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摘 要：近几年，高校招生规模不断扩大，毕业生的就业形势越来越严峻，大学生就业竞争愈发激烈，对大学生职业指导的要求日趋强烈。本文从职业指导的内涵、高校职业指导实践的现状及存在问题入手，分析提高职业指导质量的对策。
关键词： 大学生就业 职业指导 专业化队伍
目前，高校大学毕业生就业结构性矛盾依然存在，一方面，企业反映应聘者多但专业知识扎实、实践能力强、综合素质高的符合企业标准的人才却很少，而另一方面又是大学毕业生找不到满意的工作，甚至出现毕业即失业的现象。为解决这一矛盾，针对学生提供有效的职业指导、推进毕业生顺利就业是重要的途径之一。本文主要通过分析目前大学生职业指导的现状与不足，对实现更高质量的职业指导进行探讨，提出提高职业指导质量的对策和方法。
一、职业指导的概念及内涵。
在《中国教育百科全书》中，职业指导的概念可以理解为职业咨询或者就业指导，主要是指根据个人的特点以及社会的职业环境和人才市场需求状况，通过为个人提供职业测评、职业信息等手段，帮助求职者了解自己的个性特点、能力特长和职业市场中特定的职业要求，进而找到自己的职业方向和职业领域，达到人职的最佳匹配。另有学者金一鸣教授对职业指导概念有进一步的解释，他强调职业指导的过程性，即职业指导教育应贯穿于教育的整个过程，从认识自我、认识职业、认识环境直到培养职业意识、职业能力和职业兴趣甚至到就业能力的提升。这说明职业指导教育工作是一个系统的、全程的工作。从以上对职业指导的概念解释中可以看出，职业指导的内涵主要包括以下几个方面：第一，职业指导的最终目标是达到人职的有效匹配，使个人找到适合自己的职业而且具有可持续发展能力，而不仅仅是找到一份工作；第二，职业指导是一个动态的教育过程，贯穿于大学教育的始终，而不仅仅是在临近毕业阶段为提供就业信息和就业能力提升的教育和培训；第三，职业指导教育的功能和作用主要是帮助和引导，而不仅仅是提供职业信息。
二、高校职业指导工作的现状与不足
1.高校职业指导工作的现状。2000 年高校实行持续扩招以后，大学毕业生数量激增，在人才市场上竞争加剧，高校职业指导工作的重要性进一步凸显出来了。当前，我国高校职业指导工作的内容集中在五个方面：一是政策指导，通过广泛的政策宣传和教育，使学生了解有关就业政策。二是信息支持，为毕业生提供国家经济发展趋势、人才市场供需信息形势分析、用人需求等方面的信息，实现毕业生与社会的有效对接，帮助毕业生筛选有价值的信息，针对性的进行择业。三是心理咨询，帮助大学生解决求职就业和生涯决策中的心理问题，促进大学生的健康成长和全面发展。四是求职指导，对毕业生进行就业能力提升教育，掌握就业信息收集和整理能力、简历撰写能力和笔试、面试技巧，帮助大学生顺利就业。五是实践教育，通过加强实习基地建设，建立大学生与社会沟通的渠道，为大学生实践专业知识、提高职业素养搭建平台。
2.高校职业指导工作的不足。一是观念认识上的误区。职业指导包括就业指导，但不等同于就业指导。但目前很多高校的职业指导教育基本上就等同于就业指导教育，在课程的开始上比较单一，只有就业指导课，而忽视了职业指导的核心内容即职业生涯规划和职业素养等知识和能力的教育。这就把职业指导的概念简单化了，缩小了其内涵。在这种认识的指导下，高校的职业指导教育工作就偏离了应有的轨道。二是职业指导工作开展较晚，未能覆盖大学生涯的全过程，缺乏系统性和延续性。