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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-000-01
摘 要 在新课改实施以后，对中学体育教学提出了更高的要求。在注重学生体育水平的同时，还要培养学生树立正确的价值观念，通过不断改善教学模式，提高学生参与体育教学的积极性。分组教学作为一种新的教学模式，受到广大教师的欢迎与尝试。本文笔者结合分组教学模式在体育教学中的作用与应用进行分析，希望借此能弥补教学中的不足，有效推动学生的长远发展。
关键词 分组教学 体育教学 作用 应用 中学生
随着生活水平的上升，人们对教育的目标逐渐提升，对人的素质定位主要集中在德智体美劳全面发展的层面上，不管是过去还是现在，这样的追求始终没有改变，健康的身心是人们一直追求的目标。我们应该知道，健康的体魄离不开锻炼，良好的身体素质是人们开展一切活动的前提。中学生是我们祖国的未来支柱和希望，他们的身体状况一直是我们关注的重点问题。尤其是中学生还处于发育的关键时期，提倡有效的体育课程是必不可少的，也是增强学生身体素质的重要渠道。
在中学体育方面，只有不断改善教学质量，提高体育教学的有效性，才能更好地满足社会对学生的需求，帮助学生在身心方面健康发展，这也是现代教育对体育课程提出的要求。然而，传统的机械教学模式已经不能适应社会发展的需要，应该除旧更新。在这样的背景下，新课改的提出为体育教学打开了新的方便之门，分组教学作为一种新的教学模式应运而生。
分组教育在中学体育教学中的体现，主要表现在：教师根据中学生的成长需求、具体能力和有限的知识水平开展的教学工作，其针对性和目的性比较强，这种教学模式迎合了中学生的学习兴趣和认知能力，在体育活动中培养了学生的团结能力，很大程度上调动了学生参与体育活动的积极性。分组教学既是一种新的教学模式也是一种教学方法，将体育教学的重点从传统的教师“教”转向学生的“学”，重点突出了学生的主体地位，将教学的核心转移到了学生利益为主，不仅让学生感受到体育活动的快乐，还能养成中学生乐观的心态，让学生愿意主动参与到教学活动中去，这是一种有效的教学模式，对我们教学工作的发展提供了便利，值得我们的推崇与提倡。
体育综合了各个学科的多种知识，需要学生发挥自身的体能和智力，将理论知识与实践活动结合起来，通过不断尝试、完善和超越来提高自身的身体素质。分组形式上可以分为：自由分组、性别分组、互帮互助分组、兴趣爱好分组等。分组学习要有一定的要求：1.能够培养学生的合作意识。分组学习，小组之间的默契与团结是活动能否成功的关键点，小组成员之间要互相合作，学生在体育活动中既要达到锻炼身体的目标，还是学到相关的知识技能。2.小组要有特色。在小组分配时，要根据学生的特点和需求，合理的安排分组，小组要有自己的特色和口号，利用小组成员各自的优势来战胜困难，鼓励学生为了提高团队的综合实力而不断的努力。3.充分发挥每个小组成员的能动性和自主性。虽然是以团队的形式进行学习，但是学生之间具有一定的差异性，每个学生在小组中扮演不同的角色，不能一成不变，要互帮互助，还要互相学习，学生教学生，与师生教学，效果会好很多。4.教师要进行适当的指导，保证师生与生生间的良好互动。体育课不仅是锻炼体能，还要保障学生之间的有效交流，让学生在学到知识的同时还能更好的融入到集体中，让学生更加适应这种群体生活，更加合群。这就要求组员之间有内向学生，也要有外向学生，互相影响，进而培养学生树立自信心和顽强的人格品质。
在体育分组教学中要注意一些问题：1.分组学习是为了让学生在团体中互帮互助，共同进步，不能仅仅是个别优秀学生的参与，如果只是个别学生包办活动，那表面上看活动挺热闹，实际上却是少数学生得到了锻炼，那这样的小组学习就没有真正的意义。2.并不是所有的体育内容都适合小组学习，不能为了丰富课堂活动氛围而分组学习，不能仅仅将这种教学模式流于形式，教师要根据教学目的和教学内容来选择教学方式。3.虽然是分组学习，但是教师作为主导人员，不能在小组活动中缺席，要为小组的学习指明方向，努力提高小组合作的有效性。小组合作的形式主要是课堂氛围活跃，教师要控制好课堂纪律，保证课堂的有序进行。4.小组学习的内容主要以教材大纲为主，在完成教学内容的基础上，教师可以适当的延伸课外活动。
總之，分组教学符合中学生的认知规律和生理特点，在中学体育教学中是可行的，也是有效的。通过分组学习，学生在充满友情的环境中交流合作，在提高学生身体技能的同时，还能培养学生的参与意识和集体意识，有效的调动了学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能。
参考文献：
[1] 林国忠.中学体育教学过程中树立终身体育的探讨[J].福建体育科技.2009（06）.
[2] 邵伟德.学校体育学科中运动技术、运动技能和终身体育习惯等概念之关系探讨[J].北京体育大学学报.2004（01）.
[3] 王宝宁.足球课堂能力分组教学的意义与实施策略[J].西安航空技术高等专科学校学报.2012（05）.
[4] 汪康乐，邰崇禧.论中学体育教学中的“异常”现象及其纠正[J].山西师大体育学院学报.2010（03）.
[5] 郭瑞芳，张永江，顾渊彦.体育教学中“以学生发展为中心”的课程理念研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011（04）.
[6] 秦胜，殷鸿豹.对农村中学生体育兴趣的调查与分析[J].安庆师范学院学报（自然科学版）.2010（01）.
