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什么是爱国主义教育呢？爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育，爱国主义教育是思想政治教育的重要内容，爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。那么在语文教学中应该怎样渗透爱国主义教育呢？
一、在自主合作中深化学生爱国主义情感
爱国意识是从认识开始，在形成自主意识后最终将通过行为表现出来。如果学生只懂得高谈阔论爱祖国，而没有自己的实际行动，那将是教学中最大的失败。这就要求我们在语文教学中，巧妙运用综合性学习活动，通过鼓励学生多渠道查找相关资料、写简单的研究报告、组成以爱国主义为主题的兴趣小组、进行以爱国主义为主题的作文竞赛等等方式，加深学生对爱国主义的认识，同时还可以通过组织学生参加一些有意义的校园活动、社区活动及社会实践活动来见证学生的爱国主义行为，最终达到让学生既懂得为什么爱，又懂得怎么去爱。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一篇自读课文，但我把它设计成综合性学习成果交流展示课。课前先进行自主学习辅导，指导学生在从以下几个方面搜集资料、开展自主学习。
在这堂课上，虽然我并没有传授任何知识，但学生的所得更多，他们学会了思索，明白了为什么旧中国要受屈辱？懂得了如何才能不讓历史重演？他们有了使命感，感觉到了身上的重担。七年级下册第二单元包括《黄河颂》《艰难国运与雄健的国民》《土地的誓言》《最后的一课》《木兰诗》五篇课文，在教完课文后，我进行了《我爱母亲——黄河》的综合性学习设计，活动分为黄河知多少知识竞赛、黄河生态环境图片展（由学生收集）、黄河诗文欣赏、我爱黄河作文比赛以及保护母亲河在行动五个方面。这些活动培养了学生的口语表达能力和自主、合作、探究学习的能力，陶冶、升华了学生热爱黄河文化——热爱祖国的思想感情，更为难得的是，学生们还倡导开展了保护母亲河的签名活动，在学校张贴了保护环境、爱我家园的标语，不少学生还自主参加了一些社区组织的环保活动，他们用实际行动展现了当代中学生的高尚情操和爱国情怀。
二、运用语言艺术加深学生爱国主义内心感受
教学中所展现的情境，学生凭借自己的感知，反映到大脑，引起思维活动，就在儿童思维的过程中，从祖国的一山一水、一人一物等一个又一个的个别现象，逐渐认识到我们祖国是一个文明古国、有着悠久的历史、灿烂的文化，中华民族勤劳智慧不可欺侮的实质。民族的自尊心和自豪感，便在这认识过程中逐渐形成。而思维与语言又是不可分割的，恰当的语言训练会使学生的感受加深，认识更为明确。并赋予思维过程的条理性及深刻性。实际上人的意识主要就是语言的意识，何况培养学生运用祖国语言文字的能力，又是语文教学本身应完成的任务呢？因此通过语言表达加深内心感受，是语文教学中进行爱国主义教育的重要手段。
不过，切忌运用那些空洞无力的陈旧词句或去寻求词句诉说那些并不存在的感情。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“不要让那些高尚而神圣词句，特别是关于热爱祖国的话，变成磨光了的旧分币！”因为热爱祖国的感情是十分庄重而神圣的，我们进行爱国主义教育的目的并不是为了谈论爱，而是要懂得“为什么要爱”“怎么去爱”。若在学生无所感受时，硬要表达诉说或是说来说去就是那些用滥的词句，那么反而会损伤这种感情的纯洁性和严肃性，因此爱国主义题材的语言训练，内容要充实，形式要新颖，着重引导学生感受祖国的伟大，抒发热爱祖国的情感。
三、把爱国主义融于文本的思想内容分析中
我们都知道，作者总是习惯于将自己的思想感情融于文章当中，文章是思想的载体，同时也是作者与读者交流感情的渠道之一。在语文教材中，很多文章都体现了强烈的爱国主义之情。如在学习九年级下册舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗时，要把诗中交融的深沉的历史感和强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情给表达出来。在教学这首诗时，教师可以把意象和句式的运用同思想内容的分析结合到一起。通过分析“我是你簇新的理想”“我是你雪被下古莲的胚芽”“我是你挂着眼泪的笑窝”……使学生明确运用“我是……”的句式，在向祖国的深情诉说里，融个体中的“我”于祖国的大形象里，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。诗的第一节和第二节，写的是祖国的过去；虽然是贫穷和苦难，但情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。在教学过程中，教师引导学生将自己变身为诗中的“我”，亲身体验“我”的爱国之情。并让学生思考：诗中的我仅仅指的是一个人吗？引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的。从而让学生由“小家思想”转变为“大家思想”，进而激起学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。？
综上所述，语文教学要为爱国主义教育提供有效的载体，语文教师必须彻底解放思想，更新观念，把自己从“灌输式”的单一教育模式中解放出来，充分利用课堂教学、课外实践活动，以潜移默化的方式进行与时俱进的爱国主义教育，引领青少年学生养成好好学习，报效祖国，服务人民的人生态度和价值观念。总之，语文学科教学是对学生进行爱国主义教育的一个重要的“窗口”，教师要善于挖掘其中所蕴含的资源，并充分利用好这些资源，在培养学生听、说、读、写能力的过程中，要有意识地强化爱国主义教育，把爱国主义教育与能力培养放在同一教学目标上，做到融会贯通潜移默化，从而更好地实现新课程所提到的思想教育目标。
