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众所周知，会说流利的英语在当今社会条件下是一个必备的技能，因此很多学生都会花大价钱、大力气来提升英语能力。然而，在农村中学英语教学中却出现了诸多的问题，使得农村的中学英语教学质量提不上去，学生的英语能力偏弱。
1. 影响农村中学英语发展的因素
1.1环境因素
在农村，学生家庭成员的文化素质都不高，并且很多孩子都是留守儿童，平时缺乏科学的家庭教育，在英语的学习上更是得不到一点的帮助。又由于中国的社会现实，很多优秀的英语教学资源很难补给到地处偏远的农村，使得农村的英语教学资源匮乏，也就很难形成英语学习的氛围。再加之，农村学校的观念意识比较淡泊，学生小学阶段的英语课是完全取消的，导致了学生中学时跟不上教材步伐，学习滞后。
1.2资源与师资因素
因为中国农村很多位于偏远的山区，很多优秀的教学资源没有办法运抵。在农村中学英语教学课堂中，录音机是很多英语教师拥有的唯一一个硬件，有的地方甚至连录音机都没有，更不要说投影仪、多媒体了。由于硬件的缺乏，教师的课堂会比较枯燥无味，学生的学习热情会降低，最后会产生厌学情绪。对于师资而言，农村教师的工作量大但是薪资却不与之对等，这就导致很多优秀的教师资源留不住。农村英语教师的专业素养普遍偏低，文化水平参差不齐，有些教师自身的英语综合能力还有待进一步的提高。
1.3学生因素
由于很多孩子的父母都远在千里之外的地方打工，孩子的心理健康无法得到保障，加之农村学校小学对英语教学的淡化，很多学生到了中学之后学习英语明显感觉吃力，但是又不得不去生硬地记背单词语法，久而久之就对英语学习失去了兴趣，有的甚至想要放弃英语的学习。
家庭教育是学生最好的课堂，教师应该加强家长与学校的合作。宣扬家庭教育的重要性，让家长能够重视孩子的英语学习，给他们营造良好的英语学习氛围。
1.4教材因素
通观现行的各种版本的教材，话题很大一部分是围绕城市生活展开的。比如生日宴会、动物园参观等，这些话题都远离了乡土话题，使得在农村中学英语课堂中可操作性不强。学生熟悉的话题又没有，他们没有接触过的话题又无话可说，很多时候都是教师一人在表演，学生处于观看的角色，当然就不能调动学生的积极性。
2. 对这些因素的对策探究
2.1改善外部的环境
农村教学资源与城市教学资源有很大的悬殊，那么政府可以致力于改善农村学校的学习环境。当然这不是一朝一夕可办成之事。本人觉得可行的办法有。首先，学校多举办一些与英语有关的活动，比如每周一次英语角，让学生讨论他们熟悉的话题；举办英语的演讲比赛，主张学生之间互相竞争；组织一些英语兴趣班，让学生的英语学习兴趣更加浓厚。
2.2改变更新教师的教学观念
作为农村中学英语教师，应该时时刻刻注意更新自己的教学理念，与时俱进。首先要强化教师的政治思想素质。不能简单地将教书看成一种机械式地劳动，教师应该热爱教育事业，处处以身作则，这样才能影响学生。其次，加强对教师的培训。培训不仅是学历培训，还可以开展教育心理学培训，短期课程培训等等，这些培训要注意实用性与有效性，使得教师能够很好地把握英语学科特点与学生学习的心理。再次，改变教学思维，转变教学模式，提高教学效率，达到教学成效。最后，建立奖励机制，竞争机制，优化教师队伍。很多教师存在做一天和尚撞一天钟的心态，通过建立一定的奖励机制、竞争机制，激励教师不断提高自身的修养，提高自身的教学水平。
2.3激发和培养学生学习英语的习惯
农村的中学英语课堂不能采用一味地教师说教，教师应该研究活泼的教学方法，比如用英语游戏、制作卡片、创造一定的情景对话，这样学生才能很好地参与到课堂中，体会英语学习的快乐。
2.4教材主题合理化，贴近学生生活实际
现行的很多版本的教材都编写得城市化，很多话题都不贴近农村生活，学生对于这些话题是心有余而力不足。如果教材能够编入更多的乡土话题，或者将城市版本和农村版本分开编写，然后加大农村基础教育设施的建设，这样农村的中学英语教学将会呈现一番新的景象。