目前很多高校的职业指导工作开展时间是在临近毕业之际，教育的对象是毕业生，职业指导的内容是提供就业信息、传授就业技能。把应贯穿与整个大学期间的职业指导做成了面向毕业生的短期化行为，造成学生只到了毕业的时候才思考就业，而对职业生涯没有一个早期的规划、对职业选择没有一个正确的认识，以至于在毕业选择工作时惊慌失措、无所适从，很难做到成功择业和生涯成功。因此，职业指导工作亟待从毕业班向低年级学生延伸。 三是职业指导工作内容单一、不够全面丰富。在职业指导的内容的单一主要体现在以下几个方面：一是重视技术指导，忽视职业理想、职业价值观和职业精神教育，把培养职业规划意识和能力、职业素养提升和职业能力提升的素质教育仅仅做成了技术指导和培训；二是注重就业信息提供而忽视了职业指导的教育和引导功能，在教育内容的选择上注重大量招聘信息的发布、就业招聘会的组织以及就业政策的解读，职业指导教育的内容过于简单和单一，教育引导作用有限。四是职业指导教育途径过于单一化。目前，国内高校大学生职业指导教育主要以课堂系统的理论讲授为主，没有突出学生综合素质的培养。目前的职业指导教育途径主要是以教师为中心的群体性教学模式为主，缺乏个性化的咨询指导、心理调适和案例分析。传统的途径主要有课堂教学、各种动员大会和报告等。五是职业指导的师资队伍不完善，人员配备与培训不到位。尽管国内高校普遍设立了了专门的职业指导工作机构，但在人员的配备上却不够完善，主要是由班级辅导员担任和就业指导中心工作人员，一是没有经系统的职业指导师资培训，二是在时间和精力上不够用。
三、提高职业指导质量的对策。
第一，更新观念，正确认识职业指导的内涵。人才培养的战略高度，树立以生为本、引导学生实现人职匹配、最终实现个体职业发展的职业指导理念。首先，职业指导的功能和作用主要在于帮助和引导，在帮助学生认识自我、认知职业的基础上引导学生树立正确的就业观和职业观；其次职业指导是个性化教育活动，不同专业不同情况的学生的辅导内容和方式也会有不同，要注重个性化指导；再次，职业指导工作是一个一个全程化的动态过程，贯穿于整个大学期间，而且不同阶段指导的内容也不同。
第二，全员参与、全程实施。高校职业指导工作不仅仅是就业指导中心工作人员、职业指导教师和班级辅导员的工作，学校行政管理人员、专业教师、公共课教师和各类学生组织和社团都应该参与其中，构建多方参与的网络工作体系，发挥教育合力作用，为学生提供多维立体的职业指导服务。职业生涯是一个长期的持续过程，职业指导教育工作也是一个持续的动态过程，应贯穿于从入学到毕业的整个大学生涯，围绕个人职业认知形成、职业规划意识和能力提升和求职能力提高等方面开展教育与指导。大一时期，学生尚处于职业认知和探索阶段，这一时期的工作重点在于幫助学生进行自我认知和职业认知。一是通过《职业生涯规划》课程、网络测评工具、团体辅导等途径帮助学生认知职业价值观、职业性格、职业兴趣和能力特长。二是通过入学教育、系列讲座了解所学专业的发展前景和对应的职业群以及职业发展路径。三是通过课堂教学和系列活动帮助学生形成规划的意识和习惯，制定学习目标，规划大学生活。大二时期，可以定位为职业定位阶段，这一时期的重点是 通过个人咨询、职业规划大赛和相关讲座和报告引导学生作出生涯决策、制定行动计划。帮助学生评估职业机会，根据自身特征和现实环境，确定职业方向和目标职位、分解职业目标，并制定实现职业目标的行动计划与实施方案。大三时期为落实行动计划、提升职业能力阶段，这一时期的重点是通过鼓励学生参加专业实习、行业兼职和社会实践，以提高自身的职业素质和工作适应性，同时可以增强对市场需求信息和用人单位信息的了解。