卷调查方法.
二、对调查结果的分析与思考
问题1：通过半年多高中阶段的数学学习，你有自学的习惯吗？有53.9%的学生“有”；近22.1%的学生“偶尔”；24%的学生“没有”.有相当一部分学生没有养成预习的习惯，直接反映新课改在数学教育教学中的成效，体现新课改中学生数学学习的收益程度.同时不难看出，相当一部分学生置身于新的教育理念之外，学习动机不明确，自学质疑情况没有落到实处，同时从侧面也反映出教师对学生自学质疑的重要性没认识到位，还没有真正行动起来.新课程改革是一个循序渐进的过程，要所有学生都能感受新课改的滋润，还需要更多的时间和努力.
问题2：你认为自学质疑有必要吗？有72.9%的学生认为“有”；27.1%的学生选择“无所谓”；0%的学生认为没有.绝大部分学生认可自学质疑的必要与重要，而近1/5的学生选择“无所谓”的态度来看待数学自学，这部分的学生学习数学的兴趣何在？厌学弃学的学生何尝不多！引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标，课堂教学的改革对于学生的学习仍然起到举足轻重的作用.
问题3：你听课的方式是怎样的？有15.1%的学生“一点也不想听”；49.2%的学生“全听老师讲,自己一般不会主动思考”；35.6%的学生“带着问题听老师讲解,并喜欢问数学相关的一些问题”.学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和促进者，一切活动都必须服务于学生，都必须以学生的学习、学生的发展为中心.然而，调查中我们也不得不重新了解我们的学生，如何能让更多的学生融入数学课堂，乐于数学学习呢？学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一.
问题4：你在一天中自学数学平均花多少小时？仅有18.2%的学生“多于0.5小时”；57.8%的学生选择“0～0.５小时”；２４%的学生选择“不自学”.我们也很清楚，有的学困生本身就厌倦学习，教师如果不能引导好，自学质疑活动就是纸上谈兵.这也反映出教师对学生的完成情况要求不严格，不能课前及时批改学案.
问题5：你经常体验自学质疑带给你的成功吗？学生的知识和能力通过自己的体验获得，学习是自然主动的过程.学生萌发的自我认同感、自我存在感、自我价值感是课堂教育教学的最佳境界.有40.3%的学生能够“经常”体验自学质疑带来的成就感；36.3%的学生选择“偶尔”；23.4%的学生选择“从没有”.如何引起学生的学习兴趣，调动学生积极主动的学习，让学生及时了解自己学习的成果，这要求教师对于学生学案要第一时间批阅，及时做有启发性、教育性的批语，满足学生进一步提高的学习愿望，使学生受到激励和鼓舞.
问题6：你有放弃完成数学学案的想法吗？有26.2%的学生“有”；42.7%的学生选择“没有”；30.9%的学生选择“偶尔会有”.从这些数据中我们发现学生在面对困难、心理受挫时的处理问题的方式方法，能反应学生数学学习心理健康的程度.针对学生心理困扰较大的问题，教育教学中很有必要及时进行心理咨询方面的交流与沟通.
总之，自学质疑会使数学课堂处处绽放奇妙的火花，是引领学生遨游知识海洋的风帆，是为学生开启知识宝库大门的金钥匙，是提高学生思维能力、激发学生学习兴趣的重要途径.在教学过程中，教师要因人而异地鼓励和引导学生自学质疑，促进学生自学质疑能力的发展，使学生真正成为学习的主人.
(责任编辑 金 铃）