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摘 要：近年来，越来越多的数学教师意识到培养小学生数学核心素养的必要性，也在课堂教学中积极加强对核心素养的研究和培养，但是效果仍旧不令人满意。研究发现，教师在培养小学生数学核心素养的过程中也逐渐显现出一些问题，影响了小学生数学核心素养的培养效果。所以教师只有对课堂教学进行反思，并强化核心素养的培养方法，才能让小学生的数学核心素养得到良好的提升，才能让小学生高效学习数学知识。本篇文章主要分析小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法[1]。
关键词：小学数学教育;强化核心素养;培养方法;探讨
引言：
在小学数学过程中，尽管多数的教师都将核心素养的培养作为重要的教学目标，但是其效果却没有得到改善，学生的核心素养也难以得到有效提升。小学正是学生核心素养养成的关键时期，教师针对核心素养培养中的问题，只有进行反复的深思和推敲，并提出有效的方法和手段，来强化小学生的数学核心素养，才能真正提高小学生的数学学习效率，让小学生养成终身受益的数学核心素养。所以教师在教学活动中，应立足于教学现状，分析强化小学生核心素养培养的有效方法的手段，加强核心素养训练，促进小学生数学的高效发展[2]。
1.小学数学核心素养培养中存在的问题
调查显示，当前我国小学数学在核心素养的培养过程中主要存在以下的问题有待解决：首先，教师将核心素养与数学基本技能二者之间的概念混淆不清，没有认清小学数学核心素养的本质和概念，将技能的培养误认为是核心素养的培养，导致难以达成核心素养培养的目标。其次，教师的教学方法缺少创新，核心素养的培养，绝不可能仅仅依靠某一种教学方法来实现。但是当下依旧有多数的教师认为传统的小学数学教学方法是最有效的，而缺乏对新型数学教学方法的探索和应用。这种错误的主观判定，不仅阻碍了小学数学的发展，还会打击小学生的学习积极性，对核心素养的培养更是带来了很大的阻碍。
2.强化小学数学核心素养的培养方法
2.1提高教师的综合素质
教师在引导学生进行小学数学学习时，要加强自身的综合素质建设。由于教师受到传统观念的影响，在教学过程当中无法以学生作为学习的主体，通过“填鸭式”的教学方式使学生被动地进行学习，抑制了学生的思维拓展能力，使学生在学习的过程当中具有过多的压力，无法积极地投身到数学学习当中。所以教师要深刻地认识到这一问题的严重性，从而积极地拓展自己的教学思维，创新自己的教学方式。教师的言行举止对学生产生的影响是巨大的，所以要有效地培养学生的核心素养，首先要确保教师的自身素质提升。教师可以通过培训和互联网或书籍来进行自我提升，加强核心素养的思维，形成尊重学生的主体地位，树立正确的教学观点，在工作和生活当中潜移默化地引导学生进行自主学习，有效地培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，使学生更好地进行思维创新。
2.2科学设计步骤，激发学生学习兴趣
在核心素养教育目标渗透需求下，激发学生学习兴趣仍然是我们首先需要研究的问题。基于传统教学模式的特点，我们在指导小学数学教学活动的过程中重点关注知识教学，忽视学生的能力发展、价值观养成等教育目标，造成核心素养培育目标得不到落实。因此，小学数学教师需要有效实现对学生的兴趣激发目标，冲破传统教学模式束缚，构建新型课堂。如，在《元、角、分》的课时教学实践中，我就提前给学生布置预习任务，要求学生结合家庭生活调查和参与实践，记录每天家庭消费的情况，历时一周时间。学生在这个过程中提前认识人民币的使用方法，深化认识。课上教学的时候，我引导学生开展“模拟购物”活动，学生扮演售货员、消费者，在角色扮演中实现激发兴趣的教学目标，引导学生认识人民币的同时，使他们逐渐树立起科学的消费观。
2.3通过创设教学情境进行教学，培养学生的数学核心素养
在小学数学教学中，想要培养学生的数学核心素养并不是一件简单的事情，而是一项复杂的事情。培养学生的数学核心素养能够帮助学生提高解决实际问题的能力，能够为学生未来的发展打下良好的基础。教师可以通过创设情境的方式进行教学，要根据教学的内容和学生实际学习的情况创设出相应的情境，能够有效的激发学生探究的欲望，从而更好地学习数学。例如，在教学《垂线与平行线》一节内容时，教师可以组织学生将两支铅笔从空中抛在课桌上，看看它们能够形成什么样的图形。这样的教学形式，可以调动学生参与的积极性。接着教师再将自己抛出的铅笔形成垂直和平行的情况展现在学生的面前，引发学生对知识进行思考。将新知识寓于游戏之中，可以加深学生对知识的印象，并培养学生的探究核心素养，有利于学生的健康成長。
2.4做好教学评价
要提升学生的核心素养的培养效果，除了做好课程设计、课堂教学外，还要做好教学评价。教学评价的内容必须根据课程内容的变化而变化，除了沿用常规的技术和实践评价方法外，还要根据核心素养培养的内涵，即知识、技能、情感、人生观和价值观等综合评价，改变过去只看学生成绩的做法，要同样重视学生的课堂表现、解决实际问题的能力等。在小学试卷的设置上，要减少死记硬背的知识考核，多设置与社会生活贴近的考试内容。考查的内容既能体现学生对数学知识的掌握情况，也能在一定程度上反映学生实际解决问题的能力。
3.结语
总之，在开展小学数学教育中，要认识到现代教育发展方向，准确找到教学过程中存在的问题，寻求科学的教育发展路径，不断拓展教学范围，构建科学的教育体系，提升综合教育效果，着力培养学生的数学核心素养[3]。
参考文献：
[1]徐晶晶.小学数学教育中强化学生核心素养培养的策略探讨[J].考试周刊（40）：92-92.
