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摘 要：高中阶段的学生逻辑思维和抽象思维都已成人化，他们都希望能够发挥自身的创造性思维，自主获取知识，自主探索数学。但是由于高考的压力较大，高中生被动听讲、被动做题，严重挫伤了学习数学的积极性，因此有必要对自主学习进行研究，让学生变“疲惫学习”为“快乐学习”。
关键词：高中数学；自主学习能力；数学教学
随着科学技术的飞速发展，人类面临着空前的知识大爆炸，高生中仅仅凭借课堂上接受的有限知识，已经远远不能适应社会的发展。我们要从接受型学习逐步过渡到发展型学习，树立终身学习的理念。数学作为人类进步的主要工具学科，需要学习者具备浓厚的科学兴趣、主动的探索欲望、严密的逻辑思维和清晰的求证思想，这非常利于学生的自主学习。自主学习要求学生在总体学习目标的引导下，借助教育者的指导，根据自身的身心发展特点和生活方式的需要，自主地选择观念学习、内容学习和方法学习，并通过自我调控的方法不断构建和调整个性化的学习模式，以达成学习目标。自主学习对我们学习者而言，就是逐步摆脱应试教育的束缚，变被动学习为主动学习，变接受学习为研究学习，变短期学习为长效学习，化课堂一体式学习为个体需求式学习，取代教学的主导地位，提高自我的探究能力、发现能力、批判能力，增强创造能力，不断激发自身的内部学习动机，增强自我效能感，为终身学习打下牢固的基础。从目前数学学科的学习状况来看，有近一半的学生不能适应数学学习，在他们的学习世界里，数学是枯燥、乏味、拖后腿的学科。因此，从高中生的角度开展自主学习是值得我们思索的。
一、课前主动搜集学习素材
所谓“兵马未动，粮草先行”，要想达到高质量的听课效果，必须做好课前的准备工作，提前预习课程内容，根据自身的知识水平和认知方式，将预习与个人习惯紧密地结合起来。首先每一位学生要认真研读规定教材，主动探索教材的编写意图，把知识呈现的先后顺序理清，寻找到接受知识的线索。虽然高中数学知识的难度系数和学习量比较大，章节间的上下联系紧密，但是把知识与日常生活结合起来、在身边找到知识的原型也不是一件难事。因此，要有意识地拓宽学习素材范围，因为实现自主学习的一个重要途径就是竭力让知识生活化，让学生更加具体地了解知识的来源，为以后应用知识提供可靠的心理保证。
二、课堂上主动参与
良好的课堂教学环境是实现自主学习的重要一环，尤其对数学这样一门逻辑性较强的学科来讲，一个教与学互动的环境有助于学生积极思考问题、主动解决问题。要让更多的学生有机会走上讲台，向大家汇报自己的预习成果，展示预习阶段搜集的素材。学生在给同学讲解自己的成果时，要遵循由浅入深、由易到难的原则，采用图文并茂的形式，让这些素材既能体现出所要讲解知识的价值，又能激发学生主动追寻问题的潜质，鼓励他们主动提出问题、解决问题。建议学生之间组成研讨小组，听课时以小组为单位列坐，授课结束后开展知识讨论。数学知识抽象性较强，很多题目需要集体的智慧来解决。如“圆柱”这一章节，各小组就可以在一起研究圆柱的不同呈现形态，共同研究圆柱体积公式的推导过程、圆柱题目容易设计的陷阱等，加强学生的自主学习和协作学习能力。
三、课下形成自主总结的学习习惯
针对教师布置的作业，学生可以有针对性地完成，对于自己已经掌握的知识可以简单地复习一遍，不必再花大量的时间进行复习。对于理解薄弱的知识点，不仅要完成对应的作业内容，而且要利用身边的学习资源再进行学习和探究，继续结合生活实际自主恢复知识的原型、研究知识的结构，并且自己尝试给自己编题求解。这样可以提高学生对难点的理解能力和应用能力，弥补知识的漏洞，自主找到破解的办法。教师要善于对教材进行合理的增补，因为单纯地照搬书本很难实现自主学习，提高学习兴趣。我们要根据当时当地的条件，在课下合情合理地对课本进行补充和更改，把教科书当做学习的大纲，随机应变学习内容，灵活掌握。做好学习内容的巩固之后，需要进一步理清学习思路，提炼学习方法。自主学习的最终目标是为终身学习、终身发展开辟道路，因此要让学生认识到“要想永远吃到鱼，就要学会自己捕鱼”的道理，要主动地对数学学习和研究的过程进行自我总结、自我发展，不断发现新问题、获取新信息、提出新观点、探索新方法、得出新结论，对自己学习中遇到的问题进行分析，找到学习方法的薄弱环节，最终顺利实现自主学习。
参考文献：
[1]孙克艳.高中数学教学中学生自主学习方法初探[J].考试周刊，2011，2（10），212-213.
[2]胡海敏.自主性学习策略在高中数学教学中的应用[J].现代教育科研论坛，2012，8（01），115-117.
