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摘 要：传统的以“知识梳理为基础，习题演练为手段”的物理复习教学模式，与新知教学模式比相似，难以帮助学生加深对物理知识的理解，难以提升学生的物理问题解决效率。针对该情况，越来越多的物理教师倡导“以一个情境为切入点，创设一节课”这样的复习模式。我立足这种新的复习模式，在物理复习教学活动开展中，结合知识内容，尝试发挥情境教学法的作用，引导学生在情境体验的过程中，理解知识，解决问题。
关键词：初中物理;复习教学;情境教学;应用对策
在新课改下，情境教学一经提出就备受关注，且在各学科教学中实现了灵活运用。我在初中物理教学活动开展中，就立足情境教学的优势，在新知教学、复习教学等中对其进行灵活运用。尤其在复习教学活动开展中，我将具体情境与物理概念、规律、实验等进行融合，以此在点燃学生的复习兴趣的基础上，使其亲身体验情境，从中获取有价值的物理知识，提升复习效率。
1.情境教学法在物理概念复习中的应用
众所周知，物理概念是较为抽象和枯燥的，对于大部分初中生来说，其在有限的抽象思维能力的限制下，难以对物理概念进行精准记忆，无法对其有深刻的理解。在传统的物理概念复习教学活动开展中，一些教师忽视学生的思维发展特点和物理概念的特点，其直接要求学生背诵概念，然后在做题中对其进行运用。在研读近些年本地区的中考年报的过程中我发现，在这样死记硬背和机械的应用过程中，大多数学生没有真正地掌握物理概念。针对该情况，我在行为主义的影响下，尝试发挥情境教学法的作用，立足学生容易混淆的概念和其学习后容易遗忘的概念，采取不同方式创设情境，使学生在体验情境的过程中加深对物理概念的理解与记忆。以“压力和压强”为例，大部分学生在学习过程中很容易混淆二者，造成记忆错乱。对此，我在组织复习教学活动的时候，为了帮助学生区分压力和压强，深刻理解其概念，创设了这样的生活情境：在夏天，蚊子肆虐，时时刻刻希望吸我们的血。为什么，小小的蚊子却可以吸我们的血呢，是因为他们的力量很大吗？如此问题，自然会点燃学生的探究兴趣。不少会调动其已有的知识储备，从蚊子的口器入手进行分析。因为蚊子的口器比较小，他将口器抵在我们的皮肤上，很容易将皮肤刺破。根据学生的回答，我再次提出这样的问题：我们可以用哪一个物理量来表示这个效果呢？压强与压力有关吗？他与什么因素有关呢？如此，学生会顺着情境对压力和压强进行分析，进而在问题解决中，加深对压力和压强概念的理解。
2.情境教学法在物理规律复习中的应用
物理规律作为物理现象、过程本质等在一定条件下的必然发生或变化的规律的反映，其同样具有抽象性。在传统的物理规律复习教学活动开展中，一些教师认为教师认为学生在新知教学活动参与中早已熟练掌握了物理规律，在该阶段缺乏的是规律运用。因此，在组织复习教学活动的时候，大量选择与物理规律有关的练习题，引导学生在反复演练中，对其进行运用。在这样机械的运用过程中，物理规律变得模式化了，导致学生难以对其有深刻的理解。面对此情况，我在规律复习教学活动开展中，立足规物理规律的特点，发挥情境教学的作用，引导学生亲身体验的过程中，经历物理规律的发现过程，或者对物理规律进行运用，以此帮助其加深理解与记忆。以“串并联电路电流电压规律”为例，在新知教学活动开展中，一些学生对这些规律认知不深刻，很容易出现记忆混淆，在复习教学中亦是如此。基于此，我尝试引导学生在复习活动参与中，扮演不同的角色额，如电源、开关、导线等，以此创设情境，引导其在体验情境的过程中，直观展示什么是串联、并联等。如此情境教学，不仅给予了学生自主探究的机会，还使其在自主性的发挥下，探究到了串联、并联规律，有利于加深对其的理解。
3.情境教学法在物理实验复习中的应用
物理实验是新知教学的重难点，也是复习教学的重难点，同时也是其不可获取的一部分。在传统的物理复习教学活动开展中，大部分教師会引导学生利用死记硬背的方式，对物理实验的形式进行记忆。如此关注结果，忽视过程的复习，难以使学生对物理实验有一个深刻的认知，这是与复习目标相违背的，同时也不符合中考物理的考查要求。为了解决该问题，我在组织实验复习教学活动的时候，同样发挥情境教学的作用，利用多媒体为学生直观地展示物理实验过程，以此使其在过程参与中，建立对物理实验的整体认知，从而帮助其加深对物理实验的理解。以“凸透镜成像特点”为例，在该实验复习活动开展中，我就利用实验微视频创设情境，引导学生在直观的观看中，经历实验过程，从中探索实验结果。
总之，在初中物理复习教学活动开展中，教师要立足复习内容，根据概念复习、规律复习、实验复习等特点，灵活运用情境教学法，以情境激发学生的复习兴趣，引导学生在体验情境的过程中，加深理解与记忆，提高复习效率。
参考文献
[1] 张俊雄.把握学科教学基本要求，提高初中物理复习质量[J].上海课程教学研究，2017（10）：15-19.
