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【摘要】在数学教学中，教师不应该墨守成规，相反的，应该具有创造性地去开导与引导学生进入数学的殿堂.初中阶段作为学生的开发性阶段，教师应该着重培养学生主动性学习，而不仅仅是把重点放在学生知识的掌握层面上.
【关键词】初中数学；引导学生；培养策略
初中阶段作为学生的重要阶段，教师应当以诱导学生学习，增加学生学习兴趣为主要方向，对学生进行全方位的教导.“数学课程标准”明确表明，在初中阶段的数学教程应该基于促进学生全面、持续、和谐发展的基础，给予学生足够充分的时间对数学进行探索与思考.所以，基于“数学标准课程”的要求，教师应该改变教学方式，引导学生独立思考以谋得发展，使得学生能够在这一过程中真正地了解与掌握基本的数学技能与知识，对知识做到真正地融会贯通.那么，如何对学生进行有效的引导呢？将在下文一一阐述.
一、以激发学生学习数学兴趣为基础的策略
人们普遍认为，学习是由于兴趣才会产生动力的.只有以兴趣作为前提条件，才能够使得学生爱上学习，从而主动学习.数学也是如此.数学是一门高度概括与抽象的学科，教师应该尽可能地使用简洁明了的语言对其描述，再加以生动形象的概括描述.只有这样，才能够便于学生理解，使得学生印象深刻.
（一）以情为境，培养学习兴趣
一个好的教师，往往能够激发学生的思维动机.教师应该学会针对数学的特点与特征巧设假想情境，使得学生具有代入感，从而对其产生好奇，大量的好奇凝聚成为兴趣，以此引发学生对数学的兴趣.教师在这一过程中应处于主导位置，引领学生进行情境的假想，使得学生的注意力得以集中，从而激发学生的学习兴趣与对学习的求知欲.教师能够针对数学教材的知识特点，与学生的实际生活互相结合，使得学生能够在生活中学习数学、了解数学，最后爱上数学.
（二）以认知为前提，增加学生学习兴趣
教师在教导过程中扮演的不仅仅只是一个引导者的身份，更多的，还是一个提出问题的人.将学生引入认知的矛盾中，使其对问题现象产生不解，产生认知矛盾，于是便能激发出学生的数学学习内驱力.从而学生具有动力对数学进行学习.
二、以激发学生学习数学主动性为方向的策略
关于学生学习主动性的创建，教师能够从以下两方面入手：
一方面，是对情境的假设.这种情境包括生活情境以及问题情境.教师要善于将数学知识带入生活中，促使学生发现生活中数学的奥秘，产生主动观察生活的想法，进而实现主动学习数学的目的.比如，学生能够针对商场商品打折进而整理出二元一次方程组的相关知识，在商品促销时，运用二元一次方程组来进行选择性价比最高的购物方案.这样，不仅将知识与生活恰当地联系在一起，还使得学生对知识达到充分的掌握.另一方面，则是条件的建立.为学生建立好主动学习的欲望后，还需要给学生提供主动学习的机会.在教学过程中，教师需要结合学生与教材的特点，为学生提供各种条件.使学生主动学习的欲望得以舒解，进而产生更多进行主动学习的念头.
三、以创造性教学为辅助的策略
教学具有创造性会从一定意义上推动初中教学质量的提高.首先，教师需要对创造性课堂具有正确的解读，其次，则是基本原则的遵守，最后，就是实际操作.
（一）在教育理念与指导思想上理解創造性课堂
每名学生都具有创造力，只是分程度的大小而已.教师要善于开导学生，对学生的创造力进行充分的挖掘，使得学生的创造力能够被充分地发挥出，得以实现创造性教学.创造性教学要求教师与学生都需要具有好奇心、求知心以及探索的精神.教师需要将这种精神教授传递给学生，使得学生对数学学习具有主动性与创造性.在教学中，只有使得学生的好奇心得到满足，求知欲得以填满，才能使得学生在数学学习过程中得以完全的解放天性，使得学生的创造力得以张扬，身心得以发展，也才能使得教学气氛热烈，学生进而积极主动地学习.教师应该尽量创造出一个有活力的、生动的课堂，使得学生在欢乐中学习知识，最后又能成功地品尝到胜利的果实.
