论文部分内容阅读
摘 要:社会的进步,生活节奏的加快,注定学生的学习也要提高效率,如何解决这一问题迫在眉睫,笔者从老师的教与学生的学两方面进行探讨,教师要从教学准备、教学实施和课后布置上高效,同时树立学生为学习主体的教学基本理念,提高学生学习的自我效能感,让学生在学习活动中不断获得成就感,从而打造高效体育课堂。
关键词:体育教学 高效课堂 教师
中图分类号:G8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0241-01
高效体育课堂,简单地说就是一堂课很有效率,学生在学习的过程中既得到充分锻炼又能获得快乐与知识。整个教学过程分为教与学两部分,也就是老师的教与学生的学,怎样才能在有限的时间内,使学生掌握预设的知识并得到相应地锻炼,就成了我们解决高效体育课堂的主要目标。笔者将从以下两方面谈谈自己的心得与体会。
1 教师的教必须高效
教师处在整个课堂的主导地位,如何打造一堂高效的体育课,使学生在有限的课堂教学中获得最大效益,主要是解决好以下三方面的内容。
1.1 教学准备
(1)对教材的理解。
一节课内容的重、难点要掌握准确,根据不同的教材采取不同的手段,要做到由浅入深,循序渐进。教学目标的制定要合理,要面向全体学生既要能完成、还要起到激励作用。
(2)对学生情况的掌握。
所谓因材施教,只有全面了解了学生的情况才能根据学生身体条件制定不同目标,使每一个层次的学生在学习的过程中都能得到乐趣,看到自己的进步,只有这样才能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,更好的投入到教师预设的情境中,做到师生互动。
(3)场地、器材的设计。
场地的要求可以不是很高,但是器材一定要经过细心的设计,做到与课的内容高度融合,尽可能的做到一物多用,器材一定要提前做好准备,学生站好队了,才组织学生去布置这样就更谈不上高效二字了。
1.2 教学实施
(1)激情导趣。
教师作为教学的主导,那么怎样引导学生去学习是至关重要的,好的影视做品,开头引人入胜,我们就能看进去,如果开始就没有吸引人的东西那么后面的内容再精彩,恐怕也没有人有兴趣等待了,所以在准备活动完成后,要设计好如何衔接课的主要内容,让学生对即将所学内容充满兴趣,有一探究竟的欲望才能更好的去学习,不能千篇一律,还没等老师开口学生已经知道了你下一步的安排,这样就会让学生失去学习的兴趣。
(2)魅力展示。
体育教师的魅力不光体现在外表、打扮、知识的渊博、高尚的情操。还体现在教师良好的身体素质、健壮的体魄、精湛的体育技能、准确的示范动作、恰到好处的讲解等等方面,所以说在抓住主要内容的重、难点的基础之上,充分发挥自己的能力引领学生去学习,课前要有充分的准备,针对不同层次的学生采用哪种教学手段方法更加合适要做到心中有数。比如在篮球的三步低手上篮教学中,对于平时喜欢打篮球,有一定基础的学生,只要讲解清楚动作要点(一大、二小、三步高)、做简单的示范让学生加强练习给予适当的纠错就可以了,但是对于没有任何基础的学生就要区别对待了,要做到多种教法结合比如采用多媒体手段,先观看教学录像,然后先采用分解动作,详细讲解每一动作要领以及动作衔接细节,再多角度进行示范以便于学生更好的体会和观察,另外还可以进行心理暗示与创设一定的情境相结合更有利于激发学生学习的兴趣与主动性。
(3)积极参与。
作为课堂的主导与主体必须有机的结合,不能因为自己是老师而游离于学生这个主体之外,在学生自主练习阶段教师在确保全体学生安全有序进行练习的同时应积极参与到分组练习的活动中去,不但能及时纠错还能近距离了解学生得到更好的沟通,便于提高课堂效率。
1.3 完善的课后布置
不要认为体育学科就不用布置课后作业,好的课后作业不仅仅是有效体育课的延续,更能为下一次课进行良好的铺垫。在理论课学习的时候我们都知道一个道理——“理解不等于掌握”这句话应用于我们体育课堂依然有效,课堂上学生貌似学会了,但是下次课的时候却又不会了,我想大多数同行就遇到过上述情况,这就是理解不等于掌握的最好诠释,所以说课后还要布置好作业加强练习的同时也是学生进行体育锻炼的良好习惯。
2 学生的学必须高效
与很多同行沟通时都会有这样的想法,作为教师把自己的课设计好、完成好,至于学生怎么去学,那是学生的事了。其实这是一种错误的想法,老师是课堂的主导者,学生怎么去学习则要在老师的引导下去完成,这样更能有效提高我们体育课堂的效率。
2.1 树立学生为学习主体的教学基本理念
(1)激发学生的情感。
