论文部分内容阅读
随着全球一体化进程的加快，英语的学习已在各个非英语国家引起了广泛重视。目前，我国英语在教育中的地位为三主科之一，各地的英语辅导机构层出不穷，可见其火爆程度。教材是指导学生的最重要材料，也是教育部门最为关心的问题之一。本文以初中人教版教材《Go for it》为对象，对当前初中英语阅读教材的教法学法进行分析，有效提高了初中生的阅读能力。
2012年，我国人民教育出版社和美国汤姆森学习出版集团在《GO for it》教材的基础上，合作改编了《义务教育教科书英语（新目标）》系列教材，并在我国中学逐步推广。该教材基本组成为预备单元、听力原文、单元总结、语法讲解和单词表。人教版的《Go for it》教材对学生英语阅读能力提出了一些更高的要求，这就使传统教法学法应作出适当改变来适应时代的发展潮流。
1. 英语阅读教材的困惑解读
在传统阅读教学中，我们一般遵循的顺序为：“读前活动→读中提问→读后讨论→重点讲解”。这种顺序实质将教学重点放在了句子结构、词汇短语掌握上，而并没有真正朝着英语阅读的目标出发。
英语阅读的训练目标不仅仅在于传统的教学目标，更是侧重于拓展学生思维、提高学习英语兴趣及综合运用能力。在人教版《Go for it》中，大大提高了对阅读的重视程度。每个单元第一部分都是为Reading for speaking服务；第二部分为精读，目的是提高学生的写作能力；第三部分为泛读，为学生以后的日常生活运用服务。因此，在使用新版教材时，教师应该明白教材的每一部分侧重点是什么，绝不能陷入“细嚼慢咽”的误区。随着互联网的普及，我们深处在了信息大爆炸时代，所以提高学生获取有用信息能力成为英语教学的重要思想，如果将学生培养成看到一篇英文报道先去逐句分析结构，那将是彻底失败的教育。
2. 解读英语阅读教材的方法探析
学生在英语阅读时，主要目标是对信息的把握应当“快速、精确”，所以在日常阅读训练时也要以该目标来指导教法学法。可以从以下几部分入手来提高学生英语阅读水平和质量。
（1）从文章标题和插图获取重要信息
标题和插图是文章内容的浓缩和概括，读者据此可以抓住文章的中心要点，或者对文章内容进行大胆预测，这些都会有助于降低文章阅读的难度。例如：在人教版《Go for it》七年级阅读教材中，有两篇文章的标题为Crossing the river to school和Birthday food around the world。通过标题和文章的图片可以准确把握文章的大体内容。
（2）从文章的关键词和中心句获取信息
每篇文章都是由关键词和中心句来表达作者的主题思想或论述结构。例如：八年级Unit 9中有一篇阅读文章标题为：Do you know when basketball was invented？该文章篇幅很大且生词达到30个，但只要教师能引导学生始终以basketball为关键词展开阅读，这样学生可根据生活常识对难句意思进行猜测，以此大大增强学生的阅读信心。
（3）从文章问题获取信息
每个文章的后面都有问题，从问题中可以很容易地了解文章的主旨。在阅读之前首先明白标题及插图的含义，之后认真阅读问题，这样在阅读时会目标性较为明确。例如：一篇文章有四个问题，那文章的主题内容可分为3-4部分，而每部分的主旨也会在问题中体现。
（4）激发学生的学习阅读兴趣
兴趣爱好对英语学习的影响很大，本身学习外语是一件轻松的事情。在此，教师可在教学中介绍一些英美国家的文化习俗和人文地理情况，可以适当选择一些有意思的文章供学生选择性练习。这样既拓展了学生的眼界，又增加其学习英语的信心。
3. 结束语
随着我国素质教育普及深度的增加，增强英语的实用性迫在眉睫。提高英语阅读能力可为学生以后的英语学习打下坚实基础。新教材的实施不仅对初中生的英语阅读有了更高要求，而且阅读内容也更加宽泛，针对这些变化，教师和学生应改变传统“逐句吃透”的观念，加强快速阅读的训练，提高学生的信息掌握速度与能力。
[1] 周应，李准. 英文报刊阅读在初中英语教学中的作用分析[J]. 现代交际， 2013（04）.
[2] 王娟娥. 初中英语阅读教材文本解读例谈[J]. 教育实践与研究， 2013（12）.
