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《生物课程标准》（2011年版）指出：“科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据”，这就强调了实验教学在初中生物教学中的重要作用。生物实验课中演示实验很多。演示实验的成功与否、质量的高低，对提高生物学教学质量有举足轻重的作用。在教学中，究竟怎样才能提高演示实验的教学质量呢？我建议教师应注意以下几点：
一、充分做好实验准备工作
如果老师实验技能不熟练、缺乏准备在演示时就会手忙脚乱，教学时就会失去严密的逻辑性，这样就不能达到预期目的。老师应对整个实验了如指掌，从实验技能、组织指导上进行反复练习和研讨以便使课堂演示达到最佳效果。
如：在做“呼吸运动与肋骨和膈的运动关系”的演示前，先要把模拟胸廓和肺的模型制好，并且对模拟肺模型进行反复检测，然后拟定演示计划：①关于肋骨运动的演示，先介绍模拟用具的各组成部份，再演示整个实验，并要求学生总结观察结果，最后教师进行补充，把结论制成表格，这样既突出了复杂过程的重点又降低了学习难度。②关于膈的运动的演示（步骤同上）。
二、注重提高学生实验观察的质量，提高实验效益
1.把握出示实验器具的时机，抓住学生的注意力
演示实验一般穿插于课堂教学的过程之中，因此要注意避免过早摆山实验器具，影响学生注意力的集中。由于很多学校课堂演示时用的实验台就是讲桌。教师可以在讲桌下面搭一定高度的放置台摆放实验器具。如：做演示实验时，可以先将实验器具收放在一个大托盘中，抬到放置台上。开始演示时一起抬出，演示结束时及时放回放置台。以免在教学时无关刺激过多，分散学生的注意力。
2.提高实验演示的可见度
所谓可见度就是指在实验时能让每一位学生清楚地看到实验装置、组成结构、操作程以及实验中发生的现象，要做到这一点，教师可以把演示架或演示台加高，对较小的物体需要观察时，可以配合使州挂图或幻灯。
如：在做“用显微镜观察四种基本组织”的演示实验时。学生不能当场观察，教师可以预先观察、给出图。然后把图形制成幻灯片投射出来。一来可以复习正确的作图方法，给学生作一个示范图；二来可以让学生清楚看到实验结果。
3.引导学生探查实验中的“精髓”
初中学生好奇心强对实验有浓厚的兴趣，积极性很高，但在学习演示实验时往往忽略对重点知识的掌握，教师在演示过中要明确引导，直接指向目标知识，避免学生分不清轻重找不着要点。
如：在做“观察凝固的血”时，学生观察完以后教师直接指出要点：①实验现象的名称；②血清的概念；⑧血凝固的机理。最后，把此实验与“观察加人抗凝剂的血n”做简单比较，这样既复习了旧知识又加深了新知识在学生大脑中的印象。
三、多给学生机会，多让学生动手，提高学生动手能力和基本素养
1.注意扩大同类实验的量，给学生更多参与和观察的机会
为了说明一个问题往往有多种实验方法，为了加强学生的印象，尽可能扩大同类实验的：数创造较多的意境，使学生在大量事面前相信实验不是偶然的，而是必然的结果。
如：在做“植物细胞的吸水和失水”时，除了准备萝卜条还可以准备番茄块青菜叶等材料进行实验，通过多次实验加深学生对实验的理解和印象，同时也解决了课后动动脑的问题。
2.给学生更多动手的机会
一场实验，学生参不参与、动不动手，其效果是差别很大的。我们很多老师习惯了自己垄断实验平台，包办演示。这样一种实验作风不利于调动学生学习积极性、不利于让学生在动手中开动脑筋、积累感性知识和具体体验从而上升到理性思维。教师包办实验，一做到底，还有一个弊病，就是有的学会误认为教师做实验是在“耍魔术”，对实验结果缺乏信任。因此，教师应该根据实验的难易程度和实验的目的，凡是能够让学生参与动手的，一定要尽量让学生亲自去做。当然在实验操作开始之前教师应对学生进行必要的课前培训和现场指导，要对实验的安全性、结果的可靠性做到心中有数。要让大部份学生能走上讲台做实验。一可以提高学生对实验的可信度；二能更好地锻炼学生的操作能力，激发学生的学习兴趣与求知欲。
如：在做“植物生活需要无机盐”的示实验时，不能在短时间内完成实验，教师可培训几个学生，让他们在课前进行选材和实验，在实验过程中认真观察幼苗，作好幼苗生长记录。当教师课堂演示时，先让参与实验的学生向全班汇报材、实验和生长记录的情况。最后教师出实验幼苗对比实验前后幼苗的高度和颜色的差异，并分析和总结实验结果。
四、带领学生自制教具、学具，增强直观效果
自制教具与学具，有着配备仪器不可取代的作用，它不但能弥补仪器的不足，减少学校经费开支，更重要的是能培养师生的创造才能，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
如：在做“光合作用产生氧”的实验中可以自己制作简易装置，首先将数条新鲜金鱼藻放人五色的矿泉水料瓶，然后装满水再在瓶盖上打一个小孔，安装上一能弯折的塑料吸管，接头处用凡士林密封，并将瓶盖拧紧（注意密封好不能漏气）。