[3]刘晔.找准探究点，促进学生自主学习[J].教育新干线，2012，6（11），22-23.
[4]王聪慧.浅谈高中数学教学的衔接[J].教育学文摘，2010，2（10），72-73.
关键词：高中数学；自主学习能力；数学教学
随着科学技术的飞速发展，人类面临着空前的知识大爆炸，高生中仅仅凭借课堂上接受的有限知识，已经远远不能适应社会的发展。我们要从接受型学习逐步过渡到发展型学习，树立终身学习的理念。数学作为人类进步的主要工具学科，需要学习者具备浓厚的科学兴趣、主动的探索欲望、严密的逻辑思维和清晰的求证思想，这非常利于学生的自主学习。自主学习要求学生在总体学习目标的引导下，借助教育者的指导，根据自身的身心发展特点和生活方式的需要，自主地选择观念学习、内容学习和方法学习，并通过自我调控的方法不断构建和调整个性化的学习模式，以达成学习目标。自主学习对我们学习者而言，就是逐步摆脱应试教育的束缚，变被动学习为主动学习，变接受学习为研究学习，变短期学习为长效学习，化课堂一体式学习为个体需求式学习，取代教学的主导地位，提高自我的探究能力、发现能力、批判能力，增强创造能力，不断激发自身的内部学习动机，增强自我效能感，为终身学习打下牢固的基础。从目前数学学科的学习状况来看，有近一半的学生不能适应数学学习，在他们的学习世界里，数学是枯燥、乏味、拖后腿的学科。因此，从高中生的角度开展自主学习是值得我们思索的。
一、课前主动搜集学习素材
所谓“兵马未动，粮草先行”，要想达到高质量的听课效果，必须做好课前的准备工作，提前预习课程内容，根据自身的知识水平和认知方式，将预习与个人习惯紧密地结合起来。首先每一位学生要认真研读规定教材，主动探索教材的编写意图，把知识呈现的先后顺序理清，寻找到接受知识的线索。虽然高中数学知识的难度系数和学习量比较大，章节间的上下联系紧密，但是把知识与日常生活结合起来、在身边找到知识的原型也不是一件难事。因此，要有意识地拓宽学习素材范围，因为实现自主学习的一个重要途径就是竭力让知识生活化，让学生更加具体地了解知识的来源，为以后应用知识提供可靠的心理保证。
二、课堂上主动参与
良好的课堂教学环境是实现自主学习的重要一环，尤其对数学这样一门逻辑性较强的学科来讲，一个教与学互动的环境有助于学生积极思考问题、主动解决问题。要让更多的学生有机会走上讲台，向大家汇报自己的预习成果，展示预习阶段搜集的素材。学生在给同学讲解自己的成果时，要遵循由浅入深、由易到难的原则，采用图文并茂的形式，让这些素材既能体现出所要讲解知识的价值，又能激发学生主动追寻问题的潜质，鼓励他们主动提出问题、解决问题。建议学生之间组成研讨小组，听课时以小组为单位列坐，授课结束后开展知识讨论。数学知识抽象性较强，很多题目需要集体的智慧来解决。如“圆柱”这一章节，各小组就可以在一起研究圆柱的不同呈现形态，共同研究圆柱体积公式的推导过程、圆柱题目容易设计的陷阱等，加强学生的自主学习和协作学习能力。
三、课下形成自主总结的学习习惯
针对教师布置的作业，学生可以有针对性地完成，对于自己已经掌握的知识可以简单地复习一遍，不必再花大量的时间进行复习。对于理解薄弱的知识点，不仅要完成对应的作业内容，而且要利用身边的学习资源再进行学习和探究，继续结合生活实际自主恢复知识的原型、研究知识的结构，并且自己尝试给自己编题求解。这样可以提高学生对难点的理解能力和应用能力，弥补知识的漏洞，自主找到破解的办法。教师要善于对教材进行合理的增补，因为单纯地照搬书本很难实现自主学习，提高学习兴趣。我们要根据当时当地的条件，在课下合情合理地对课本进行补充和更改，把教科书当做学习的大纲，随机应变学习内容，灵活掌握。做好学习内容的巩固之后，需要进一步理清学习思路，提炼学习方法。自主学习的最终目标是为终身学习、终身发展开辟道路，因此要让学生认识到“要想永远吃到鱼，就要学会自己捕鱼”的道理，要主动地对数学学习和研究的过程进行自我总结、自我发展，不断发现新问题、获取新信息、提出新观点、探索新方法、得出新结论，对自己学习中遇到的问题进行分析，找到学习方法的薄弱环节，最终顺利实现自主学习。
参考文献：
[1]孙克艳.高中数学教学中学生自主学习方法初探[J].考试周刊，2011，2（10），212-213.
[2]胡海敏.自主性学习策略在高中数学教学中的应用[J].现代教育科研论坛，2012，8（01），115-117.
[3]刘晔.找准探究点，促进学生自主学习[J].教育新干线，2012，6（11），22-23.
[4]王聪慧.浅谈高中数学教学的衔接[J].教育学文摘，2010，2（10），72-73.