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摘要：写日记就是训练学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用适当的表达方式写出来。这样做，既有助于学生在学习、生活压力下情感的释放，又有助于学生文化知识、生活经验、美文精句的积累，还可以提高写作能力。本文就对日记与写作之间的关系展开了讨论。
关键词：日记；写作；关系
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0091
笔者从教近三十年了，一直从事语文教学。近三十年来在教学工作中，有一件事一直持之以恒地在做着——写日记。《语文课程标准》实施建议提到：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力，要求说真话、实话、心里话。”我们作文写作训练的时间机会毕竟是有限的，写日记可以补充这一点。但写日记，就是训练学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用适当的表达方式写出来。这样做，既有助于学生在学习、生活压力下情感的释放，又有助于学生文化知识、生活经验、美文精句的积累，还可以提高写作能力。
因此，在语文教学中，指导学生写好日记，是有诸多方面的益处的。
一、有助于写作材料的积累
写日记，内容不限，形式不限，学生想写什么就写什么，自己的所见、所闻、所感都可以写。内容丰富多彩，包罗万象，国家大事；热点时事；社会生活；人生真谛；家庭现象；师生之情，甚至一个笑话；一个有个性的动作；一句精彩的语言；一碗香喷喷的饭菜；一杯热茶等等都可以写成日记。平时写作文，学生总说没写的。笔者在辅导写日记时曾给学生举过这样的例子：“假如有一天你心情特别好，作业也完成了，还帮助家长做了一些家务活，但在干活中不小心打碎了一个水杯，这时母亲狠狠地批评了你。这时你一定会有很多委屈要说，那么你就向日记倾吐吧！”我们在日常工作中也见到不少这样的例子。学生特别委屈或心情特别愉快时，确实能写出许多好东西。所以让学生不要错过这些机会，及时记下来。而且这样的日记表达也很丰富。有记叙，有描写，还有议论和抒情，不必刻意雕刻，自然而然就写出来了。
有时课间不经意地听了一则笑话，无意间与同学闹了一点小小的矛盾。这样的内容是学生最想说的，有话可说，而且能说好。让学生及时地把这些话写在日记本上，一方面多少年之后拿出来仍可以作为自己的人生脚印，另一方面自己写作文就不会没内容可写了。这就是素材。
二、有助于自己情感的喷发
写日记写自己想写的东西，说自己想说的话，甚至自己一些隐密的东西都可放在上面，留给自己以后欣赏。当你被别人误解时日记是你的朋友。你向它倾诉，它帮助释放；当你心情愉快时，日记是你的朋友，你千万不要忘记和它分享。日记帮助你学习，有益于你的身心健康。
三、有助于训练自己的写作
学生一提到写作文就头疼，总是在说：“不会写”，可以说是“谈文色变”。长此以往，写作水平总是停留在小学的起步阶段。我们说要想提高写作水平，必须多练多写，熟能生巧，功到自然成。写日记内容不限，形式也不限，可以叙述、可以描写、还可以议论抒情，只要倾吐自己的心里话，不管是议论，抒情，都自然而然地就出来了；只要是自己看到给自己留下深刻印象的事，自然而然就写成了记叙文，只要是见到自己喜欢的东西或游览过的景点，自然而然就给别人介绍下来了。慢慢地，在一种自觉与不自觉的状态中写作水平慢慢就会提高。
笔者记得带过一位学生，刚升入初中作文水平并不怎么高。笔者严格要求他按时写日记，定时查，定时指导。到八年级第一学期全县统考，作文得了满分。我们写作文的时间与机会是很有限的，两周一篇大作文，一学期也就十篇左右。因此，写日记就是写作训练的第一阵地。
四、有助于培养良好的学习习惯
记得1985年刚参加工作，带了一届七年级学生，从升学第一天开始笔者就要求学生们天天写日记，并定时检查（需保密的内容保密），定时指导。有些好的可以公开的日记在课堂读给大家。一开始学生一说写日记就发愁，但又怕教师，所以对日记是怀恨在心，对语文教师又恨之入骨，但还得坚持写。这样“强制性”地做了一年，学生尝到了写日记的甜头。升入八年级就不用强制了，学生形成了写日记的习惯，那一届学生的水平特别好，统考阅卷出现的优秀作文大多数是我们班的。前段遇到一位学生，还提到她现在还经常写日记。习惯是难培养的，特别是好的习惯，而一旦养成那是自己一生的财富。很多名人名家都有写日记的习惯，有的还作为作品出版。
既然写日记有如此多的益处，笔者接下来就要介绍三种指导学生写日记的方法。
1. 合理教育，增强意识