（二）创造性数学课堂的原则是以学生为主
对学生的发展投以关注，重视学生未来学习走向，关注学生学习思维的建立，促进学生的学习，使得学习技能得以实现.过分专注于解题与考试，会忽视学生的身心发展以及所承受的压力.新课程数学教学中强调学生的身心与教师一同健康快乐地成长，不再过分地专注于考试成绩.而是更加深入地探讨学生心智的成熟与对数学学习思维的建立.新课程数学要求提供创造性的教学，提供有意义的、符合学生身心一同发展的教学环境.只有满足学生的学习要求与思维发展，才是真正意义上的教学.
（三）尽量提供以学生为主的教学体系
可以建立多人合作学习模式，通过班级数学小组的成立，使得学生间存在相扶相助、积极上进、互相友爱的氛围.可以借用当代先进技术的帮助，尽可能向学生清晰地描述数学概念的含义，使得学生对概念能够明了清晰.还能够针对学生表现建立学生评价系统，以学生的实际表现以及自身特点为主，阐述说明学生的学习态度以及学习方向的正确性.不仅有利于帮助建立学生正确的数学学习思维方式，还能够使得学生间形成竞争上进的良好气氛，促进班级整体风貌上升.教师还应该针对学生不同的兴趣爱好、数学水平、发展状况来对其进行教学，最大限度地实现求同存异.
四、结语
作为学生数学学习的引导者，引领工作并非一蹴而就，更多的还是在于教师的坚持.只要教师的教育观念与时俱进，再加以坚持不懈地对学生进行引导，学生才能够在数学学习上得以进步，得以成长.在教学中，教师应该与学生相辅相成，根据学习进行有机合成，这样才能促进学生健康成长，获取知识.
【关键词】初中数学；引导学生；培养策略
初中阶段作为学生的重要阶段，教师应当以诱导学生学习，增加学生学习兴趣为主要方向，对学生进行全方位的教导.“数学课程标准”明确表明，在初中阶段的数学教程应该基于促进学生全面、持续、和谐发展的基础，给予学生足够充分的时间对数学进行探索与思考.所以，基于“数学标准课程”的要求，教师应该改变教学方式，引导学生独立思考以谋得发展，使得学生能够在这一过程中真正地了解与掌握基本的数学技能与知识，对知识做到真正地融会贯通.那么，如何对学生进行有效的引导呢？将在下文一一阐述.
一、以激发学生学习数学兴趣为基础的策略
人们普遍认为，学习是由于兴趣才会产生动力的.只有以兴趣作为前提条件，才能够使得学生爱上学习，从而主动学习.数学也是如此.数学是一门高度概括与抽象的学科，教师应该尽可能地使用简洁明了的语言对其描述，再加以生动形象的概括描述.只有这样，才能够便于学生理解，使得学生印象深刻.
（一）以情为境，培养学习兴趣
一个好的教师，往往能够激发学生的思维动机.教师应该学会针对数学的特点与特征巧设假想情境，使得学生具有代入感，从而对其产生好奇，大量的好奇凝聚成为兴趣，以此引发学生对数学的兴趣.教师在这一过程中应处于主导位置，引领学生进行情境的假想，使得学生的注意力得以集中，从而激发学生的学习兴趣与对学习的求知欲.教师能够针对数学教材的知识特点，与学生的实际生活互相结合，使得学生能够在生活中学习数学、了解数学，最后爱上数学.
