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常言说：兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生作文的一种强大的内在动力，而人的兴趣总是建立在一定需要的基础上的，要使学生愿学、乐学，首先就要调动学生的学习兴趣，帮助学生消除畏难情绪，让学生感受成功的喜悦。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何培养学生的写作兴趣呢？
首先，要培养学生的观察兴趣。所谓观察，就是用眼睛去看。要远观近察，事事留心，时时注意，用心去感受，多创造机会让学生观察事物，多创设情境让学生参与活动。根据学生生活实际设计，在事件发展中诱导学生分析、思考，诱发学生观察的兴趣，引导学生仔细、全面的观察，对客观事物的颜色、形状、味道进行全面感知，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，从整体到局部，按事情的发展顺序进行观察。如朱自清先生在《春》中，给我们描绘出一幅幅春景图。我们读着课文，犹如人在画图中。春草、春花、春风、春雨是多么地富有人情味！“吹面不寒杨柳风”，春风是那样的温暖，像母亲的手；“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，突出了草的质地和色泽，“草软绵绵的”，“打几个滚，踢几足球”是一件多么快乐的事；“桃树、梨树、杏树，你不让我，我不让你地开满了花”，刻画出了桃花、梨花、杏花竞相开放的动态。春雨“密密地斜织着”，这里正写春雨，侧写了春风，“斜”字简直是神来之笔。并要求学生带着情感去观察，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。这样，写出来的文章才能打动人，为写作文奠定基础。
其次，要激发学生写作兴趣。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。要写出好文章，阅读名家名篇，积累优美词语，精彩句段以及平时生活中获得的新鲜语言材料，背诵一些经典范文，还要注意扩大知识面，汲取其中丰富的写作营养。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。书读得多，才能博古通今，写起文章来才能有丰富的知识。“不积跬步，无以至千里；不积小流，不以成江海。”韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。书读多了，生活积累丰厚了就会产生倾诉、表达的欲望，自然而然就想写作了。
其三，关注生活、关注社会。《语文课程标准》明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应当引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”。学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活，生活是写作的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、表达真情实感。
其四，正面评价，培养兴趣。《新课标》指出“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。” 努力培养学生的自信心和勇气，引导学生敢于发表自己的见解，在作文评价中，教师必须尊重学生的体验，尽可能理解学生的世界，尊重他们的表达方式。学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人赏识、无人喝彩，就无法满足其自我实现的需要。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出较高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论，耐心启发让学生提出自己的修改意见，，学生可以自评自改，同学互评，全班评讲，让学生看到自己的进步，帮助学生消除畏难情绪，提供机会让学生感受成功的喜悦。
总而言之，教师要培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个本质要求。教师要从日常生活入手，从课堂中各种细节入手，在教学中不断激发学生的写作兴趣。以生活为背景积极引导学生进行写作，同时充分发挥想象力，让学生通过观察、积累、表达、评价，养成良好的写作习惯，提高学生的语文素养，提高学生的作文能力。
首先，要培养学生的观察兴趣。所谓观察，就是用眼睛去看。要远观近察，事事留心，时时注意，用心去感受，多创造机会让学生观察事物，多创设情境让学生参与活动。根据学生生活实际设计，在事件发展中诱导学生分析、思考，诱发学生观察的兴趣，引导学生仔细、全面的观察，对客观事物的颜色、形状、味道进行全面感知，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，从整体到局部，按事情的发展顺序进行观察。如朱自清先生在《春》中，给我们描绘出一幅幅春景图。我们读着课文，犹如人在画图中。春草、春花、春风、春雨是多么地富有人情味！“吹面不寒杨柳风”，春风是那样的温暖，像母亲的手；“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，突出了草的质地和色泽，“草软绵绵的”，“打几个滚，踢几足球”是一件多么快乐的事；“桃树、梨树、杏树，你不让我，我不让你地开满了花”，刻画出了桃花、梨花、杏花竞相开放的动态。春雨“密密地斜织着”，这里正写春雨，侧写了春风，“斜”字简直是神来之笔。并要求学生带着情感去观察，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。这样，写出来的文章才能打动人，为写作文奠定基础。
其次，要激发学生写作兴趣。要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。要写出好文章，阅读名家名篇，积累优美词语，精彩句段以及平时生活中获得的新鲜语言材料，背诵一些经典范文，还要注意扩大知识面，汲取其中丰富的写作营养。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。书读得多，才能博古通今，写起文章来才能有丰富的知识。“不积跬步，无以至千里；不积小流，不以成江海。”韩愈曾说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。书读多了，生活积累丰厚了就会产生倾诉、表达的欲望，自然而然就想写作了。
其三，关注生活、关注社会。《语文课程标准》明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应当引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”。学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活，生活是写作的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、表达真情实感。
其四，正面评价，培养兴趣。《新课标》指出“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。” 努力培养学生的自信心和勇气，引导学生敢于发表自己的见解，在作文评价中，教师必须尊重学生的体验，尽可能理解学生的世界，尊重他们的表达方式。学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美，无人赏识、无人喝彩，就无法满足其自我实现的需要。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出较高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论，耐心启发让学生提出自己的修改意见，，学生可以自评自改，同学互评，全班评讲，让学生看到自己的进步，帮助学生消除畏难情绪，提供机会让学生感受成功的喜悦。
总而言之，教师要培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这个本质要求。教师要从日常生活入手，从课堂中各种细节入手，在教学中不断激发学生的写作兴趣。以生活为背景积极引导学生进行写作，同时充分发挥想象力，让学生通过观察、积累、表达、评价，养成良好的写作习惯，提高学生的语文素养，提高学生的作文能力。