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新课程标准倡导创新教学模式，合作学习模式作为创新教学的主要模式之一，对教学目标的高效实现有着极为深远的意义。针对于高中英语阅读教学，有效的应用合作学习模式不仅能够做到对传统阅读教学精华的延续，还能够突破其教学弊端的局限，有助于全面提升高中生的阅读能力。此外，合作学习模式也能够使高中英语课堂营造出一个轻松、愉快、积极的学习氛围，从而使高中生获得一个愉快的合作学习体验。
1. 合作学习在高中英语阅读教学中应用的必要性
在以往的高中英语阅读教学过程中，任课教师通常只重视对高中生答题正确率的提升，而使学生在阅读学习中的感受受到一定程度的忽视。具体体现在，任课教师只对学生接受新知的情况以及记忆阅读理解文章中相关语言情况进行重视，而学生学习能力的提升与英语阅读课堂中的互动就受到了明显的忽视。在传统英语阅读教学中，不能够有效彰显学生的创造能力，限制了其能力的有效发展。
合作学习与英语阅读学习关系紧密，合作学习模式提升引导学生进行主动思考，并对学生主动探究的过程进行重视。在合作学习模式的作用下，学生在英语阅读教学中的地位也由被动转化为主动，从而有利于高效化的英语课堂阅读教学的开展。
英语语言学科的学习有利于参与丰富的实践活动，但传统的英语阅读教学模式无法与学生语言应用实践的开展相契合，使学生在英语阅读学习中困难重重。而通过合作学习模式在英语阅读教学中的引入，可以有效解决这一问题，也意味着传统高中英语阅读教学的创新。不仅能够使全体学生的学习积极性得到有效调动，更能够凸显出学生是语言学习实践活动中的主体地位。为此，开展合作学习活动具有一定的迫切性以及必要性。
2. 合作学习在高中英语阅读教学中应用的具体路径
2.1合作学习模式在课前阅读中的应用
课前阅读活动多以学生的预习活动展开，要求学生自行学习。但目前由于受到高中生自我控制能力比较薄弱的影响，绝大多数高中生均敷衍预习学习。课前阅读需要任课教师为学生设计科学的阅读合作学习任务，使其能够深入探究课文主题，根据对相关资料的查找，有效解决阅读问题，从而有效提升高中生课堂阅读效率。课前阅读活动中合作学习模式的应用，可以激发高中对阅读主题的学习热情，使其对学习课文内容的理解得到深化。
2.2合作学习模式在课堂阅读中的应用
阅读学习中，任课教师要充分发挥自身的引导功能，通过学生自行理解学习文章的具体内容与思想，并设置相应的阅读学习任务，使高中生通过这种阅读教学方式来提升自身的阅读能力。通常，在阅读学习中所设置的合作学习任务均比较简单，在很短的时间内学生就能够完成，不仅能够培养学生英语阅读中学习的自信心，还能够帮其获得一个简单、愉快的阅读学习体验。
例如，任课教师在《Life in the future》一课的讲解时，任课教师可以将合作学习任务设置为：首先，由小组内成员自行阅读文章，并从中找出文章中的中心语句，继而互相讨论有关于文章中心语句查找的意见；其次，由小组内成员自行阅读文章所有段落，并从中找出段落中的中心语句，继而互相讨论有关于文章各段落中心语句查找的建议；最后，由小组派代表将最后得出结果反馈给任课教师，由任课教师做出最后的总结。
通过这种互相帮助、共同学习的合作学习活动的开展，能够有效提升学生阅读学习的主观能动性，促进合作学习预期效果的实现。在上述学生找中心语句的过程中，学生能够细致分析文章的具体逻辑关系、结构以及中心思想。那么他们在合作讨论环节，学生讨论的重点就会围绕于某一个语法现象或生词，继而通过练习上下文猜测词义，或者查英汉词典等方式，来得出正确的答案。由此可见，合作学习模式在阅读学习中的应用，能够有效缓解高中生的学习压力，帮助其解决在学习中的一系列细枝末节理解困难，从而全面提升其英语阅读学习效率。
3. 结语
综上所述，合作学习模式在高中英语阅读教学的应用有着至关重要的意义，它能够帮助高中生进一步掌握英语文章的阅读技巧，使其阅读能力得到有效提升。同时，在高中英语阅读教学过程中，任课教师要总结和反思每一节阅读教学小组合作学习活动，及时地发现教学中存在的不足，为日后合作学习模式能够在高中英语阅读教学中实现良好的应用提供必要条件。
参考文献
马志伟.新课程背景下合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语（教师版），2013（03）.