大四为职业选择期，这一时期的重点是通过《就业指导》课程教学、模拟招聘会、求职经验交流会等形式强化学生的求职技能，主要是辅导学生学会收集与筛选就业信息，掌握求职材料撰写技巧以及面试技巧。第三，丰富职业指导内容。职业指导教育工作的内容既包括理论教学，也包括实践教学，应加强两者之间的结合，丰富职业指导体系的内容。在职业指导内容体系上，可以由三部分构成，即职业指导课程体系、职业指导讲座体系和职业指导实践体系。其中，职业指导课程体系可以由职业生涯规划课程、就业指导课程和创新创业指导课程三部分构成；职业指导系列讲座主要包括专业发展类讲座、职业发展类讲座、职业选择类讲座等。在职业指导分类上，主要包括补救性或治疗性职业指导、发展性职业指导和训练性职业指导。补救性或者治疗性职业指导主要是针对于学生就业过程中面临的问题与困惑进行指导和帮助；发展性职业指导主要是利用课程的理论教学与课外的实践活动强化学生的自我认知和职业认知，全面提高学生的职业选择与发展能力；训练性职业指导的内容主要是系列讲座、专业实习、校内活动、社会实践等活动，提升学生的求职能力和职业适应能力。第四，加强师资队伍建设。首先，在职业指导师资队伍结构上，职业指导师资应包括专职教师、辅导员、相关部门的教育管理者、校外优秀的人力资源管理者等；其次，提高职业指导教师的专业化水平，加大业务培训力度，鼓励教师参加职业指导方面的研究和培训，并获取相关的职业资格证书，设定相应的准入门槛；最后，增强职业指导教师队伍的稳定性，定期开展交流活动，统一认识，提高业务水平。
参考文献：
[1]王林，试论如何实现更高质量的职业指导[J]，小作家选刊（教学交流），2014.9.
[2]金一鸣 ， 中学的职业指导 [M]. 浙江教育出版社，1991.
作者简介：吴苏芳（1977—），女，江西永新人，江西卫生职业学院，讲师。研究方向：高等职业教育。
关键词： 大学生就业 职业指导 专业化队伍
目前，高校大学毕业生就业结构性矛盾依然存在，一方面，企业反映应聘者多但专业知识扎实、实践能力强、综合素质高的符合企业标准的人才却很少，而另一方面又是大学毕业生找不到满意的工作，甚至出现毕业即失业的现象。为解决这一矛盾，针对学生提供有效的职业指导、推进毕业生顺利就业是重要的途径之一。本文主要通过分析目前大学生职业指导的现状与不足，对实现更高质量的职业指导进行探讨，提出提高职业指导质量的对策和方法。
一、职业指导的概念及内涵。
在《中国教育百科全书》中，职业指导的概念可以理解为职业咨询或者就业指导，主要是指根据个人的特点以及社会的职业环境和人才市场需求状况，通过为个人提供职业测评、职业信息等手段，帮助求职者了解自己的个性特点、能力特长和职业市场中特定的职业要求，进而找到自己的职业方向和职业领域，达到人职的最佳匹配。另有学者金一鸣教授对职业指导概念有进一步的解释，他强调职业指导的过程性，即职业指导教育应贯穿于教育的整个过程，从认识自我、认识职业、认识环境直到培养职业意识、职业能力和职业兴趣甚至到就业能力的提升。这说明职业指导教育工作是一个系统的、全程的工作。从以上对职业指导的概念解释中可以看出，职业指导的内涵主要包括以下几个方面：第一，职业指导的最终目标是达到人职的有效匹配，使个人找到适合自己的职业而且具有可持续发展能力，而不仅仅是找到一份工作；第二，职业指导是一个动态的教育过程，贯穿于大学教育的始终，而不仅仅是在临近毕业阶段为提供就业信息和就业能力提升的教育和培训；第三，职业指导教育的功能和作用主要是帮助和引导，而不仅仅是提供职业信息。