[3] 骆丹丹. 浅谈对初中英语阅读教学的研究[J]. 海外英语， 2012（04）.
[4] 刘红莲. 提高初中英语阅读教学的有效性策略分析[J]. 才智， 2009（31）.
（作者单位：浙江温岭大溪二中）
2012年，我国人民教育出版社和美国汤姆森学习出版集团在《GO for it》教材的基础上，合作改编了《义务教育教科书英语（新目标）》系列教材，并在我国中学逐步推广。该教材基本组成为预备单元、听力原文、单元总结、语法讲解和单词表。人教版的《Go for it》教材对学生英语阅读能力提出了一些更高的要求，这就使传统教法学法应作出适当改变来适应时代的发展潮流。
1. 英语阅读教材的困惑解读
在传统阅读教学中，我们一般遵循的顺序为：“读前活动→读中提问→读后讨论→重点讲解”。这种顺序实质将教学重点放在了句子结构、词汇短语掌握上，而并没有真正朝着英语阅读的目标出发。
英语阅读的训练目标不仅仅在于传统的教学目标，更是侧重于拓展学生思维、提高学习英语兴趣及综合运用能力。在人教版《Go for it》中，大大提高了对阅读的重视程度。每个单元第一部分都是为Reading for speaking服务；第二部分为精读，目的是提高学生的写作能力；第三部分为泛读，为学生以后的日常生活运用服务。因此，在使用新版教材时，教师应该明白教材的每一部分侧重点是什么，绝不能陷入“细嚼慢咽”的误区。随着互联网的普及，我们深处在了信息大爆炸时代，所以提高学生获取有用信息能力成为英语教学的重要思想，如果将学生培养成看到一篇英文报道先去逐句分析结构，那将是彻底失败的教育。
2. 解读英语阅读教材的方法探析
学生在英语阅读时，主要目标是对信息的把握应当“快速、精确”，所以在日常阅读训练时也要以该目标来指导教法学法。可以从以下几部分入手来提高学生英语阅读水平和质量。
（1）从文章标题和插图获取重要信息
标题和插图是文章内容的浓缩和概括，读者据此可以抓住文章的中心要点，或者对文章内容进行大胆预测，这些都会有助于降低文章阅读的难度。例如：在人教版《Go for it》七年级阅读教材中，有两篇文章的标题为Crossing the river to school和Birthday food around the world。通过标题和文章的图片可以准确把握文章的大体内容。
（2）从文章的关键词和中心句获取信息
每篇文章都是由关键词和中心句来表达作者的主题思想或论述结构。例如：八年级Unit 9中有一篇阅读文章标题为：Do you know when basketball was invented？该文章篇幅很大且生词达到30个，但只要教师能引导学生始终以basketball为关键词展开阅读，这样学生可根据生活常识对难句意思进行猜测，以此大大增强学生的阅读信心。
（3）从文章问题获取信息
每个文章的后面都有问题，从问题中可以很容易地了解文章的主旨。在阅读之前首先明白标题及插图的含义，之后认真阅读问题，这样在阅读时会目标性较为明确。例如：一篇文章有四个问题，那文章的主题内容可分为3-4部分，而每部分的主旨也会在问题中体现。
（4）激发学生的学习阅读兴趣
兴趣爱好对英语学习的影响很大，本身学习外语是一件轻松的事情。在此，教师可在教学中介绍一些英美国家的文化习俗和人文地理情况，可以适当选择一些有意思的文章供学生选择性练习。这样既拓展了学生的眼界，又增加其学习英语的信心。
3. 结束语
随着我国素质教育普及深度的增加，增强英语的实用性迫在眉睫。提高英语阅读能力可为学生以后的英语学习打下坚实基础。新教材的实施不仅对初中生的英语阅读有了更高要求，而且阅读内容也更加宽泛，针对这些变化，教师和学生应改变传统“逐句吃透”的观念，加强快速阅读的训练，提高学生的信息掌握速度与能力。
[1] 周应，李准. 英文报刊阅读在初中英语教学中的作用分析[J]. 现代交际， 2013（04）.
[2] 王娟娥. 初中英语阅读教材文本解读例谈[J]. 教育实践与研究， 2013（12）.
[3] 骆丹丹. 浅谈对初中英语阅读教学的研究[J]. 海外英语， 2012（04）.
[4] 刘红莲. 提高初中英语阅读教学的有效性策略分析[J]. 才智， 2009（31）.
（作者单位：浙江温岭大溪二中）