生活是丰富多彩的，是一部读不完的大百科全书，但學生不去关注，这就要是学生没有用自己的眼睛、耳朵、心或自己亲自参与。所以，首先要激发学生的参与意识，让学生真正领会到应该到生活中去学习，并且教师要给学生有效的引导，让学生怎样观察，怎样积累，更重要的是对自己有什么好处，让学生在心灵深处收到触动，这样就能自觉自愿地去参与。
2. 正确引导，有的放矢
在信息发达的今天，美丽的世界，幸福的生活中，为什么学生写作文还是觉得没东西可写呢？关键在于学生平时没有积累，教师平时也没有过多的引导。
教师平时应有目的地让学生去看、去听、去想、去做，而且引导学生如何去看、如何去听，怎样想怎样做。要解决好这个问题，就应让学生天天写日记，持之以恒、要有耐心。当然，天天不只是数量问题，还要注重质量。一旦学生觉得需要就自觉不自觉状态中就要去做。刚开始可能觉得没写的，不会写。这时教师要有针对性地作一些指导，特别是在方法上要正确引导怎样写日记。让学生真正感觉到写日记也有意思，有事可记，有话可说。这时，我们可以再教给学生一些好的方法，如教给学生一些好的开头，好的结尾，教给什么样的内容该怎么写，而且不仅仅教一些写作方法。就好比做饭一样，不能只教他们怎样做，还得给他们合适的材料。所以我们要鼓励学生多看书，做摘抄笔记，多记一些好词好句，优秀的论文要背下来，作为己用。不要怕内容少，不要怕麻烦。一个好词，一个成语，一句谚语都要记下来。此外，要注意观察生活，回家帮父母做事，在校和同学友好相处……
特别要注意，我们学了一些好的文章，要让学生模仿，单元重点体裁要让学生集中训练。要有针对性地训练，这样不仅学好了课文，还提高了写作水平，这才叫乐学。
3. 及时批阅，及时鼓励
作为从教近三十年的语文教师，一直坚持要求学生做的，自己要对学生负责到底：要求学生进校门不骑车，自己进校门下车推上。要求学生对人有礼貌，自己在同事和学生面前一定做到文明礼貌。写日记也一样要求学生每天按组交日记，自己再怎么忙，都要在当天上午全部认真批阅完。多少年来批阅学生的日记不仅仅是批改学生的作业，更多的是一种享受。因为学生的日记好多都是真心话，有真情实感。甚至有的日记是学生与教师心的交流。所以，日记批改要有针对性，而日记的批语也不像作文批语一样也可以作为教师与学生的心在交流。遇到有独特见解的，文字优美的，可以公开的，只要有可取之处总要拿出来在班内朗读，或贴到优秀作文栏内，让大家学习。
总之，真正的优秀作文都来源于生活，都是学生自己情感的喷发。而日记本是学生学习生活的足迹，是释放情感和容器。是学生写作文取之不尽，用之不竭的题材所在。只要自己想写的，不论什么内容，什么形式，都可以在日记本上写。要想让学生真正写好作文，写出优美的文章，就必须多练多写。
（作者单位：山西省榆社县第二中学 031800）
关键词：日记；写作；关系
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0091
笔者从教近三十年了，一直从事语文教学。近三十年来在教学工作中，有一件事一直持之以恒地在做着——写日记。《语文课程标准》实施建议提到：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力，要求说真话、实话、心里话。”我们作文写作训练的时间机会毕竟是有限的，写日记可以补充这一点。但写日记，就是训练学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用适当的表达方式写出来。这样做，既有助于学生在学习、生活压力下情感的释放，又有助于学生文化知识、生活经验、美文精句的积累，还可以提高写作能力。
因此，在语文教学中，指导学生写好日记，是有诸多方面的益处的。
一、有助于写作材料的积累
写日记，内容不限，形式不限，学生想写什么就写什么，自己的所见、所闻、所感都可以写。内容丰富多彩，包罗万象，国家大事；热点时事；社会生活；人生真谛；家庭现象；师生之情，甚至一个笑话；一个有个性的动作；一句精彩的语言；一碗香喷喷的饭菜；一杯热茶等等都可以写成日记。平时写作文，学生总说没写的。笔者在辅导写日记时曾给学生举过这样的例子：“假如有一天你心情特别好，作业也完成了，还帮助家长做了一些家务活，但在干活中不小心打碎了一个水杯，这时母亲狠狠地批评了你。这时你一定会有很多委屈要说，那么你就向日记倾吐吧！”我们在日常工作中也见到不少这样的例子。学生特别委屈或心情特别愉快时，确实能写出许多好东西。所以让学生不要错过这些机会，及时记下来。而且这样的日记表达也很丰富。有记叙，有描写，还有议论和抒情，不必刻意雕刻，自然而然就写出来了。
有时课间不经意地听了一则笑话，无意间与同学闹了一点小小的矛盾。这样的内容是学生最想说的，有话可说，而且能说好。让学生及时地把这些话写在日记本上，一方面多少年之后拿出来仍可以作为自己的人生脚印，另一方面自己写作文就不会没内容可写了。这就是素材。
二、有助于自己情感的喷发