每个学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要。让学生自由充分发挥自己的特长,体验到自己成功的喜悦和幸福感。教师必须真情付出,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于身体条件不够理想的学生,更要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们。学生一旦感受到老师的爱,就会亲其师,信其道。
(2)进行分层次教学。
每个学生都有自身的独特性。独特性也意味着差异性,我们不仅要承认学生的差异,而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而珍惜开发,使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。由于各自智力、身体协调能力、力量等等的差异,学生完成目标学习情况必然也千差万别。因此,为了使我们的教学适应于学生的不同情况,为了使我们的教学能够使每个学生都得到发展,我们必须坚持因材施教的原则。
(3)进行合作学习能力的培养。
朱永新教授说:我心中的理想学生,应该是一个善于和人相处、善于和人合作,有着和谐的人际关系、受人欢迎的“人缘儿”。体育学科有着培养学生团队合作能力的先决条件,作为体育老师一定要引导好学生学会合作学习的能力。
2.2 提高学生学习的自我效能感
所谓自我效能感,是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。这一能力的提高要逐步进行,由难到易、循序渐进让学生慢慢的在学习过程中体会到自己的行为能力以及极限能力在哪里。
2.3 让学生在学习活动中不断获得成就感
要做这到一点其实很简单,但是在实际操作中需要教师付出极大工作量。
(1)在学习目标的制定上要分出层次,为不同学生制定不同的目标。
(2)在分组教学中要有主有次,组长要能成为指导者在学习中对组员进行帮助从而完成既定目标。
(3)在自我展示的环节要照顾全面,使每个学生都能看到自己的进步。
综上所述,在实践中每一教师都有自己的心得与体会,但是万变不离其中还是要从教与学两方面着手,只有解决好教与学这一关系,才能实现高效课堂,使学生在有限的课堂中获得最大的效益。
参考文献
[1] 朱永新.我的教育理想[M].南京:南京师范大学出版社,2000.
[2] 张俊洪.有效教学的问题与对策[R].专题讲座,2012.
关键词:体育教学 高效课堂 教师
中图分类号:G8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0241-01
高效体育课堂,简单地说就是一堂课很有效率,学生在学习的过程中既得到充分锻炼又能获得快乐与知识。整个教学过程分为教与学两部分,也就是老师的教与学生的学,怎样才能在有限的时间内,使学生掌握预设的知识并得到相应地锻炼,就成了我们解决高效体育课堂的主要目标。笔者将从以下两方面谈谈自己的心得与体会。
1 教师的教必须高效
教师处在整个课堂的主导地位,如何打造一堂高效的体育课,使学生在有限的课堂教学中获得最大效益,主要是解决好以下三方面的内容。
1.1 教学准备
(1)对教材的理解。
一节课内容的重、难点要掌握准确,根据不同的教材采取不同的手段,要做到由浅入深,循序渐进。教学目标的制定要合理,要面向全体学生既要能完成、还要起到激励作用。
(2)对学生情况的掌握。
所谓因材施教,只有全面了解了学生的情况才能根据学生身体条件制定不同目标,使每一个层次的学生在学习的过程中都能得到乐趣,看到自己的进步,只有这样才能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,更好的投入到教师预设的情境中,做到师生互动。
(3)场地、器材的设计。
场地的要求可以不是很高,但是器材一定要经过细心的设计,做到与课的内容高度融合,尽可能的做到一物多用,器材一定要提前做好准备,学生站好队了,才组织学生去布置这样就更谈不上高效二字了。
1.2 教学实施
(1)激情导趣。
教师作为教学的主导,那么怎样引导学生去学习是至关重要的,好的影视做品,开头引人入胜,我们就能看进去,如果开始就没有吸引人的东西那么后面的内容再精彩,恐怕也没有人有兴趣等待了,所以在准备活动完成后,要设计好如何衔接课的主要内容,让学生对即将所学内容充满兴趣,有一探究竟的欲望才能更好的去学习,不能千篇一律,还没等老师开口学生已经知道了你下一步的安排,这样就会让学生失去学习的兴趣。
(2)魅力展示。