[2] 耿晓露.提高初中物理复习课有效性的探索[J].上海课程教学研究，2017（10）：25-27+46.
关键词：初中物理;复习教学;情境教学;应用对策
在新课改下，情境教学一经提出就备受关注，且在各学科教学中实现了灵活运用。我在初中物理教学活动开展中，就立足情境教学的优势，在新知教学、复习教学等中对其进行灵活运用。尤其在复习教学活动开展中，我将具体情境与物理概念、规律、实验等进行融合，以此在点燃学生的复习兴趣的基础上，使其亲身体验情境，从中获取有价值的物理知识，提升复习效率。
1.情境教学法在物理概念复习中的应用
众所周知，物理概念是较为抽象和枯燥的，对于大部分初中生来说，其在有限的抽象思维能力的限制下，难以对物理概念进行精准记忆，无法对其有深刻的理解。在传统的物理概念复习教学活动开展中，一些教师忽视学生的思维发展特点和物理概念的特点，其直接要求学生背诵概念，然后在做题中对其进行运用。在研读近些年本地区的中考年报的过程中我发现，在这样死记硬背和机械的应用过程中，大多数学生没有真正地掌握物理概念。针对该情况，我在行为主义的影响下，尝试发挥情境教学法的作用，立足学生容易混淆的概念和其学习后容易遗忘的概念，采取不同方式创设情境，使学生在体验情境的过程中加深对物理概念的理解与记忆。以“压力和压强”为例，大部分学生在学习过程中很容易混淆二者，造成记忆错乱。对此，我在组织复习教学活动的时候，为了帮助学生区分压力和压强，深刻理解其概念，创设了这样的生活情境：在夏天，蚊子肆虐，时时刻刻希望吸我们的血。为什么，小小的蚊子却可以吸我们的血呢，是因为他们的力量很大吗？如此问题，自然会点燃学生的探究兴趣。不少会调动其已有的知识储备，从蚊子的口器入手进行分析。因为蚊子的口器比较小，他将口器抵在我们的皮肤上，很容易将皮肤刺破。根据学生的回答，我再次提出这样的问题：我们可以用哪一个物理量来表示这个效果呢？压强与压力有关吗？他与什么因素有关呢？如此，学生会顺着情境对压力和压强进行分析，进而在问题解决中，加深对压力和压强概念的理解。
2.情境教学法在物理规律复习中的应用
物理规律作为物理现象、过程本质等在一定条件下的必然发生或变化的规律的反映，其同样具有抽象性。在传统的物理规律复习教学活动开展中，一些教师认为教师认为学生在新知教学活动参与中早已熟练掌握了物理规律，在该阶段缺乏的是规律运用。因此，在组织复习教学活动的时候，大量选择与物理规律有关的练习题，引导学生在反复演练中，对其进行运用。在这样机械的运用过程中，物理规律变得模式化了，导致学生难以对其有深刻的理解。面对此情况，我在规律复习教学活动开展中，立足规物理规律的特点，发挥情境教学的作用，引导学生亲身体验的过程中，经历物理规律的发现过程，或者对物理规律进行运用，以此帮助其加深理解与记忆。以“串并联电路电流电压规律”为例，在新知教学活动开展中，一些学生对这些规律认知不深刻，很容易出现记忆混淆，在复习教学中亦是如此。基于此，我尝试引导学生在复习活动参与中，扮演不同的角色额，如电源、开关、导线等，以此创设情境，引导其在体验情境的过程中，直观展示什么是串联、并联等。如此情境教学，不仅给予了学生自主探究的机会，还使其在自主性的发挥下，探究到了串联、并联规律，有利于加深对其的理解。
3.情境教学法在物理实验复习中的应用
物理实验是新知教学的重难点，也是复习教学的重难点，同时也是其不可获取的一部分。在传统的物理复习教学活动开展中，大部分教師会引导学生利用死记硬背的方式，对物理实验的形式进行记忆。如此关注结果，忽视过程的复习，难以使学生对物理实验有一个深刻的认知，这是与复习目标相违背的，同时也不符合中考物理的考查要求。为了解决该问题，我在组织实验复习教学活动的时候，同样发挥情境教学的作用，利用多媒体为学生直观地展示物理实验过程，以此使其在过程参与中，建立对物理实验的整体认知，从而帮助其加深对物理实验的理解。以“凸透镜成像特点”为例，在该实验复习活动开展中，我就利用实验微视频创设情境，引导学生在直观的观看中，经历实验过程，从中探索实验结果。
总之，在初中物理复习教学活动开展中，教师要立足复习内容，根据概念复习、规律复习、实验复习等特点，灵活运用情境教学法，以情境激发学生的复习兴趣，引导学生在体验情境的过程中，加深理解与记忆，提高复习效率。
参考文献
[1] 张俊雄.把握学科教学基本要求，提高初中物理复习质量[J].上海课程教学研究，2017（10）：15-19.
[2] 耿晓露.提高初中物理复习课有效性的探索[J].上海课程教学研究，2017（10）：25-27+46.