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在英语教学中，如果学生有浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入学习活动中，而大大提高学习效率并获得成功。因此，加强职高学生学习英语的兴趣的研究，具有特殊的意义。
一、影響职高学生学习兴趣的原因
1、职高生的英语基础差。
随着大学的不断扩招，“普高”越来越热，许多优秀的学生都进入普高学习，随之是职中生源缺乏，素质下降，职高的学生英语成绩与其它学科相比更差。而进入职中学习的学生，学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英语的兴趣和信心。
2、职高生学习英语不得法。
职高生由于英语基础差，所以所学的单词记不住，遗忘率高，语法虽经老师解释仍有一些语法概念不清，主要表现：念单词用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法刨根问底，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译，汉语习惯离不了，摆不脱等等，由于学法不当，所以听不懂教师用英语授课，久而久之，对英语学习就会失去信心。
3、职高生不了解学习英语的关键和要点。
学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大量、反复的口笔语实践练习。因此，职高英语是一门实践技能课程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。而不少职高生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。而没有把主要精力用在读听说写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
4、教师教学方法不当。
英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学习效果。如果教师教英语重知识、轻技能、重讲解、轻实践，学生就自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做练习题。而实际上如果没有达到熟练，形成技能，则时隔不久，那些强记硬背的单词、语法练习就会被忘却，大面积的掉队，恐怕在所难免，学生学习的兴趣必然削弱。许多英语教学中的“疑难病症”，如听说方面的“聋哑症”，阅读写作的“文盲症”，语言交际的“痴呆症”等等，都可能在这些职高生身上上演。英语交际能力则就会成为无稽之谈。
二、怎样提高职高生兴趣
1、强化用英语授课，是激发学习英语兴趣的前提。
用英语授课能无意强化学生的听、说英语的能力，集中学生注意力。由于职高生基础较差，开始学生可能听不懂，教师最好借助动作、表演、手势、表情及简笔画等使其理解。学生很快就能适应，能听懂理解了，一旦能运用几句英语后，兴趣就油然而生，不管是什么场合，总想说出来，以表现自己。首先强化课上10句英语，要求学生能听懂；然后会说：
（1）Good morning ！ （afternoon）
（2）Sit down， please .
（3）Open（close）your books.
（4）Look at the blackboard.
（5）Read after me.
（6）Pardon？
（7）Learn……by your heart.
（8）Take out your exercise---books.
（9）Homework for today.
（10）Class is over.
在此基础上不断扩展，几周后大多数学生便能够在课堂上与教师进行简短的对话练习了。这时，学生兴趣也便产生了， 积极性被调动起来。课上，他们回答问题积极，与教师配合的非常默契。
2、建立师生良好的情感是激发学习英语兴趣的重要条件。
师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。俗话说：“亲其师才能信其道”。学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。
3、讲究授课艺术，是激发学习英语兴趣的重要保证。
同样的教学内容，采用不同的教学方法，效果截然不同。乏味、平淡、零乱、松跨地讲课，学生必然没有学习兴趣。在英语教学过程中必须抓住学生年龄、心理特点，遵循英语教学原则，尽量使用行动、形象的直观教学，借助现代电教设备、实物图片及动作、表情，利用教室及学生具有一切条件，运用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段。如本人每日一练的口语就有十种形式；值日报告、俩俩问答、一人问全班自愿答、大家问一人答、班内循环问答、叫号问答、抢答、隔组依次问答、设情景编对话、自由对话、看图讲述、复述、表演、讨论、游戏等等。此外还必须精心设计，组织好每堂课，增进课堂教学的知识性、趣味性，同时使每堂课环绕一个教学内容，以旧带新、以新温旧，在45分钟内有足够的容量，面向大多数学生进行密集、快速的训练，把学生紧紧地吸引住。充实的学习内容能满足学生的求知欲，丰富多变的教学形式使学生思维处于一种被全面激活的状态，学生自然兴趣盎然，学习效果也必然好。
4、让学生学懂学会，学以致用，是保持学习英语兴趣的关键。
要培养学生对本门学科知识有浓厚的兴趣，并乐此不彼，关键是要求教师教懂，学生学会能用。懂了会了，就有兴趣，就会更投入。本人根据学生不同情况，在课上多设台阶，因材施教，注意把前后知识联系、课本知识与生活联系，让学生听懂和应用课堂用语，自编或进行有情有景的日常对话，做有指导的复述、表演。基础差的能回答浅易的问题，哪怕读出一个单词，基础好的则要求他们跳一跳摘到果子，让不同层次的学生学懂，并有机会表现自己，获得成功感，增添学习情趣，从懂到会，学用结合，兴趣才会持久。