二、高校职业指导工作的现状与不足
1.高校职业指导工作的现状。2000 年高校实行持续扩招以后，大学毕业生数量激增，在人才市场上竞争加剧，高校职业指导工作的重要性进一步凸显出来了。当前，我国高校职业指导工作的内容集中在五个方面：一是政策指导，通过广泛的政策宣传和教育，使学生了解有关就业政策。二是信息支持，为毕业生提供国家经济发展趋势、人才市场供需信息形势分析、用人需求等方面的信息，实现毕业生与社会的有效对接，帮助毕业生筛选有价值的信息，针对性的进行择业。三是心理咨询，帮助大学生解决求职就业和生涯决策中的心理问题，促进大学生的健康成长和全面发展。四是求职指导，对毕业生进行就业能力提升教育，掌握就业信息收集和整理能力、简历撰写能力和笔试、面试技巧，帮助大学生顺利就业。五是实践教育，通过加强实习基地建设，建立大学生与社会沟通的渠道，为大学生实践专业知识、提高职业素养搭建平台。
2.高校职业指导工作的不足。一是观念认识上的误区。职业指导包括就业指导，但不等同于就业指导。但目前很多高校的职业指导教育基本上就等同于就业指导教育，在课程的开始上比较单一，只有就业指导课，而忽视了职业指导的核心内容即职业生涯规划和职业素养等知识和能力的教育。这就把职业指导的概念简单化了，缩小了其内涵。在这种认识的指导下，高校的职业指导教育工作就偏离了应有的轨道。二是职业指导工作开展较晚，未能覆盖大学生涯的全过程，缺乏系统性和延续性。目前很多高校的职业指导工作开展时间是在临近毕业之际，教育的对象是毕业生，职业指导的内容是提供就业信息、传授就业技能。把应贯穿与整个大学期间的职业指导做成了面向毕业生的短期化行为，造成学生只到了毕业的时候才思考就业，而对职业生涯没有一个早期的规划、对职业选择没有一个正确的认识，以至于在毕业选择工作时惊慌失措、无所适从，很难做到成功择业和生涯成功。因此，职业指导工作亟待从毕业班向低年级学生延伸。 三是职业指导工作内容单一、不够全面丰富。在职业指导的内容的单一主要体现在以下几个方面：一是重视技术指导，忽视职业理想、职业价值观和职业精神教育，把培养职业规划意识和能力、职业素养提升和职业能力提升的素质教育仅仅做成了技术指导和培训；二是注重就业信息提供而忽视了职业指导的教育和引导功能，在教育内容的选择上注重大量招聘信息的发布、就业招聘会的组织以及就业政策的解读，职业指导教育的内容过于简单和单一，教育引导作用有限。四是职业指导教育途径过于单一化。目前，国内高校大学生职业指导教育主要以课堂系统的理论讲授为主，没有突出学生综合素质的培养。目前的职业指导教育途径主要是以教师为中心的群体性教学模式为主，缺乏个性化的咨询指导、心理调适和案例分析。传统的途径主要有课堂教学、各种动员大会和报告等。五是职业指导的师资队伍不完善，人员配备与培训不到位。尽管国内高校普遍设立了了专门的职业指导工作机构，但在人员的配备上却不够完善，主要是由班级辅导员担任和就业指导中心工作人员，一是没有经系统的职业指导师资培训，二是在时间和精力上不够用。
三、提高职业指导质量的对策。
第一，更新观念，正确认识职业指导的内涵。人才培养的战略高度，树立以生为本、引导学生实现人职匹配、最终实现个体职业发展的职业指导理念。首先，职业指导的功能和作用主要在于帮助和引导，在帮助学生认识自我、认知职业的基础上引导学生树立正确的就业观和职业观；其次职业指导是个性化教育活动，不同专业不同情况的学生的辅导内容和方式也会有不同，要注重个性化指导；再次，职业指导工作是一个一个全程化的动态过程，贯穿于整个大学期间，而且不同阶段指导的内容也不同。
