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【摘要】随着我国新课改的教学要求，教师的讲解手段也有了很大的提升，利用新的教学手段，给学生进行知识的讲解.导学法在小学数学课堂中被很多教师运用起来，科学地运用导学法，达到自己的教学目的.教师可以根据教学内容来安排教学环节，引导学生进行自主学习，自主合作探究问题.本文根据导学法在小学数学教学课堂中的有效应用进行深刻的研究，并对其中出现的问题提出了相应的解决计策.
【关键词】导学法;小学数学;有效应用
导学法是一种非常先进的教学方法，随着新课程改革的不断深化，教师对于自己的教学课堂也有更高的标准和要求.在传统的小学数学教学课堂中，教师安排的课堂环节过于形式化，导学环节教师也不够重视，使学生不能聚精会神地进入学习状态，这种形式的教学氛围也慢慢地抹杀掉了学生的学习兴趣.所以，教师要提高自己的教学水平，在数学课堂中，要合理地安排好每一个环节，高度重视课堂的引导，带动学生的学习积极性，在课堂与学生进行适当的交流和沟通，让学生更积极地进行数学问题的探究，提高学生独立的学习能力，带动学生的思维创新，从而也提高教师教学质量.
一、利用导学法引入教学内容
导学法的到来，对于我国的教学水平有很大的帮助，我国教师也非常喜欢把这一教学法引入讲堂中来.在传统的小学数学教学过程中，教师很少有导学环节，直接让学生进入知识内容的学习，给学生创设的教学情境非常的简单，不能针对教材和学生的情况去创设，不能带动学生的学习兴趣，导致学生没有兴趣听课，很难吸引学生的注意力，从而学生掌握数学知识的程度也不够扎实.所以，教师要利用导学法引入自己要讲解的内容，调动数学课堂的氛围，引发学生探索问题的欲望.例如，在进行“简述简单的行走路线”一课的讲解时，教师首先要确立自己的教学计划，通过本节课的知识讲解，可以让学生根据平面图运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线，让学生可以进一步体会方向和距离，确定物体的位置.教师可以这样进行教学导入：问一问学生平常都是怎样来学校的，如果客人去你家应该怎样到达呢？可以让学生进行小组讨论，让学生互相讨论，互相更正.带着学生进行思考，然后说一说自己家的路线，这样的形式，可以培养学生的表达能力，如果教师看到一些学生表达能力稍差一些，教师给学生勇气慢慢地去引导学生，让学生大胆地去表达自己的想法.然后教师引入教学内容，激发学生的学习兴趣，学生在课堂上的吸收率也得到提高.通过这样的授课环节，让学生大胆地去表达自己的想法，提高学生对数学学习的积极性，运用所学知识来进行问题探索，同时也提高教师的教学质量.
二、导学法和教学实践活动相结合
数学这门学科不光要动脑去思考，还要让学生进行实际的操作活动.教师可以根据自己的教学计劃安排授课环节，让学生积极地参与到教学活动安排中.在传统的小学数学教学课堂中，教师过于依赖于教材，教学内容非常死板，不能启发学生去学习数学知识，总是提问学生一些简单没有意义的问题，这样的教学课堂大大降低了知识的价值，使学生的精神也不能高度集中到数学课堂中，思维也不能得到发展.所以，教师要提高自己的教学质量，给学生带入有趣的实践活动，导学法和教学实践活动相结合，提高课堂的活跃度.例如，在进行“比例尺的应用”这一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学计划，通过这一课的讲解，让学生正确地认识比例尺，并且可以用所学过的知识进行问题的探索.教师首先可以提出问题：一幅地图上，扬州到南京相距5厘米，实际相距100千米，大家能不能试着去找出这幅地图的比例尺？让学生可以动手操作，拿起自己手中的尺子去测量，找出一定的比例关系.教师这样开放性的教学方式，可以带动学生的学习积极性，也可以提高学生的动手能力，让学生亲身去进行问题的探究.通过这样的授课方式，可以增强学生答题的自信心，培养学生自主学习能力，提高学生的数学学习成绩，达到教师的教学目的.
三、导学内容与生活元素相结合
导学法可以将教学对学习结果的重视转化为对学习过程的重视，在课堂中教师借助导学法，引导教学内容，给学生设置教学情境，让学生进行思考.在传统的小学数学教学课堂中，教师不能给学生去寻找有趣的教学元素，依赖于教材，这样的教学手段使学生失去了学习的动力，不能让学生高效地投入到小学数学课堂的学习中.所以，教师要把导学内容和生活元素相结合，让学生认识到小学数学和生活是相联系的，在学习中找到乐趣.例如，在进行“先假设再调整的策略解决问题”一课的教学时，教师首先明确自己的教学目的，让学生体会假设与调整的多样性.可以给学生安排这样的问题引入：教师周末想带着全班学生去公园划船，全班42名学生，租10只船正好坐满，每只大船可以坐5人，小船可以坐3人.大家想一想大船、小船各租多少只？然后让学生试着去解答.教师利用这样的生活元素，给学生引入教学问题，激发学生的学习兴趣，让学生更好地去思考问题，得出答案.
总而言之，小学数学教学是非常重要的教学任务，导学法的运用可以大大提高我国的教学水平.教师在课堂上也不能盲目地去给学生安排授课内容，利用合理的教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时达到自己制订的教学目的.
