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摘要：数学是一门与现实生活紧密联系的学科，生活化数学教学模式的开展是教育改革中主要的发展方向，它能让学生从生活中提炼、运用数学知识，促进学生数学综合能力的发展。所以，在初中数学教学中，教师要懂得尝试进行生活化情境的融入，这样的教学可以让学生品味数学本身应有的魅力，提高学习效率。基于此，本文主要阐述初中数学生活化教学的有效策略，以期为学生的数学学习提供一定的帮助。
关键词：初中数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
知识来源于生活，又服务于生活。在学生已经掌握的理论知识与生活经验的基础上开展教学活动，不仅可以加深他们对于知识点的印象，也能提升其学科素养。不难看出，实施生活化的初中数学教学能在提升教师教学水平的同时激发学生的求知欲望。
1、利用生活激发学习兴趣
初中数学教学的难点之一在于很多学生的学习兴趣并不高，因此即便自身拥有一定的天赋和能力，也没有从正确的角度来发挥，这对于学生的成长、进步必定会造成较大的阻碍。生活化教学方面主张在不同的生活内容上开展科学的融入，坚持对学生的学习兴趣更好的激发，引导他们在各类学科的掌握和锻炼上得到更好的成绩。《轴对称现象》这一章节有关轴对称图形知识的时候，为了更好地让学生更真切地体会到现实生活中的对称图形，我在课堂上呈现“蝴蝶飞”的多媒体课件，配上轻松愉悦的乐曲，在画面当中许多五彩缤纷的蝴蝶飞来飞去。此时，适时提问：大家从中看到了什么？为了更加有效地启发学生，避免出现“看到蝴蝶”一类的答案，我特地为学生讲解蝴蝶翅膀的张合过程，然后趁机提问：从蝴蝶的张合过程你发现了什么数学概念？其中蕴含了什么数学知识？这些情景学生并不陌生，但要说出蕴含的数学概念却有一定困难。通过激发学习兴趣后，能够让学生在数学知识的学习、锻炼方面从被动学习转变为主动学习，在数学知识的解读空间范围上不断的扩大，很多数学理念的掌握都可以得到更高的水平。
2、借助生活化情境学习数学
随着新课改的不断推进，在当前初中数学教学过程当中，为了更好地将生活实际与初中数学知识联系起来，教师需要不断在传统教学模式上进行改进，深入观察生活实际，用自己的生活经验为数学课堂添加更多的色彩，从而更好地吸引学生的注意力，引导学生为了探究数学知识核心内容深入观察生活，提升自己的数学水平。在初中数学教学环节中，数学经典例题的讲解是必不可少的环节，也是学生学习解题方法和技巧的主要途径。正所谓“好记性不如烂笔头”，学生在学习数学知识的时候，如果一味地通过听和记，虽然在短时间内对知识有着比较强的掌握能力，但是缺少了亲自动手研究的过程，对于知识点的理解程度不够深刻，往往经过一阵的搁置，对知识的掌握程度就降低了。所以，教师要尽量将生活化的教学策略贯彻下去，结合具体的教学内容，借助多媒体教学设备，为学生创设生活化的数学情境，使学生感知数学知识的运用背景和价值，促进学生数学迁移能力的培养，为学生灵活运用能力的提升打下坚实的基础。在运用勾股定理解答数学习题的设计中，教师可融入生活化元素，比如“已知点 A，C 分别为植物园和动物园，两者之间有一条长 120 米的公路，现在想在点 B 处建造一个半径为 40 米的圆形游乐场，AB，BC 间的距离分别为 100 米和 50米，问这条公路会不会穿过游乐场。”在给出了这样一道题目以后，学生也会从生活实际中找寻解答的关键所在，想一想在平时其实大家也会找寻到达某地的最短路径，所以当教师给出这样一个题目以后，学生自己也愿意代入自我，找寻问题的求解方法。在上述数学问题的解答中，教师可引导学生采用数形结合的数学思想，将生活实例转变为具体的数学问题，合理地运用自身所掌握的数学知识，逐步计算出点 B 到公路 AC 的最短距离，当其小于半径时，这条公路穿过游乐场，反之不穿过。借助具体的生活化情境进行教学，可引导学生主动参与到数学问题的分析和探究中，在解答中灵活、准确地运用勾股定理，促进学生高效地掌握勾股定理的运用方法和技巧，从而促进数学课堂教学效果的提升。这样的教学模式不仅能帮助学生对勾股定理有更深刻的认知，还可以让学生在今后的生活中利用勾股定理解决实际问题，提升学习效果。
3、实践活动生活化
初中数学课程标准提出： 要让学生清晰明确地认识到数学本身是来源于生活实际，同时又应用于现实生活，这样学生才能体会到数学的应用价值。心理学研究表明，每一个学生对新鲜事物都充满强烈的好奇心，久而久之，好奇心就会逐渐转变为求知欲，成为学生理解知识、将知识应用于生活的推动力，并在长时间的数学学习中懂得应用数学知识解决实际问题。大量的实践证明，知识与生活之间的相互结合能让学生在探索数学知识的同时了解生活实际，在学习之后成为生活中的“智者”。如，教师在引导学生设计学校花圃的时候，首先需要给学生出示一块正方形的土地，要求花圃的面积是花坛面积的一半，这样的花圃应该如何去设计？同时，教师可以为学生展示花草的基本价格，但是总体费用只有 1000 元，应该如何去安排和设计？这样的题目让学生拥有了一个展示自我的机会。这样的教学不仅可以让学生感受到数学知识本身具有应用于现实生活的价值，也可以帮助学生提升学习兴趣，在独立完成任务之后体验成就感。这样的数学实践活动，可引导学生提升学习数学的自信心，顺利完成数学学习目标。
综上，现阶段的初中数学知识学习与生活是不可分离的，生活之中到处都是数学的影子，数学之中也充满了生活气息。在初中数学教学课堂上，教师应改变自身的教育观念，不能切割数学知识与现实生活的联系，从而开展有效的生活化课堂教学，推动初中数学教学模式的创新和改革。
参考文献
[1]王玉荣.核心素养下初中数学生活化课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：188.