[2]劳韬.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].祖国，2017（22）：226-226.
[3]许玉兵.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].新课程：上，2017（9）.
关键词：小学数学教育;强化核心素养;培养方法;探讨
引言：
在小学数学过程中，尽管多数的教师都将核心素养的培养作为重要的教学目标，但是其效果却没有得到改善，学生的核心素养也难以得到有效提升。小学正是学生核心素养养成的关键时期，教师针对核心素养培养中的问题，只有进行反复的深思和推敲，并提出有效的方法和手段，来强化小学生的数学核心素养，才能真正提高小学生的数学学习效率，让小学生养成终身受益的数学核心素养。所以教师在教学活动中，应立足于教学现状，分析强化小学生核心素养培养的有效方法的手段，加强核心素养训练，促进小学生数学的高效发展[2]。
1.小学数学核心素养培养中存在的问题
调查显示，当前我国小学数学在核心素养的培养过程中主要存在以下的问题有待解决：首先，教师将核心素养与数学基本技能二者之间的概念混淆不清，没有认清小学数学核心素养的本质和概念，将技能的培养误认为是核心素养的培养，导致难以达成核心素养培养的目标。其次，教师的教学方法缺少创新，核心素养的培养，绝不可能仅仅依靠某一种教学方法来实现。但是当下依旧有多数的教师认为传统的小学数学教学方法是最有效的，而缺乏对新型数学教学方法的探索和应用。这种错误的主观判定，不仅阻碍了小学数学的发展，还会打击小学生的学习积极性，对核心素养的培养更是带来了很大的阻碍。
2.强化小学数学核心素养的培养方法
2.1提高教师的综合素质
教师在引导学生进行小学数学学习时，要加强自身的综合素质建设。由于教师受到传统观念的影响，在教学过程当中无法以学生作为学习的主体，通过“填鸭式”的教学方式使学生被动地进行学习，抑制了学生的思维拓展能力，使学生在学习的过程当中具有过多的压力，无法积极地投身到数学学习当中。所以教师要深刻地认识到这一问题的严重性，从而积极地拓展自己的教学思维，创新自己的教学方式。教师的言行举止对学生产生的影响是巨大的，所以要有效地培养学生的核心素养，首先要确保教师的自身素质提升。教师可以通过培训和互联网或书籍来进行自我提升，加强核心素养的思维，形成尊重学生的主体地位，树立正确的教学观点，在工作和生活当中潜移默化地引导学生进行自主学习，有效地培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，使学生更好地进行思维创新。
2.2科学设计步骤，激发学生学习兴趣
在核心素养教育目标渗透需求下，激发学生学习兴趣仍然是我们首先需要研究的问题。基于传统教学模式的特点，我们在指导小学数学教学活动的过程中重点关注知识教学，忽视学生的能力发展、价值观养成等教育目标，造成核心素养培育目标得不到落实。因此，小学数学教师需要有效实现对学生的兴趣激发目标，冲破传统教学模式束缚，构建新型课堂。如，在《元、角、分》的课时教学实践中，我就提前给学生布置预习任务，要求学生结合家庭生活调查和参与实践，记录每天家庭消费的情况，历时一周时间。学生在这个过程中提前认识人民币的使用方法，深化认识。课上教学的时候，我引导学生开展“模拟购物”活动，学生扮演售货员、消费者，在角色扮演中实现激发兴趣的教学目标，引导学生认识人民币的同时，使他们逐渐树立起科学的消费观。
2.3通过创设教学情境进行教学，培养学生的数学核心素养
在小学数学教学中，想要培养学生的数学核心素养并不是一件简单的事情，而是一项复杂的事情。培养学生的数学核心素养能够帮助学生提高解决实际问题的能力，能够为学生未来的发展打下良好的基础。教师可以通过创设情境的方式进行教学，要根据教学的内容和学生实际学习的情况创设出相应的情境，能够有效的激发学生探究的欲望，从而更好地学习数学。例如，在教学《垂线与平行线》一节内容时，教师可以组织学生将两支铅笔从空中抛在课桌上，看看它们能够形成什么样的图形。这样的教学形式，可以调动学生参与的积极性。接着教师再将自己抛出的铅笔形成垂直和平行的情况展现在学生的面前，引发学生对知识进行思考。将新知识寓于游戏之中，可以加深学生对知识的印象，并培养学生的探究核心素养，有利于学生的健康成長。
2.4做好教学评价
要提升学生的核心素养的培养效果，除了做好课程设计、课堂教学外，还要做好教学评价。教学评价的内容必须根据课程内容的变化而变化，除了沿用常规的技术和实践评价方法外，还要根据核心素养培养的内涵，即知识、技能、情感、人生观和价值观等综合评价，改变过去只看学生成绩的做法，要同样重视学生的课堂表现、解决实际问题的能力等。在小学试卷的设置上，要减少死记硬背的知识考核，多设置与社会生活贴近的考试内容。考查的内容既能体现学生对数学知识的掌握情况，也能在一定程度上反映学生实际解决问题的能力。
3.结语
总之，在开展小学数学教育中，要认识到现代教育发展方向，准确找到教学过程中存在的问题，寻求科学的教育发展路径，不断拓展教学范围，构建科学的教育体系，提升综合教育效果，着力培养学生的数学核心素养[3]。
参考文献：
[1]徐晶晶.小学数学教育中强化学生核心素养培养的策略探讨[J].考试周刊（40）：92-92.
[2]劳韬.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].祖国，2017（22）：226-226.
[3]许玉兵.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].新课程：上，2017（9）.