第二，全员参与、全程实施。高校职业指导工作不仅仅是就业指导中心工作人员、职业指导教师和班级辅导员的工作，学校行政管理人员、专业教师、公共课教师和各类学生组织和社团都应该参与其中，构建多方参与的网络工作体系，发挥教育合力作用，为学生提供多维立体的职业指导服务。职业生涯是一个长期的持续过程，职业指导教育工作也是一个持续的动态过程，应贯穿于从入学到毕业的整个大学生涯，围绕个人职业认知形成、职业规划意识和能力提升和求职能力提高等方面开展教育与指导。大一时期，学生尚处于职业认知和探索阶段，这一时期的工作重点在于幫助学生进行自我认知和职业认知。一是通过《职业生涯规划》课程、网络测评工具、团体辅导等途径帮助学生认知职业价值观、职业性格、职业兴趣和能力特长。二是通过入学教育、系列讲座了解所学专业的发展前景和对应的职业群以及职业发展路径。三是通过课堂教学和系列活动帮助学生形成规划的意识和习惯，制定学习目标，规划大学生活。大二时期，可以定位为职业定位阶段，这一时期的重点是 通过个人咨询、职业规划大赛和相关讲座和报告引导学生作出生涯决策、制定行动计划。帮助学生评估职业机会，根据自身特征和现实环境，确定职业方向和目标职位、分解职业目标，并制定实现职业目标的行动计划与实施方案。大三时期为落实行动计划、提升职业能力阶段，这一时期的重点是通过鼓励学生参加专业实习、行业兼职和社会实践，以提高自身的职业素质和工作适应性，同时可以增强对市场需求信息和用人单位信息的了解。大四为职业选择期，这一时期的重点是通过《就业指导》课程教学、模拟招聘会、求职经验交流会等形式强化学生的求职技能，主要是辅导学生学会收集与筛选就业信息，掌握求职材料撰写技巧以及面试技巧。第三，丰富职业指导内容。职业指导教育工作的内容既包括理论教学，也包括实践教学，应加强两者之间的结合，丰富职业指导体系的内容。在职业指导内容体系上，可以由三部分构成，即职业指导课程体系、职业指导讲座体系和职业指导实践体系。其中，职业指导课程体系可以由职业生涯规划课程、就业指导课程和创新创业指导课程三部分构成；职业指导系列讲座主要包括专业发展类讲座、职业发展类讲座、职业选择类讲座等。在职业指导分类上，主要包括补救性或治疗性职业指导、发展性职业指导和训练性职业指导。补救性或者治疗性职业指导主要是针对于学生就业过程中面临的问题与困惑进行指导和帮助；发展性职业指导主要是利用课程的理论教学与课外的实践活动强化学生的自我认知和职业认知，全面提高学生的职业选择与发展能力；训练性职业指导的内容主要是系列讲座、专业实习、校内活动、社会实践等活动，提升学生的求职能力和职业适应能力。第四，加强师资队伍建设。首先，在职业指导师资队伍结构上，职业指导师资应包括专职教师、辅导员、相关部门的教育管理者、校外优秀的人力资源管理者等；其次，提高职业指导教师的专业化水平，加大业务培训力度，鼓励教师参加职业指导方面的研究和培训，并获取相关的职业资格证书，设定相应的准入门槛；最后，增强职业指导教师队伍的稳定性，定期开展交流活动，统一认识，提高业务水平。
参考文献：
[1]王林，试论如何实现更高质量的职业指导[J]，小作家选刊（教学交流），2014.9.
[2]金一鸣 ， 中学的职业指导 [M]. 浙江教育出版社，1991.
作者简介：吴苏芳（1977—），女，江西永新人，江西卫生职业学院，讲师。研究方向：高等职业教育。