初中生物教学最忌木讷枯燥的满堂灌。有了演示实验使整堂课变得生动有趣，只要充分发挥演示实验的优势，真正上好演示实验课就可以获得理想的教学效果。
（作者单位：贵州省遵义市汇川区团泽镇河包中学）
一、充分做好实验准备工作
如果老师实验技能不熟练、缺乏准备在演示时就会手忙脚乱，教学时就会失去严密的逻辑性，这样就不能达到预期目的。老师应对整个实验了如指掌，从实验技能、组织指导上进行反复练习和研讨以便使课堂演示达到最佳效果。
如：在做“呼吸运动与肋骨和膈的运动关系”的演示前，先要把模拟胸廓和肺的模型制好，并且对模拟肺模型进行反复检测，然后拟定演示计划：①关于肋骨运动的演示，先介绍模拟用具的各组成部份，再演示整个实验，并要求学生总结观察结果，最后教师进行补充，把结论制成表格，这样既突出了复杂过程的重点又降低了学习难度。②关于膈的运动的演示（步骤同上）。
二、注重提高学生实验观察的质量，提高实验效益
1.把握出示实验器具的时机，抓住学生的注意力
演示实验一般穿插于课堂教学的过程之中，因此要注意避免过早摆山实验器具，影响学生注意力的集中。由于很多学校课堂演示时用的实验台就是讲桌。教师可以在讲桌下面搭一定高度的放置台摆放实验器具。如：做演示实验时，可以先将实验器具收放在一个大托盘中，抬到放置台上。开始演示时一起抬出，演示结束时及时放回放置台。以免在教学时无关刺激过多，分散学生的注意力。
2.提高实验演示的可见度
所谓可见度就是指在实验时能让每一位学生清楚地看到实验装置、组成结构、操作程以及实验中发生的现象，要做到这一点，教师可以把演示架或演示台加高，对较小的物体需要观察时，可以配合使州挂图或幻灯。
如：在做“用显微镜观察四种基本组织”的演示实验时。学生不能当场观察，教师可以预先观察、给出图。然后把图形制成幻灯片投射出来。一来可以复习正确的作图方法，给学生作一个示范图；二来可以让学生清楚看到实验结果。
3.引导学生探查实验中的“精髓”
初中学生好奇心强对实验有浓厚的兴趣，积极性很高，但在学习演示实验时往往忽略对重点知识的掌握，教师在演示过中要明确引导，直接指向目标知识，避免学生分不清轻重找不着要点。
如：在做“观察凝固的血”时，学生观察完以后教师直接指出要点：①实验现象的名称；②血清的概念；⑧血凝固的机理。最后，把此实验与“观察加人抗凝剂的血n”做简单比较，这样既复习了旧知识又加深了新知识在学生大脑中的印象。
三、多给学生机会，多让学生动手，提高学生动手能力和基本素养
1.注意扩大同类实验的量，给学生更多参与和观察的机会
为了说明一个问题往往有多种实验方法，为了加强学生的印象，尽可能扩大同类实验的：数创造较多的意境，使学生在大量事面前相信实验不是偶然的，而是必然的结果。
如：在做“植物细胞的吸水和失水”时，除了准备萝卜条还可以准备番茄块青菜叶等材料进行实验，通过多次实验加深学生对实验的理解和印象，同时也解决了课后动动脑的问题。
2.给学生更多动手的机会
一场实验，学生参不参与、动不动手，其效果是差别很大的。我们很多老师习惯了自己垄断实验平台，包办演示。这样一种实验作风不利于调动学生学习积极性、不利于让学生在动手中开动脑筋、积累感性知识和具体体验从而上升到理性思维。教师包办实验，一做到底，还有一个弊病，就是有的学会误认为教师做实验是在“耍魔术”，对实验结果缺乏信任。因此，教师应该根据实验的难易程度和实验的目的，凡是能够让学生参与动手的，一定要尽量让学生亲自去做。当然在实验操作开始之前教师应对学生进行必要的课前培训和现场指导，要对实验的安全性、结果的可靠性做到心中有数。要让大部份学生能走上讲台做实验。一可以提高学生对实验的可信度；二能更好地锻炼学生的操作能力，激发学生的学习兴趣与求知欲。
如：在做“植物生活需要无机盐”的示实验时，不能在短时间内完成实验，教师可培训几个学生，让他们在课前进行选材和实验，在实验过程中认真观察幼苗，作好幼苗生长记录。当教师课堂演示时，先让参与实验的学生向全班汇报材、实验和生长记录的情况。最后教师出实验幼苗对比实验前后幼苗的高度和颜色的差异，并分析和总结实验结果。
四、带领学生自制教具、学具，增强直观效果
自制教具与学具，有着配备仪器不可取代的作用，它不但能弥补仪器的不足，减少学校经费开支，更重要的是能培养师生的创造才能，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
如：在做“光合作用产生氧”的实验中可以自己制作简易装置，首先将数条新鲜金鱼藻放人五色的矿泉水料瓶，然后装满水再在瓶盖上打一个小孔，安装上一能弯折的塑料吸管，接头处用凡士林密封，并将瓶盖拧紧（注意密封好不能漏气）。
初中生物教学最忌木讷枯燥的满堂灌。有了演示实验使整堂课变得生动有趣，只要充分发挥演示实验的优势，真正上好演示实验课就可以获得理想的教学效果。
（作者单位：贵州省遵义市汇川区团泽镇河包中学）