（作者单位：安徽省怀宁中学）
1. 合作学习在高中英语阅读教学中应用的必要性
在以往的高中英语阅读教学过程中，任课教师通常只重视对高中生答题正确率的提升，而使学生在阅读学习中的感受受到一定程度的忽视。具体体现在，任课教师只对学生接受新知的情况以及记忆阅读理解文章中相关语言情况进行重视，而学生学习能力的提升与英语阅读课堂中的互动就受到了明显的忽视。在传统英语阅读教学中，不能够有效彰显学生的创造能力，限制了其能力的有效发展。
合作学习与英语阅读学习关系紧密，合作学习模式提升引导学生进行主动思考，并对学生主动探究的过程进行重视。在合作学习模式的作用下，学生在英语阅读教学中的地位也由被动转化为主动，从而有利于高效化的英语课堂阅读教学的开展。
英语语言学科的学习有利于参与丰富的实践活动，但传统的英语阅读教学模式无法与学生语言应用实践的开展相契合，使学生在英语阅读学习中困难重重。而通过合作学习模式在英语阅读教学中的引入，可以有效解决这一问题，也意味着传统高中英语阅读教学的创新。不仅能够使全体学生的学习积极性得到有效调动，更能够凸显出学生是语言学习实践活动中的主体地位。为此，开展合作学习活动具有一定的迫切性以及必要性。
2. 合作学习在高中英语阅读教学中应用的具体路径
2.1合作学习模式在课前阅读中的应用
课前阅读活动多以学生的预习活动展开，要求学生自行学习。但目前由于受到高中生自我控制能力比较薄弱的影响，绝大多数高中生均敷衍预习学习。课前阅读需要任课教师为学生设计科学的阅读合作学习任务，使其能够深入探究课文主题，根据对相关资料的查找，有效解决阅读问题，从而有效提升高中生课堂阅读效率。课前阅读活动中合作学习模式的应用，可以激发高中对阅读主题的学习热情，使其对学习课文内容的理解得到深化。
2.2合作学习模式在课堂阅读中的应用
阅读学习中，任课教师要充分发挥自身的引导功能，通过学生自行理解学习文章的具体内容与思想，并设置相应的阅读学习任务，使高中生通过这种阅读教学方式来提升自身的阅读能力。通常，在阅读学习中所设置的合作学习任务均比较简单，在很短的时间内学生就能够完成，不仅能够培养学生英语阅读中学习的自信心，还能够帮其获得一个简单、愉快的阅读学习体验。
例如，任课教师在《Life in the future》一课的讲解时，任课教师可以将合作学习任务设置为：首先，由小组内成员自行阅读文章，并从中找出文章中的中心语句，继而互相讨论有关于文章中心语句查找的意见；其次，由小组内成员自行阅读文章所有段落，并从中找出段落中的中心语句，继而互相讨论有关于文章各段落中心语句查找的建议；最后，由小组派代表将最后得出结果反馈给任课教师，由任课教师做出最后的总结。
通过这种互相帮助、共同学习的合作学习活动的开展，能够有效提升学生阅读学习的主观能动性，促进合作学习预期效果的实现。在上述学生找中心语句的过程中，学生能够细致分析文章的具体逻辑关系、结构以及中心思想。那么他们在合作讨论环节，学生讨论的重点就会围绕于某一个语法现象或生词，继而通过练习上下文猜测词义，或者查英汉词典等方式，来得出正确的答案。由此可见，合作学习模式在阅读学习中的应用，能够有效缓解高中生的学习压力，帮助其解决在学习中的一系列细枝末节理解困难，从而全面提升其英语阅读学习效率。
3. 结语
综上所述，合作学习模式在高中英语阅读教学的应用有着至关重要的意义，它能够帮助高中生进一步掌握英语文章的阅读技巧，使其阅读能力得到有效提升。同时，在高中英语阅读教学过程中，任课教师要总结和反思每一节阅读教学小组合作学习活动，及时地发现教学中存在的不足，为日后合作学习模式能够在高中英语阅读教学中实现良好的应用提供必要条件。
参考文献
马志伟.新课程背景下合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语（教师版），2013（03）.
（作者单位：安徽省怀宁中学）