体育教师的魅力不光体现在外表、打扮、知识的渊博、高尚的情操。还体现在教师良好的身体素质、健壮的体魄、精湛的体育技能、准确的示范动作、恰到好处的讲解等等方面,所以说在抓住主要内容的重、难点的基础之上,充分发挥自己的能力引领学生去学习,课前要有充分的准备,针对不同层次的学生采用哪种教学手段方法更加合适要做到心中有数。比如在篮球的三步低手上篮教学中,对于平时喜欢打篮球,有一定基础的学生,只要讲解清楚动作要点(一大、二小、三步高)、做简单的示范让学生加强练习给予适当的纠错就可以了,但是对于没有任何基础的学生就要区别对待了,要做到多种教法结合比如采用多媒体手段,先观看教学录像,然后先采用分解动作,详细讲解每一动作要领以及动作衔接细节,再多角度进行示范以便于学生更好的体会和观察,另外还可以进行心理暗示与创设一定的情境相结合更有利于激发学生学习的兴趣与主动性。
(3)积极参与。
作为课堂的主导与主体必须有机的结合,不能因为自己是老师而游离于学生这个主体之外,在学生自主练习阶段教师在确保全体学生安全有序进行练习的同时应积极参与到分组练习的活动中去,不但能及时纠错还能近距离了解学生得到更好的沟通,便于提高课堂效率。
1.3 完善的课后布置
不要认为体育学科就不用布置课后作业,好的课后作业不仅仅是有效体育课的延续,更能为下一次课进行良好的铺垫。在理论课学习的时候我们都知道一个道理——“理解不等于掌握”这句话应用于我们体育课堂依然有效,课堂上学生貌似学会了,但是下次课的时候却又不会了,我想大多数同行就遇到过上述情况,这就是理解不等于掌握的最好诠释,所以说课后还要布置好作业加强练习的同时也是学生进行体育锻炼的良好习惯。
2 学生的学必须高效
与很多同行沟通时都会有这样的想法,作为教师把自己的课设计好、完成好,至于学生怎么去学,那是学生的事了。其实这是一种错误的想法,老师是课堂的主导者,学生怎么去学习则要在老师的引导下去完成,这样更能有效提高我们体育课堂的效率。
2.1 树立学生为学习主体的教学基本理念
(1)激发学生的情感。
每个学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要。让学生自由充分发挥自己的特长,体验到自己成功的喜悦和幸福感。教师必须真情付出,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于身体条件不够理想的学生,更要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们。学生一旦感受到老师的爱,就会亲其师,信其道。
(2)进行分层次教学。
每个学生都有自身的独特性。独特性也意味着差异性,我们不仅要承认学生的差异,而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而珍惜开发,使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。由于各自智力、身体协调能力、力量等等的差异,学生完成目标学习情况必然也千差万别。因此,为了使我们的教学适应于学生的不同情况,为了使我们的教学能够使每个学生都得到发展,我们必须坚持因材施教的原则。
(3)进行合作学习能力的培养。
朱永新教授说:我心中的理想学生,应该是一个善于和人相处、善于和人合作,有着和谐的人际关系、受人欢迎的“人缘儿”。体育学科有着培养学生团队合作能力的先决条件,作为体育老师一定要引导好学生学会合作学习的能力。
2.2 提高学生学习的自我效能感
所谓自我效能感,是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。这一能力的提高要逐步进行,由难到易、循序渐进让学生慢慢的在学习过程中体会到自己的行为能力以及极限能力在哪里。
2.3 让学生在学习活动中不断获得成就感
要做这到一点其实很简单,但是在实际操作中需要教师付出极大工作量。
(1)在学习目标的制定上要分出层次,为不同学生制定不同的目标。
(2)在分组教学中要有主有次,组长要能成为指导者在学习中对组员进行帮助从而完成既定目标。
(3)在自我展示的环节要照顾全面,使每个学生都能看到自己的进步。
综上所述,在实践中每一教师都有自己的心得与体会,但是万变不离其中还是要从教与学两方面着手,只有解决好教与学这一关系,才能实现高效课堂,使学生在有限的课堂中获得最大的效益。
参考文献
[1] 朱永新.我的教育理想[M].南京:南京师范大学出版社,2000.
[2] 张俊洪.有效教学的问题与对策[R].专题讲座,2012.