【参考文献】
[1]尹立圆.刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育旬刊，2016（15）：87.
[2]曾金水.浅谈导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].理科考试研究，2017（12）：6-7.
【关键词】导学法;小学数学;有效应用
导学法是一种非常先进的教学方法，随着新课程改革的不断深化，教师对于自己的教学课堂也有更高的标准和要求.在传统的小学数学教学课堂中，教师安排的课堂环节过于形式化，导学环节教师也不够重视，使学生不能聚精会神地进入学习状态，这种形式的教学氛围也慢慢地抹杀掉了学生的学习兴趣.所以，教师要提高自己的教学水平，在数学课堂中，要合理地安排好每一个环节，高度重视课堂的引导，带动学生的学习积极性，在课堂与学生进行适当的交流和沟通，让学生更积极地进行数学问题的探究，提高学生独立的学习能力，带动学生的思维创新，从而也提高教师教学质量.
一、利用导学法引入教学内容
导学法的到来，对于我国的教学水平有很大的帮助，我国教师也非常喜欢把这一教学法引入讲堂中来.在传统的小学数学教学过程中，教师很少有导学环节，直接让学生进入知识内容的学习，给学生创设的教学情境非常的简单，不能针对教材和学生的情况去创设，不能带动学生的学习兴趣，导致学生没有兴趣听课，很难吸引学生的注意力，从而学生掌握数学知识的程度也不够扎实.所以，教师要利用导学法引入自己要讲解的内容，调动数学课堂的氛围，引发学生探索问题的欲望.例如，在进行“简述简单的行走路线”一课的讲解时，教师首先要确立自己的教学计划，通过本节课的知识讲解，可以让学生根据平面图运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线，让学生可以进一步体会方向和距离，确定物体的位置.教师可以这样进行教学导入：问一问学生平常都是怎样来学校的，如果客人去你家应该怎样到达呢？可以让学生进行小组讨论，让学生互相讨论，互相更正.带着学生进行思考，然后说一说自己家的路线，这样的形式，可以培养学生的表达能力，如果教师看到一些学生表达能力稍差一些，教师给学生勇气慢慢地去引导学生，让学生大胆地去表达自己的想法.然后教师引入教学内容，激发学生的学习兴趣，学生在课堂上的吸收率也得到提高.通过这样的授课环节，让学生大胆地去表达自己的想法，提高学生对数学学习的积极性，运用所学知识来进行问题探索，同时也提高教师的教学质量.
二、导学法和教学实践活动相结合
数学这门学科不光要动脑去思考，还要让学生进行实际的操作活动.教师可以根据自己的教学计劃安排授课环节，让学生积极地参与到教学活动安排中.在传统的小学数学教学课堂中，教师过于依赖于教材，教学内容非常死板，不能启发学生去学习数学知识，总是提问学生一些简单没有意义的问题，这样的教学课堂大大降低了知识的价值，使学生的精神也不能高度集中到数学课堂中，思维也不能得到发展.所以，教师要提高自己的教学质量，给学生带入有趣的实践活动，导学法和教学实践活动相结合，提高课堂的活跃度.例如，在进行“比例尺的应用”这一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学计划，通过这一课的讲解，让学生正确地认识比例尺，并且可以用所学过的知识进行问题的探索.教师首先可以提出问题：一幅地图上，扬州到南京相距5厘米，实际相距100千米，大家能不能试着去找出这幅地图的比例尺？让学生可以动手操作，拿起自己手中的尺子去测量，找出一定的比例关系.教师这样开放性的教学方式，可以带动学生的学习积极性，也可以提高学生的动手能力，让学生亲身去进行问题的探究.通过这样的授课方式，可以增强学生答题的自信心，培养学生自主学习能力，提高学生的数学学习成绩，达到教师的教学目的.
三、导学内容与生活元素相结合
导学法可以将教学对学习结果的重视转化为对学习过程的重视，在课堂中教师借助导学法，引导教学内容，给学生设置教学情境，让学生进行思考.在传统的小学数学教学课堂中，教师不能给学生去寻找有趣的教学元素，依赖于教材，这样的教学手段使学生失去了学习的动力，不能让学生高效地投入到小学数学课堂的学习中.所以，教师要把导学内容和生活元素相结合，让学生认识到小学数学和生活是相联系的，在学习中找到乐趣.例如，在进行“先假设再调整的策略解决问题”一课的教学时，教师首先明确自己的教学目的，让学生体会假设与调整的多样性.可以给学生安排这样的问题引入：教师周末想带着全班学生去公园划船，全班42名学生，租10只船正好坐满，每只大船可以坐5人，小船可以坐3人.大家想一想大船、小船各租多少只？然后让学生试着去解答.教师利用这样的生活元素，给学生引入教学问题，激发学生的学习兴趣，让学生更好地去思考问题，得出答案.
总而言之，小学数学教学是非常重要的教学任务，导学法的运用可以大大提高我国的教学水平.教师在课堂上也不能盲目地去给学生安排授课内容，利用合理的教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时达到自己制订的教学目的.
【参考文献】
[1]尹立圆.刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育旬刊，2016（15）：87.
[2]曾金水.浅谈导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].理科考试研究，2017（12）：6-7.