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摘 要：课堂教学是一门学问，更是一门教育艺术。艺术性的课堂教学能使教室氛围活泼、师生关系融洽，能激发学生的学习欲望，有效提高课堂教学质量。因此，新课程下的信息技术教学要求老师能充分展示自己的才能，把每一节信息技术课从头到尾用艺术性的方法包装起来，使教学的每一个环节都具有艺术性，从不同角度刺激学生的感官，培养学生良好的信息技术技能和信息素养。
关键词：新课程；信息技术课；课堂教学；艺术性
随着新课改的不断深入，基础教育阶段信息技术的教学方式与学生的学习方法都发生了很大的变化。传统课堂教学已不能满足学生学习的需要，也制约了课堂教学中对学生信息素养的提高。因此，义务教育阶段的教师不仅在组织上、形式上接受课程的设置和教材的改变，更要真正的进入角色，在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方方面面，在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革创新，让课堂教学艺术化。九年义务教育阶段学生的年龄特点决定了其学习兴趣极不稳定，往往坚持的时间也不会很长，就连一节普通的信息技术课很多学生也不能自始至终的坚持下来。如何让学生把每一节课都能从头至尾兴趣不减的学习下来，这是新时期信息技术教师研究的重要课题。那么，新课程下的信息技术教师如何使课堂教学具有艺术性呢？笔者主要从以下方面进行探讨。
一、采用简约朴素的新课导入融洽课堂气氛
新课导入的方法多种多样，而衡量其成功的标志是教师是否针对教学内容、教学对象、特定的教学环境、联系自身执教的特点来实施。是否充分地激发学生浓厚的学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，并为下面的学习创造良好的条件。精彩的新课导入片段，简约而不简单，朴实而自然，体现了老师一再追求华而不实、喧宾夺主式的导入，不再游离于本学科之外，也不再勉强于机械、人为、综合的条框束缚，开始意识到新课导入需要求真务实，回归原本，从而服务于信息技术教学内容，凸现课堂艺术的新探索。比如在讲Microsoft Excel强大的数据处理能力时，用视频展示《动物世界》中猎豹与羚羊在草原上狂奔，蓝鲸在冰冷的海水中缓慢潜行……。在Excel中通过表格、函数、图表等操作，引领学生们用数字去精确感知动物生命的伟大，用图表去分析生命的未来。上述情境导入虽然简约，但是内容都是学生们在电视上所看到过的，也是他们生活中感兴趣的事情，此情境易把学生带到一个让他们兴奋的境界中，使学生产生强烈的探究欲望，为下步学习打下了良好的基础；同时此情境的创设更符合初中学生的心理特点，能与学生产生共鸣，可以使本堂课的气氛变得更加轻松自如，有利于下一步教学中的兴趣激发。
二、采用求真务实的教学手段和方法让学生轻松自然学习
信息技术课相比其他科目，它的课程理念、教学思想、教学模式和方法都还不十分成熟，处于研究、探索的阶段。我们不能采取“拿来主义”，把其他学科的教学手段、方法搬到信息技术课堂上来。信息技术课与其他课程的差别很大，其最大特点是应用性和技术性，掌握知识主要途径是对计算机信息技术的熟练应用，操作是教学的主要方式。另外学生的个体差异很大，有的学生家中有电脑，接触计算机时间长，操作基础较好。而另一部分学生家里没有电脑，基础较差。在这种教学情况下就要用不同的教学手段和方法。因此教师采用的教学行为、方法、手段，应该处理好创新与合作的分寸，力争追求求真务实的朴素课堂。
三、以艺术化的教学语言和广博的知识来提高学生的趣味
信息技术教师不但要有精深的专业知识，而且要有广博的基础知识能激发学生们的兴趣。所以在教学中要尽可能地将一些有关趣味人生、现实生活与学生们共享，使他们对信息技术感兴趣，从而认真去学习这门课。比如介绍乔布斯与苹果产品，如果没有乔布斯，世界上就没有Apple，就没有iPhone，也不能用iPad，更没有iTunes上丰富的应用。当然一个教师对课堂的教学离不开艺术语言的驾驭，饱满激情的语言能感染学生，调动他们的兴趣和积极性。教学中教师也一定不要吝啬鼓励和欣赏的话语。学生课堂习作中会出现意想不到的作品，一些学生在自己的作品中凸显想象力和创造力，这时老师要把该学生的作品在所有学生面前展示，让每一位学生欣赏。不妨送上一句：“你非常棒，老师欣赏你！”这们激励和欣赏的语言会给学生自信心和积极性。