总之，农村中学英语需要教师不断探索，需要教学资源的平衡，这样英语的教学水平才能够提高，教学质量才能有所改善。
（作者单位：湖南华容三封寺镇墨山中学）
1. 影响农村中学英语发展的因素
1.1环境因素
在农村，学生家庭成员的文化素质都不高，并且很多孩子都是留守儿童，平时缺乏科学的家庭教育，在英语的学习上更是得不到一点的帮助。又由于中国的社会现实，很多优秀的英语教学资源很难补给到地处偏远的农村，使得农村的英语教学资源匮乏，也就很难形成英语学习的氛围。再加之，农村学校的观念意识比较淡泊，学生小学阶段的英语课是完全取消的，导致了学生中学时跟不上教材步伐，学习滞后。
1.2资源与师资因素
因为中国农村很多位于偏远的山区，很多优秀的教学资源没有办法运抵。在农村中学英语教学课堂中，录音机是很多英语教师拥有的唯一一个硬件，有的地方甚至连录音机都没有，更不要说投影仪、多媒体了。由于硬件的缺乏，教师的课堂会比较枯燥无味，学生的学习热情会降低，最后会产生厌学情绪。对于师资而言，农村教师的工作量大但是薪资却不与之对等，这就导致很多优秀的教师资源留不住。农村英语教师的专业素养普遍偏低，文化水平参差不齐，有些教师自身的英语综合能力还有待进一步的提高。
1.3学生因素
由于很多孩子的父母都远在千里之外的地方打工，孩子的心理健康无法得到保障，加之农村学校小学对英语教学的淡化，很多学生到了中学之后学习英语明显感觉吃力，但是又不得不去生硬地记背单词语法，久而久之就对英语学习失去了兴趣，有的甚至想要放弃英语的学习。
家庭教育是学生最好的课堂，教师应该加强家长与学校的合作。宣扬家庭教育的重要性，让家长能够重视孩子的英语学习，给他们营造良好的英语学习氛围。
1.4教材因素
通观现行的各种版本的教材，话题很大一部分是围绕城市生活展开的。比如生日宴会、动物园参观等，这些话题都远离了乡土话题，使得在农村中学英语课堂中可操作性不强。学生熟悉的话题又没有，他们没有接触过的话题又无话可说，很多时候都是教师一人在表演，学生处于观看的角色，当然就不能调动学生的积极性。
2. 对这些因素的对策探究
2.1改善外部的环境
农村教学资源与城市教学资源有很大的悬殊，那么政府可以致力于改善农村学校的学习环境。当然这不是一朝一夕可办成之事。本人觉得可行的办法有。首先，学校多举办一些与英语有关的活动，比如每周一次英语角，让学生讨论他们熟悉的话题；举办英语的演讲比赛，主张学生之间互相竞争；组织一些英语兴趣班，让学生的英语学习兴趣更加浓厚。
2.2改变更新教师的教学观念
作为农村中学英语教师，应该时时刻刻注意更新自己的教学理念，与时俱进。首先要强化教师的政治思想素质。不能简单地将教书看成一种机械式地劳动，教师应该热爱教育事业，处处以身作则，这样才能影响学生。其次，加强对教师的培训。培训不仅是学历培训，还可以开展教育心理学培训，短期课程培训等等，这些培训要注意实用性与有效性，使得教师能够很好地把握英语学科特点与学生学习的心理。再次，改变教学思维，转变教学模式，提高教学效率，达到教学成效。最后，建立奖励机制，竞争机制，优化教师队伍。很多教师存在做一天和尚撞一天钟的心态，通过建立一定的奖励机制、竞争机制，激励教师不断提高自身的修养，提高自身的教学水平。
2.3激发和培养学生学习英语的习惯
农村的中学英语课堂不能采用一味地教师说教，教师应该研究活泼的教学方法，比如用英语游戏、制作卡片、创造一定的情景对话，这样学生才能很好地参与到课堂中，体会英语学习的快乐。
2.4教材主题合理化，贴近学生生活实际
现行的很多版本的教材都编写得城市化，很多话题都不贴近农村生活，学生对于这些话题是心有余而力不足。如果教材能够编入更多的乡土话题，或者将城市版本和农村版本分开编写，然后加大农村基础教育设施的建设，这样农村的中学英语教学将会呈现一番新的景象。
总之，农村中学英语需要教师不断探索，需要教学资源的平衡，这样英语的教学水平才能够提高，教学质量才能有所改善。
（作者单位：湖南华容三封寺镇墨山中学）