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思想政治课是中专学校的一门文化基础课，也是学校德育工作的主要渠道，其教学任务是帮助学生树立科学的世界观和人生观。现在中专学生的思想状况有许多新的变化，他们关心国内外大事，渴望了解我国改革开放和建设有中国特色的社会主义的重大方针政策；他们思想活跃，面对社会上的腐败现象、职工下岗和中专毕业生就业难等问题存在诸多疑惑。他们对思想政治课的教学要求甚高，不满足于背条条、考条条，希望老师能在理论和实践相联系的基础上，情理交融地消除自己的思想疑虑。因此，政治教师必须从教学内容和学生实际情况出发，对思想政治课的教学方法进行改革，使应试教育真正转移到素质教育的轨道上来。下面就思想政治课教学方法的改革问题谈谈自己的做法和体会。
教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。那么，怎样改进中专思想政治的教学方法呢？
一、改进教学方法，提高教师的自身素质。
新的教育改革对教师的素质要求必然提高，一个优秀的教师必须是一专多能，综合素质过硬，总能给教学和学生以新鲜感的有活力的教师。我始终认为要让学生喜欢政治课，必须先让学生喜欢政治老师。在教学过程中经常设计一些好的板书，在课堂上幽默的语言，适当穿插一些时政故事，播放应景的歌曲，等等。这样，每一节课学生都精神饱满，情绪高涨，取得了很好的教学效果。
1.变“注入式”教学为“启发式”教学
中专思想政治课内容多，理论性强，教师往往急于完成教学任务，容易落入单纯的“传授”、“灌注”的教学模式。这样做的结果是学生越学越累、越苦，以致生吞活剥，消化不良。解决这一弊端的办法就是用“启发式”教学取代“注入式”教学。
“启发式”教学是教师在教学过程中遵循教学规律，采取各种方法引导学生独立思考、积极思维，使学生积极主动地掌握知识的一种教学方法。它的本质特征在于正确地体现了教与学的相互关系：主张启发学生，但不给学生施加压力；指明学习途径，但不代替学生做出结论。“启发式”教学是教学方法的基本指导思想，它要通过各种具体的教学方法表现出来。常用的有进行启发性提问、用生动的事例进行启发、直观性启发、运用对比进行启发、运用比喻进行启发等。
2.变“封闭式”教学为“开放式”教学
当代中专学生的突出特点是思想上的开放，他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增强自己的历史责任感。在教学实践中，如果从理论到理论，从书本到书本，不注重调动学生的主动积极性，不加强对学生能力的训练，则会走入“封闭式”教学的死胡同。
“开放式”教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生开放——多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论，充分调动学生思维的积极性，锻炼学生分析问题的能力，提高学生的口头表达能力。以课本为基础，向学生的日常生活和社会生活辐射——有目的有计划地组织学生进行社会调查，让事实来回答教学中的一些疑难问题。
3.变“单一式”教学为“多样式”教学
“单一式”教学形式单调呆板，千篇一律，教学都是通过课堂教学一个渠道进行，忽视多渠道、多方式、多方法配合使用。教学显得机械化和形式化，不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造性思维。为此，必须把这种“单一式”的教学变为“多样式”的教学。
“多样式”教学表现在课堂内外，并且恰当地采用各种形象、直观的教学手段，以及各种生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。归纳起来，“多样式”教学包括在课堂上采用直观的语言、直观的图示等方式进行教学等。
二、充分用好教材，培养学生的阅读兴趣。
重新修订后的中专政治课本，生动活泼、丰富多彩，道理浅显明白，每一课都有一些动人的富有教育意义的故事和事例，有较完整的“阅读与思考”资料，还有活动设计。教学实践表明，学生有兴趣去读，并且大体上都能读懂。在让学生阅读时，可先根据课文内容和教学要求，设计一些问题，让学生带着问题去阅读。也可让学生自己去设计问题，寻求答案，解决问题。为了提高教学效率，教师要限定学生的阅读时间和阅读方式。有的课文需要细读，学生要勾画重点、思考问题，给的时间就长一点；有的只要大概了解内容，让学生跳读即可。一般情况下，二者要结合起来。跳读有利于学生了解课文整体框架内容，细读部分章节有利于深挖内容的本质东西，拓展知识点。阅读以默读为主，但对一些需要强记的知识点，我们可以让学生大声朗读。通过组织学生读书，培养学生的自主学习习惯，同时培养学生的阅读能力、思维能力、表达能力，使学生自主进行知识架构，价值取向和思维品质在潜移默化中得到升华，为他们的终身学习和发展奠定基础。
三、倡导合作精神，开展自主探究学习。
要调动学生的学习积极性，关键是教师要转变角色，即由传授者变为引导者、组织者。在教学上力求体现民主性、平等性，营造轻松愉快，民主平等的氛围。倡导一种师生合作、生生合作精神，让学生学会在竞争中合作，在合作中进步。教师在教学中要充分吸引学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲、学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。对一些问题的思考，鼓励同桌学生合作求答案。同桌之间时有争议，从而产生进一步探究的欲望。鼓励同桌同学间经常互查学习笔记，互查作业情况，互相监督，共同提高。鼓励学生进行探究性学习，以问题为载体，以学生自主或合作探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心。运用这种教学方式，要选取恰当的资源，以教本内容为重点，确立教学目标，选取教材内容；要靠近学生近发展区，使学生在知识和技能上有所发展，有所提升；要恰当地提供学生探究的问题，探究的问题可先由学生质疑，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织探讨。在探讨的过程中，教师的作用重在组织指导，适时参与，切忌主观地将学生的探究引入自己的思维定势。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。实践是创新的基础，政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。