摘 要 在新课改实施以后，对中学体育教学提出了更高的要求。在注重学生体育水平的同时，还要培养学生树立正确的价值观念，通过不断改善教学模式，提高学生参与体育教学的积极性。分组教学作为一种新的教学模式，受到广大教师的欢迎与尝试。本文笔者结合分组教学模式在体育教学中的作用与应用进行分析，希望借此能弥补教学中的不足，有效推动学生的长远发展。
关键词 分组教学 体育教学 作用 应用 中学生
随着生活水平的上升，人们对教育的目标逐渐提升，对人的素质定位主要集中在德智体美劳全面发展的层面上，不管是过去还是现在，这样的追求始终没有改变，健康的身心是人们一直追求的目标。我们应该知道，健康的体魄离不开锻炼，良好的身体素质是人们开展一切活动的前提。中学生是我们祖国的未来支柱和希望，他们的身体状况一直是我们关注的重点问题。尤其是中学生还处于发育的关键时期，提倡有效的体育课程是必不可少的，也是增强学生身体素质的重要渠道。
在中学体育方面，只有不断改善教学质量，提高体育教学的有效性，才能更好地满足社会对学生的需求，帮助学生在身心方面健康发展，这也是现代教育对体育课程提出的要求。然而，传统的机械教学模式已经不能适应社会发展的需要，应该除旧更新。在这样的背景下，新课改的提出为体育教学打开了新的方便之门，分组教学作为一种新的教学模式应运而生。
分组教育在中学体育教学中的体现，主要表现在：教师根据中学生的成长需求、具体能力和有限的知识水平开展的教学工作，其针对性和目的性比较强，这种教学模式迎合了中学生的学习兴趣和认知能力，在体育活动中培养了学生的团结能力，很大程度上调动了学生参与体育活动的积极性。分组教学既是一种新的教学模式也是一种教学方法，将体育教学的重点从传统的教师“教”转向学生的“学”，重点突出了学生的主体地位，将教学的核心转移到了学生利益为主，不仅让学生感受到体育活动的快乐，还能养成中学生乐观的心态，让学生愿意主动参与到教学活动中去，这是一种有效的教学模式，对我们教学工作的发展提供了便利，值得我们的推崇与提倡。
体育综合了各个学科的多种知识，需要学生发挥自身的体能和智力，将理论知识与实践活动结合起来，通过不断尝试、完善和超越来提高自身的身体素质。分组形式上可以分为：自由分组、性别分组、互帮互助分组、兴趣爱好分组等。分组学习要有一定的要求：1.能够培养学生的合作意识。分组学习，小组之间的默契与团结是活动能否成功的关键点，小组成员之间要互相合作，学生在体育活动中既要达到锻炼身体的目标，还是学到相关的知识技能。2.小组要有特色。在小组分配时，要根据学生的特点和需求，合理的安排分组，小组要有自己的特色和口号，利用小组成员各自的优势来战胜困难，鼓励学生为了提高团队的综合实力而不断的努力。3.充分发挥每个小组成员的能动性和自主性。虽然是以团队的形式进行学习，但是学生之间具有一定的差异性，每个学生在小组中扮演不同的角色，不能一成不变，要互帮互助，还要互相学习，学生教学生，与师生教学，效果会好很多。4.教师要进行适当的指导，保证师生与生生间的良好互动。体育课不仅是锻炼体能，还要保障学生之间的有效交流，让学生在学到知识的同时还能更好的融入到集体中，让学生更加适应这种群体生活，更加合群。这就要求组员之间有内向学生，也要有外向学生，互相影响，进而培养学生树立自信心和顽强的人格品质。
在体育分组教学中要注意一些问题：1.分组学习是为了让学生在团体中互帮互助，共同进步，不能仅仅是个别优秀学生的参与，如果只是个别学生包办活动，那表面上看活动挺热闹，实际上却是少数学生得到了锻炼，那这样的小组学习就没有真正的意义。2.并不是所有的体育内容都适合小组学习，不能为了丰富课堂活动氛围而分组学习，不能仅仅将这种教学模式流于形式，教师要根据教学目的和教学内容来选择教学方式。3.虽然是分组学习，但是教师作为主导人员，不能在小组活动中缺席，要为小组的学习指明方向，努力提高小组合作的有效性。小组合作的形式主要是课堂氛围活跃，教师要控制好课堂纪律，保证课堂的有序进行。4.小组学习的内容主要以教材大纲为主，在完成教学内容的基础上，教师可以适当的延伸课外活动。
總之，分组教学符合中学生的认知规律和生理特点，在中学体育教学中是可行的，也是有效的。通过分组学习，学生在充满友情的环境中交流合作，在提高学生身体技能的同时，还能培养学生的参与意识和集体意识，有效的调动了学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能。
参考文献：
[1] 林国忠.中学体育教学过程中树立终身体育的探讨[J].福建体育科技.2009（06）.
[2] 邵伟德.学校体育学科中运动技术、运动技能和终身体育习惯等概念之关系探讨[J].北京体育大学学报.2004（01）.
[3] 王宝宁.足球课堂能力分组教学的意义与实施策略[J].西安航空技术高等专科学校学报.2012（05）.
[4] 汪康乐，邰崇禧.论中学体育教学中的“异常”现象及其纠正[J].山西师大体育学院学报.2010（03）.
[5] 郭瑞芳，张永江，顾渊彦.体育教学中“以学生发展为中心”的课程理念研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2011（04）.
[6] 秦胜，殷鸿豹.对农村中学生体育兴趣的调查与分析[J].安庆师范学院学报（自然科学版）.2010（01）.