（二）以认知为前提，增加学生学习兴趣
教师在教导过程中扮演的不仅仅只是一个引导者的身份，更多的，还是一个提出问题的人.将学生引入认知的矛盾中，使其对问题现象产生不解，产生认知矛盾，于是便能激发出学生的数学学习内驱力.从而学生具有动力对数学进行学习.
二、以激发学生学习数学主动性为方向的策略
关于学生学习主动性的创建，教师能够从以下两方面入手：
一方面，是对情境的假设.这种情境包括生活情境以及问题情境.教师要善于将数学知识带入生活中，促使学生发现生活中数学的奥秘，产生主动观察生活的想法，进而实现主动学习数学的目的.比如，学生能够针对商场商品打折进而整理出二元一次方程组的相关知识，在商品促销时，运用二元一次方程组来进行选择性价比最高的购物方案.这样，不仅将知识与生活恰当地联系在一起，还使得学生对知识达到充分的掌握.另一方面，则是条件的建立.为学生建立好主动学习的欲望后，还需要给学生提供主动学习的机会.在教学过程中，教师需要结合学生与教材的特点，为学生提供各种条件.使学生主动学习的欲望得以舒解，进而产生更多进行主动学习的念头.
三、以创造性教学为辅助的策略
教学具有创造性会从一定意义上推动初中教学质量的提高.首先，教师需要对创造性课堂具有正确的解读，其次，则是基本原则的遵守，最后，就是实际操作.
（一）在教育理念与指导思想上理解創造性课堂
每名学生都具有创造力，只是分程度的大小而已.教师要善于开导学生，对学生的创造力进行充分的挖掘，使得学生的创造力能够被充分地发挥出，得以实现创造性教学.创造性教学要求教师与学生都需要具有好奇心、求知心以及探索的精神.教师需要将这种精神教授传递给学生，使得学生对数学学习具有主动性与创造性.在教学中，只有使得学生的好奇心得到满足，求知欲得以填满，才能使得学生在数学学习过程中得以完全的解放天性，使得学生的创造力得以张扬，身心得以发展，也才能使得教学气氛热烈，学生进而积极主动地学习.教师应该尽量创造出一个有活力的、生动的课堂，使得学生在欢乐中学习知识，最后又能成功地品尝到胜利的果实.
（二）创造性数学课堂的原则是以学生为主
对学生的发展投以关注，重视学生未来学习走向，关注学生学习思维的建立，促进学生的学习，使得学习技能得以实现.过分专注于解题与考试，会忽视学生的身心发展以及所承受的压力.新课程数学教学中强调学生的身心与教师一同健康快乐地成长，不再过分地专注于考试成绩.而是更加深入地探讨学生心智的成熟与对数学学习思维的建立.新课程数学要求提供创造性的教学，提供有意义的、符合学生身心一同发展的教学环境.只有满足学生的学习要求与思维发展，才是真正意义上的教学.
（三）尽量提供以学生为主的教学体系
可以建立多人合作学习模式，通过班级数学小组的成立，使得学生间存在相扶相助、积极上进、互相友爱的氛围.可以借用当代先进技术的帮助，尽可能向学生清晰地描述数学概念的含义，使得学生对概念能够明了清晰.还能够针对学生表现建立学生评价系统，以学生的实际表现以及自身特点为主，阐述说明学生的学习态度以及学习方向的正确性.不仅有利于帮助建立学生正确的数学学习思维方式，还能够使得学生间形成竞争上进的良好气氛，促进班级整体风貌上升.教师还应该针对学生不同的兴趣爱好、数学水平、发展状况来对其进行教学，最大限度地实现求同存异.
四、结语
作为学生数学学习的引导者，引领工作并非一蹴而就，更多的还是在于教师的坚持.只要教师的教育观念与时俱进，再加以坚持不懈地对学生进行引导，学生才能够在数学学习上得以进步，得以成长.在教学中，教师应该与学生相辅相成，根据学习进行有机合成，这样才能促进学生健康成长，获取知识.