教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。那么，怎样改进中专思想政治的教学方法呢？
一、改进教学方法，提高教师的自身素质。
新的教育改革对教师的素质要求必然提高，一个优秀的教师必须是一专多能，综合素质过硬，总能给教学和学生以新鲜感的有活力的教师。我始终认为要让学生喜欢政治课，必须先让学生喜欢政治老师。在教学过程中经常设计一些好的板书，在课堂上幽默的语言，适当穿插一些时政故事，播放应景的歌曲，等等。这样，每一节课学生都精神饱满，情绪高涨，取得了很好的教学效果。
1.变“注入式”教学为“启发式”教学
中专思想政治课内容多，理论性强，教师往往急于完成教学任务，容易落入单纯的“传授”、“灌注”的教学模式。这样做的结果是学生越学越累、越苦，以致生吞活剥，消化不良。解决这一弊端的办法就是用“启发式”教学取代“注入式”教学。
“启发式”教学是教师在教学过程中遵循教学规律，采取各种方法引导学生独立思考、积极思维，使学生积极主动地掌握知识的一种教学方法。它的本质特征在于正确地体现了教与学的相互关系：主张启发学生，但不给学生施加压力；指明学习途径，但不代替学生做出结论。“启发式”教学是教学方法的基本指导思想，它要通过各种具体的教学方法表现出来。常用的有进行启发性提问、用生动的事例进行启发、直观性启发、运用对比进行启发、运用比喻进行启发等。
2.变“封闭式”教学为“开放式”教学
当代中专学生的突出特点是思想上的开放，他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增强自己的历史责任感。在教学实践中，如果从理论到理论，从书本到书本，不注重调动学生的主动积极性，不加强对学生能力的训练，则会走入“封闭式”教学的死胡同。
“开放式”教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生开放——多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论，充分调动学生思维的积极性，锻炼学生分析问题的能力，提高学生的口头表达能力。以课本为基础，向学生的日常生活和社会生活辐射——有目的有计划地组织学生进行社会调查，让事实来回答教学中的一些疑难问题。
3.变“单一式”教学为“多样式”教学
“单一式”教学形式单调呆板，千篇一律，教学都是通过课堂教学一个渠道进行，忽视多渠道、多方式、多方法配合使用。教学显得机械化和形式化，不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造性思维。为此，必须把这种“单一式”的教学变为“多样式”的教学。
“多样式”教学表现在课堂内外，并且恰当地采用各种形象、直观的教学手段，以及各种生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。归纳起来，“多样式”教学包括在课堂上采用直观的语言、直观的图示等方式进行教学等。
二、充分用好教材，培养学生的阅读兴趣。
重新修订后的中专政治课本，生动活泼、丰富多彩，道理浅显明白，每一课都有一些动人的富有教育意义的故事和事例，有较完整的“阅读与思考”资料，还有活动设计。教学实践表明，学生有兴趣去读，并且大体上都能读懂。在让学生阅读时，可先根据课文内容和教学要求，设计一些问题，让学生带着问题去阅读。也可让学生自己去设计问题，寻求答案，解决问题。为了提高教学效率，教师要限定学生的阅读时间和阅读方式。有的课文需要细读，学生要勾画重点、思考问题，给的时间就长一点；有的只要大概了解内容，让学生跳读即可。一般情况下，二者要结合起来。跳读有利于学生了解课文整体框架内容，细读部分章节有利于深挖内容的本质东西，拓展知识点。阅读以默读为主，但对一些需要强记的知识点，我们可以让学生大声朗读。通过组织学生读书，培养学生的自主学习习惯，同时培养学生的阅读能力、思维能力、表达能力，使学生自主进行知识架构，价值取向和思维品质在潜移默化中得到升华，为他们的终身学习和发展奠定基础。
三、倡导合作精神，开展自主探究学习。
要调动学生的学习积极性，关键是教师要转变角色，即由传授者变为引导者、组织者。在教学上力求体现民主性、平等性，营造轻松愉快，民主平等的氛围。倡导一种师生合作、生生合作精神，让学生学会在竞争中合作，在合作中进步。教师在教学中要充分吸引学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲、学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。对一些问题的思考，鼓励同桌学生合作求答案。同桌之间时有争议，从而产生进一步探究的欲望。鼓励同桌同学间经常互查学习笔记，互查作业情况，互相监督，共同提高。鼓励学生进行探究性学习，以问题为载体，以学生自主或合作探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心。运用这种教学方式，要选取恰当的资源，以教本内容为重点，确立教学目标，选取教材内容；要靠近学生近发展区，使学生在知识和技能上有所发展，有所提升；要恰当地提供学生探究的问题，探究的问题可先由学生质疑，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织探讨。在探讨的过程中，教师的作用重在组织指导，适时参与，切忌主观地将学生的探究引入自己的思维定势。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。实践是创新的基础，政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。