四、课堂艺术需要有效的课堂延伸拓展
课堂拓展只是课堂艺术的一种形式，它必然服务于教学内容与教学目标。过分追求形式，必然会冲淡实效，使课堂教学失去方向。信息技术课堂教学就如一道道菜肴，课堂教学中的拓展延伸就如烧菜用的盐，没了少了，这道菜会给人淡而无味的感觉，多了乱了同样让人无法入口。因此，有效的拓展应该是跟教材知识点之间有一种“交互性”的关系，拓展的内容和教学需要达成的目标也应该有一种密切的联系。因此，老师需要从课堂艺术的本质出发，根据教学的需要，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，适度控制拓展容量，准确把握拓展时机，把拓展融入到各个教学环节中来。只有这样，才能使朴素的课堂艺术与教学浑然一体。
五、善于在信息技术课上培养学生良好信息素养
提高学生的信息素养则是学生学习信息技术这门课的最终目的，是有效性课堂的一种延伸。从广义上看，信息技术教育亦是一项信息文化活动，一方面，社会道德、伦理、价值观影响着信息技术的发展；另一方面，信息技术的发展也影响着它们的生成和发展。传统的信息技术教育仅站在技术能力的角度，忽视与脱离了文化视野，影响了学生完整的信息素养的发展。新课改理念指出信息技术教育理念必须提升到文化层面。义务教育阶段的学生正处于人生发展的可塑时期，我们必须在培养学生信息技术能力的同时，教育学生自觉遵守与信息活动有关的道德、法律、法规，健全学生的人格发展。在培养学生的信息道德意识，把信息技术教育与德育结合起来，在培养和提高学生信息技术能力的同时，培养学生收集与利用信息的道德观，使学生具有自觉抵制社会不良现象影响的能力。
总之，在新课程下的信息技术教学中，教师有必要以求真务实的教学态度，通过积极有效、科学的教学方法和手段来进一步完善课堂教学，使学生在艺术性课堂里愉悦的领会知识，学会学习，学会创造，大面积的提高教育教学质量。
参考文献：
[1] 吕潮浪.新课程背景下信息技术教学评价的反思[J].成才之路.2009年12期
[2] 杨玲.新课程背景下信息技术课堂有效教学的实施策略[J].当代教育论坛.2009年03期
关键词：新课程；信息技术课；课堂教学；艺术性
随着新课改的不断深入，基础教育阶段信息技术的教学方式与学生的学习方法都发生了很大的变化。传统课堂教学已不能满足学生学习的需要，也制约了课堂教学中对学生信息素养的提高。因此，义务教育阶段的教师不仅在组织上、形式上接受课程的设置和教材的改变，更要真正的进入角色，在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方方面面，在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革创新，让课堂教学艺术化。九年义务教育阶段学生的年龄特点决定了其学习兴趣极不稳定，往往坚持的时间也不会很长，就连一节普通的信息技术课很多学生也不能自始至终的坚持下来。如何让学生把每一节课都能从头至尾兴趣不减的学习下来，这是新时期信息技术教师研究的重要课题。那么，新课程下的信息技术教师如何使课堂教学具有艺术性呢？笔者主要从以下方面进行探讨。
一、采用简约朴素的新课导入融洽课堂气氛
新课导入的方法多种多样，而衡量其成功的标志是教师是否针对教学内容、教学对象、特定的教学环境、联系自身执教的特点来实施。是否充分地激发学生浓厚的学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望，并为下面的学习创造良好的条件。精彩的新课导入片段，简约而不简单，朴实而自然，体现了老师一再追求华而不实、喧宾夺主式的导入，不再游离于本学科之外，也不再勉强于机械、人为、综合的条框束缚，开始意识到新课导入需要求真务实，回归原本，从而服务于信息技术教学内容，凸现课堂艺术的新探索。比如在讲Microsoft Excel强大的数据处理能力时，用视频展示《动物世界》中猎豹与羚羊在草原上狂奔，蓝鲸在冰冷的海水中缓慢潜行……。在Excel中通过表格、函数、图表等操作，引领学生们用数字去精确感知动物生命的伟大，用图表去分析生命的未来。上述情境导入虽然简约，但是内容都是学生们在电视上所看到过的，也是他们生活中感兴趣的事情，此情境易把学生带到一个让他们兴奋的境界中，使学生产生强烈的探究欲望，为下步学习打下了良好的基础；同时此情境的创设更符合初中学生的心理特点，能与学生产生共鸣，可以使本堂课的气氛变得更加轻松自如，有利于下一步教学中的兴趣激发。