一、在自主合作中深化学生爱国主义情感
爱国意识是从认识开始，在形成自主意识后最终将通过行为表现出来。如果学生只懂得高谈阔论爱祖国，而没有自己的实际行动，那将是教学中最大的失败。这就要求我们在语文教学中，巧妙运用综合性学习活动，通过鼓励学生多渠道查找相关资料、写简单的研究报告、组成以爱国主义为主题的兴趣小组、进行以爱国主义为主题的作文竞赛等等方式，加深学生对爱国主义的认识，同时还可以通过组织学生参加一些有意义的校园活动、社区活动及社会实践活动来见证学生的爱国主义行为，最终达到让学生既懂得为什么爱，又懂得怎么去爱。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一篇自读课文，但我把它设计成综合性学习成果交流展示课。课前先进行自主学习辅导，指导学生在从以下几个方面搜集资料、开展自主学习。
在这堂课上，虽然我并没有传授任何知识，但学生的所得更多，他们学会了思索，明白了为什么旧中国要受屈辱？懂得了如何才能不讓历史重演？他们有了使命感，感觉到了身上的重担。七年级下册第二单元包括《黄河颂》《艰难国运与雄健的国民》《土地的誓言》《最后的一课》《木兰诗》五篇课文，在教完课文后，我进行了《我爱母亲——黄河》的综合性学习设计，活动分为黄河知多少知识竞赛、黄河生态环境图片展（由学生收集）、黄河诗文欣赏、我爱黄河作文比赛以及保护母亲河在行动五个方面。这些活动培养了学生的口语表达能力和自主、合作、探究学习的能力，陶冶、升华了学生热爱黄河文化——热爱祖国的思想感情，更为难得的是，学生们还倡导开展了保护母亲河的签名活动，在学校张贴了保护环境、爱我家园的标语，不少学生还自主参加了一些社区组织的环保活动，他们用实际行动展现了当代中学生的高尚情操和爱国情怀。
二、运用语言艺术加深学生爱国主义内心感受
教学中所展现的情境，学生凭借自己的感知，反映到大脑，引起思维活动，就在儿童思维的过程中，从祖国的一山一水、一人一物等一个又一个的个别现象，逐渐认识到我们祖国是一个文明古国、有着悠久的历史、灿烂的文化，中华民族勤劳智慧不可欺侮的实质。民族的自尊心和自豪感，便在这认识过程中逐渐形成。而思维与语言又是不可分割的，恰当的语言训练会使学生的感受加深，认识更为明确。并赋予思维过程的条理性及深刻性。实际上人的意识主要就是语言的意识，何况培养学生运用祖国语言文字的能力，又是语文教学本身应完成的任务呢？因此通过语言表达加深内心感受，是语文教学中进行爱国主义教育的重要手段。
不过，切忌运用那些空洞无力的陈旧词句或去寻求词句诉说那些并不存在的感情。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“不要让那些高尚而神圣词句，特别是关于热爱祖国的话，变成磨光了的旧分币！”因为热爱祖国的感情是十分庄重而神圣的，我们进行爱国主义教育的目的并不是为了谈论爱，而是要懂得“为什么要爱”“怎么去爱”。若在学生无所感受时，硬要表达诉说或是说来说去就是那些用滥的词句，那么反而会损伤这种感情的纯洁性和严肃性，因此爱国主义题材的语言训练，内容要充实，形式要新颖，着重引导学生感受祖国的伟大，抒发热爱祖国的情感。
三、把爱国主义融于文本的思想内容分析中
我们都知道，作者总是习惯于将自己的思想感情融于文章当中，文章是思想的载体，同时也是作者与读者交流感情的渠道之一。在语文教材中，很多文章都体现了强烈的爱国主义之情。如在学习九年级下册舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗时，要把诗中交融的深沉的历史感和强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情给表达出来。在教学这首诗时，教师可以把意象和句式的运用同思想内容的分析结合到一起。通过分析“我是你簇新的理想”“我是你雪被下古莲的胚芽”“我是你挂着眼泪的笑窝”……使学生明确运用“我是……”的句式，在向祖国的深情诉说里，融个体中的“我”于祖国的大形象里，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。诗的第一节和第二节，写的是祖国的过去；虽然是贫穷和苦难，但情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。在教学过程中，教师引导学生将自己变身为诗中的“我”，亲身体验“我”的爱国之情。并让学生思考：诗中的我仅仅指的是一个人吗？引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的。从而让学生由“小家思想”转变为“大家思想”，进而激起学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。？
综上所述，语文教学要为爱国主义教育提供有效的载体，语文教师必须彻底解放思想，更新观念，把自己从“灌输式”的单一教育模式中解放出来，充分利用课堂教学、课外实践活动，以潜移默化的方式进行与时俱进的爱国主义教育，引领青少年学生养成好好学习，报效祖国，服务人民的人生态度和价值观念。总之，语文学科教学是对学生进行爱国主义教育的一个重要的“窗口”，教师要善于挖掘其中所蕴含的资源，并充分利用好这些资源，在培养学生听、说、读、写能力的过程中，要有意识地强化爱国主义教育，把爱国主义教育与能力培养放在同一教学目标上，做到融会贯通潜移默化，从而更好地实现新课程所提到的思想教育目标。