写日记写自己想写的东西，说自己想说的话，甚至自己一些隐密的东西都可放在上面，留给自己以后欣赏。当你被别人误解时日记是你的朋友。你向它倾诉，它帮助释放；当你心情愉快时，日记是你的朋友，你千万不要忘记和它分享。日记帮助你学习，有益于你的身心健康。
三、有助于训练自己的写作
学生一提到写作文就头疼，总是在说：“不会写”，可以说是“谈文色变”。长此以往，写作水平总是停留在小学的起步阶段。我们说要想提高写作水平，必须多练多写，熟能生巧，功到自然成。写日记内容不限，形式也不限，可以叙述、可以描写、还可以议论抒情，只要倾吐自己的心里话，不管是议论，抒情，都自然而然地就出来了；只要是自己看到给自己留下深刻印象的事，自然而然就写成了记叙文，只要是见到自己喜欢的东西或游览过的景点，自然而然就给别人介绍下来了。慢慢地，在一种自觉与不自觉的状态中写作水平慢慢就会提高。
笔者记得带过一位学生，刚升入初中作文水平并不怎么高。笔者严格要求他按时写日记，定时查，定时指导。到八年级第一学期全县统考，作文得了满分。我们写作文的时间与机会是很有限的，两周一篇大作文，一学期也就十篇左右。因此，写日记就是写作训练的第一阵地。
四、有助于培养良好的学习习惯
记得1985年刚参加工作，带了一届七年级学生，从升学第一天开始笔者就要求学生们天天写日记，并定时检查（需保密的内容保密），定时指导。有些好的可以公开的日记在课堂读给大家。一开始学生一说写日记就发愁，但又怕教师，所以对日记是怀恨在心，对语文教师又恨之入骨，但还得坚持写。这样“强制性”地做了一年，学生尝到了写日记的甜头。升入八年级就不用强制了，学生形成了写日记的习惯，那一届学生的水平特别好，统考阅卷出现的优秀作文大多数是我们班的。前段遇到一位学生，还提到她现在还经常写日记。习惯是难培养的，特别是好的习惯，而一旦养成那是自己一生的财富。很多名人名家都有写日记的习惯，有的还作为作品出版。
既然写日记有如此多的益处，笔者接下来就要介绍三种指导学生写日记的方法。
1. 合理教育，增强意识
生活是丰富多彩的，是一部读不完的大百科全书，但學生不去关注，这就要是学生没有用自己的眼睛、耳朵、心或自己亲自参与。所以，首先要激发学生的参与意识，让学生真正领会到应该到生活中去学习，并且教师要给学生有效的引导，让学生怎样观察，怎样积累，更重要的是对自己有什么好处，让学生在心灵深处收到触动，这样就能自觉自愿地去参与。
2. 正确引导，有的放矢
在信息发达的今天，美丽的世界，幸福的生活中，为什么学生写作文还是觉得没东西可写呢？关键在于学生平时没有积累，教师平时也没有过多的引导。
教师平时应有目的地让学生去看、去听、去想、去做，而且引导学生如何去看、如何去听，怎样想怎样做。要解决好这个问题，就应让学生天天写日记，持之以恒、要有耐心。当然，天天不只是数量问题，还要注重质量。一旦学生觉得需要就自觉不自觉状态中就要去做。刚开始可能觉得没写的，不会写。这时教师要有针对性地作一些指导，特别是在方法上要正确引导怎样写日记。让学生真正感觉到写日记也有意思，有事可记，有话可说。这时，我们可以再教给学生一些好的方法，如教给学生一些好的开头，好的结尾，教给什么样的内容该怎么写，而且不仅仅教一些写作方法。就好比做饭一样，不能只教他们怎样做，还得给他们合适的材料。所以我们要鼓励学生多看书，做摘抄笔记，多记一些好词好句，优秀的论文要背下来，作为己用。不要怕内容少，不要怕麻烦。一个好词，一个成语，一句谚语都要记下来。此外，要注意观察生活，回家帮父母做事，在校和同学友好相处……
特别要注意，我们学了一些好的文章，要让学生模仿，单元重点体裁要让学生集中训练。要有针对性地训练，这样不仅学好了课文，还提高了写作水平，这才叫乐学。
3. 及时批阅，及时鼓励
作为从教近三十年的语文教师，一直坚持要求学生做的，自己要对学生负责到底：要求学生进校门不骑车，自己进校门下车推上。要求学生对人有礼貌，自己在同事和学生面前一定做到文明礼貌。写日记也一样要求学生每天按组交日记，自己再怎么忙，都要在当天上午全部认真批阅完。多少年来批阅学生的日记不仅仅是批改学生的作业，更多的是一种享受。因为学生的日记好多都是真心话，有真情实感。甚至有的日记是学生与教师心的交流。所以，日记批改要有针对性，而日记的批语也不像作文批语一样也可以作为教师与学生的心在交流。遇到有独特见解的，文字优美的，可以公开的，只要有可取之处总要拿出来在班内朗读，或贴到优秀作文栏内，让大家学习。
总之，真正的优秀作文都来源于生活，都是学生自己情感的喷发。而日记本是学生学习生活的足迹，是释放情感和容器。是学生写作文取之不尽，用之不竭的题材所在。只要自己想写的，不论什么内容，什么形式，都可以在日记本上写。要想让学生真正写好作文，写出优美的文章，就必须多练多写。
（作者单位：山西省榆社县第二中学 031800）