二、采用求真务实的教学手段和方法让学生轻松自然学习
信息技术课相比其他科目，它的课程理念、教学思想、教学模式和方法都还不十分成熟，处于研究、探索的阶段。我们不能采取“拿来主义”，把其他学科的教学手段、方法搬到信息技术课堂上来。信息技术课与其他课程的差别很大，其最大特点是应用性和技术性，掌握知识主要途径是对计算机信息技术的熟练应用，操作是教学的主要方式。另外学生的个体差异很大，有的学生家中有电脑，接触计算机时间长，操作基础较好。而另一部分学生家里没有电脑，基础较差。在这种教学情况下就要用不同的教学手段和方法。因此教师采用的教学行为、方法、手段，应该处理好创新与合作的分寸，力争追求求真务实的朴素课堂。
三、以艺术化的教学语言和广博的知识来提高学生的趣味
信息技术教师不但要有精深的专业知识，而且要有广博的基础知识能激发学生们的兴趣。所以在教学中要尽可能地将一些有关趣味人生、现实生活与学生们共享，使他们对信息技术感兴趣，从而认真去学习这门课。比如介绍乔布斯与苹果产品，如果没有乔布斯，世界上就没有Apple，就没有iPhone，也不能用iPad，更没有iTunes上丰富的应用。当然一个教师对课堂的教学离不开艺术语言的驾驭，饱满激情的语言能感染学生，调动他们的兴趣和积极性。教学中教师也一定不要吝啬鼓励和欣赏的话语。学生课堂习作中会出现意想不到的作品，一些学生在自己的作品中凸显想象力和创造力，这时老师要把该学生的作品在所有学生面前展示，让每一位学生欣赏。不妨送上一句：“你非常棒，老师欣赏你！”这们激励和欣赏的语言会给学生自信心和积极性。
四、课堂艺术需要有效的课堂延伸拓展
课堂拓展只是课堂艺术的一种形式，它必然服务于教学内容与教学目标。过分追求形式，必然会冲淡实效，使课堂教学失去方向。信息技术课堂教学就如一道道菜肴，课堂教学中的拓展延伸就如烧菜用的盐，没了少了，这道菜会给人淡而无味的感觉，多了乱了同样让人无法入口。因此，有效的拓展应该是跟教材知识点之间有一种“交互性”的关系，拓展的内容和教学需要达成的目标也应该有一种密切的联系。因此，老师需要从课堂艺术的本质出发，根据教学的需要，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，适度控制拓展容量，准确把握拓展时机，把拓展融入到各个教学环节中来。只有这样，才能使朴素的课堂艺术与教学浑然一体。
五、善于在信息技术课上培养学生良好信息素养
提高学生的信息素养则是学生学习信息技术这门课的最终目的，是有效性课堂的一种延伸。从广义上看，信息技术教育亦是一项信息文化活动，一方面，社会道德、伦理、价值观影响着信息技术的发展；另一方面，信息技术的发展也影响着它们的生成和发展。传统的信息技术教育仅站在技术能力的角度，忽视与脱离了文化视野，影响了学生完整的信息素养的发展。新课改理念指出信息技术教育理念必须提升到文化层面。义务教育阶段的学生正处于人生发展的可塑时期，我们必须在培养学生信息技术能力的同时，教育学生自觉遵守与信息活动有关的道德、法律、法规，健全学生的人格发展。在培养学生的信息道德意识，把信息技术教育与德育结合起来，在培养和提高学生信息技术能力的同时，培养学生收集与利用信息的道德观，使学生具有自觉抵制社会不良现象影响的能力。
总之，在新课程下的信息技术教学中，教师有必要以求真务实的教学态度，通过积极有效、科学的教学方法和手段来进一步完善课堂教学，使学生在艺术性课堂里愉悦的领会知识，学会学习，学会创造，大面积的提高教育教学质量。
参考文献：
[1] 吕潮浪.新课程背景下信息技术教学评价的反思[J].成才之路.2009年12期
[2] 杨玲.新课程背景下信息技术课堂有效教学的实施策略[J].当代教育论坛.2009年03期