一、影響职高学生学习兴趣的原因
1、职高生的英语基础差。
随着大学的不断扩招，“普高”越来越热，许多优秀的学生都进入普高学习，随之是职中生源缺乏，素质下降，职高的学生英语成绩与其它学科相比更差。而进入职中学习的学生，学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英语的兴趣和信心。
2、职高生学习英语不得法。
职高生由于英语基础差，所以所学的单词记不住，遗忘率高，语法虽经老师解释仍有一些语法概念不清，主要表现：念单词用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法刨根问底，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译，汉语习惯离不了，摆不脱等等，由于学法不当，所以听不懂教师用英语授课，久而久之，对英语学习就会失去信心。
3、职高生不了解学习英语的关键和要点。
学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大量、反复的口笔语实践练习。因此，职高英语是一门实践技能课程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。而不少职高生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。而没有把主要精力用在读听说写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
4、教师教学方法不当。
英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学习效果。如果教师教英语重知识、轻技能、重讲解、轻实践，学生就自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做练习题。而实际上如果没有达到熟练，形成技能，则时隔不久，那些强记硬背的单词、语法练习就会被忘却，大面积的掉队，恐怕在所难免，学生学习的兴趣必然削弱。许多英语教学中的“疑难病症”，如听说方面的“聋哑症”，阅读写作的“文盲症”，语言交际的“痴呆症”等等，都可能在这些职高生身上上演。英语交际能力则就会成为无稽之谈。
二、怎样提高职高生兴趣
1、强化用英语授课，是激发学习英语兴趣的前提。
用英语授课能无意强化学生的听、说英语的能力，集中学生注意力。由于职高生基础较差，开始学生可能听不懂，教师最好借助动作、表演、手势、表情及简笔画等使其理解。学生很快就能适应，能听懂理解了，一旦能运用几句英语后，兴趣就油然而生，不管是什么场合，总想说出来，以表现自己。首先强化课上10句英语，要求学生能听懂；然后会说：
（1）Good morning ！ （afternoon）
（2）Sit down， please .
（3）Open（close）your books.
（4）Look at the blackboard.
（5）Read after me.
（6）Pardon？
（7）Learn……by your heart.
（8）Take out your exercise---books.
（9）Homework for today.
（10）Class is over.
在此基础上不断扩展，几周后大多数学生便能够在课堂上与教师进行简短的对话练习了。这时，学生兴趣也便产生了， 积极性被调动起来。课上，他们回答问题积极，与教师配合的非常默契。
2、建立师生良好的情感是激发学习英语兴趣的重要条件。
师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。俗话说：“亲其师才能信其道”。学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。
3、讲究授课艺术，是激发学习英语兴趣的重要保证。
同样的教学内容，采用不同的教学方法，效果截然不同。乏味、平淡、零乱、松跨地讲课，学生必然没有学习兴趣。在英语教学过程中必须抓住学生年龄、心理特点，遵循英语教学原则，尽量使用行动、形象的直观教学，借助现代电教设备、实物图片及动作、表情，利用教室及学生具有一切条件，运用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段。如本人每日一练的口语就有十种形式；值日报告、俩俩问答、一人问全班自愿答、大家问一人答、班内循环问答、叫号问答、抢答、隔组依次问答、设情景编对话、自由对话、看图讲述、复述、表演、讨论、游戏等等。此外还必须精心设计，组织好每堂课，增进课堂教学的知识性、趣味性，同时使每堂课环绕一个教学内容，以旧带新、以新温旧，在45分钟内有足够的容量，面向大多数学生进行密集、快速的训练，把学生紧紧地吸引住。充实的学习内容能满足学生的求知欲，丰富多变的教学形式使学生思维处于一种被全面激活的状态，学生自然兴趣盎然，学习效果也必然好。
4、让学生学懂学会，学以致用，是保持学习英语兴趣的关键。
要培养学生对本门学科知识有浓厚的兴趣，并乐此不彼，关键是要求教师教懂，学生学会能用。懂了会了，就有兴趣，就会更投入。本人根据学生不同情况，在课上多设台阶，因材施教，注意把前后知识联系、课本知识与生活联系，让学生听懂和应用课堂用语，自编或进行有情有景的日常对话，做有指导的复述、表演。基础差的能回答浅易的问题，哪怕读出一个单词，基础好的则要求他们跳一跳摘到果子，让不同层次的学生学懂，并有机会表现自己，获得成功感，增添学习情趣，从懂到会，学用结合，兴趣才会持久。