[2]刘震.生活化数学教学之美——陶行知生活教育理論在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（01）：195-196.
关键词：初中数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
知识来源于生活，又服务于生活。在学生已经掌握的理论知识与生活经验的基础上开展教学活动，不仅可以加深他们对于知识点的印象，也能提升其学科素养。不难看出，实施生活化的初中数学教学能在提升教师教学水平的同时激发学生的求知欲望。
1、利用生活激发学习兴趣
初中数学教学的难点之一在于很多学生的学习兴趣并不高，因此即便自身拥有一定的天赋和能力，也没有从正确的角度来发挥，这对于学生的成长、进步必定会造成较大的阻碍。生活化教学方面主张在不同的生活内容上开展科学的融入，坚持对学生的学习兴趣更好的激发，引导他们在各类学科的掌握和锻炼上得到更好的成绩。《轴对称现象》这一章节有关轴对称图形知识的时候，为了更好地让学生更真切地体会到现实生活中的对称图形，我在课堂上呈现“蝴蝶飞”的多媒体课件，配上轻松愉悦的乐曲，在画面当中许多五彩缤纷的蝴蝶飞来飞去。此时，适时提问：大家从中看到了什么？为了更加有效地启发学生，避免出现“看到蝴蝶”一类的答案，我特地为学生讲解蝴蝶翅膀的张合过程，然后趁机提问：从蝴蝶的张合过程你发现了什么数学概念？其中蕴含了什么数学知识？这些情景学生并不陌生，但要说出蕴含的数学概念却有一定困难。通过激发学习兴趣后，能够让学生在数学知识的学习、锻炼方面从被动学习转变为主动学习，在数学知识的解读空间范围上不断的扩大，很多数学理念的掌握都可以得到更高的水平。
2、借助生活化情境学习数学
随着新课改的不断推进，在当前初中数学教学过程当中，为了更好地将生活实际与初中数学知识联系起来，教师需要不断在传统教学模式上进行改进，深入观察生活实际，用自己的生活经验为数学课堂添加更多的色彩，从而更好地吸引学生的注意力，引导学生为了探究数学知识核心内容深入观察生活，提升自己的数学水平。在初中数学教学环节中，数学经典例题的讲解是必不可少的环节，也是学生学习解题方法和技巧的主要途径。正所谓“好记性不如烂笔头”，学生在学习数学知识的时候，如果一味地通过听和记，虽然在短时间内对知识有着比较强的掌握能力，但是缺少了亲自动手研究的过程，对于知识点的理解程度不够深刻，往往经过一阵的搁置，对知识的掌握程度就降低了。所以，教师要尽量将生活化的教学策略贯彻下去，结合具体的教学内容，借助多媒体教学设备，为学生创设生活化的数学情境，使学生感知数学知识的运用背景和价值，促进学生数学迁移能力的培养，为学生灵活运用能力的提升打下坚实的基础。在运用勾股定理解答数学习题的设计中，教师可融入生活化元素，比如“已知点 A，C 分别为植物园和动物园，两者之间有一条长 120 米的公路，现在想在点 B 处建造一个半径为 40 米的圆形游乐场，AB，BC 间的距离分别为 100 米和 50米，问这条公路会不会穿过游乐场。”在给出了这样一道题目以后，学生也会从生活实际中找寻解答的关键所在，想一想在平时其实大家也会找寻到达某地的最短路径，所以当教师给出这样一个题目以后，学生自己也愿意代入自我，找寻问题的求解方法。在上述数学问题的解答中，教师可引导学生采用数形结合的数学思想，将生活实例转变为具体的数学问题，合理地运用自身所掌握的数学知识，逐步计算出点 B 到公路 AC 的最短距离，当其小于半径时，这条公路穿过游乐场，反之不穿过。借助具体的生活化情境进行教学，可引导学生主动参与到数学问题的分析和探究中，在解答中灵活、准确地运用勾股定理，促进学生高效地掌握勾股定理的运用方法和技巧，从而促进数学课堂教学效果的提升。这样的教学模式不仅能帮助学生对勾股定理有更深刻的认知，还可以让学生在今后的生活中利用勾股定理解决实际问题，提升学习效果。
3、实践活动生活化
初中数学课程标准提出： 要让学生清晰明确地认识到数学本身是来源于生活实际，同时又应用于现实生活，这样学生才能体会到数学的应用价值。心理学研究表明，每一个学生对新鲜事物都充满强烈的好奇心，久而久之，好奇心就会逐渐转变为求知欲，成为学生理解知识、将知识应用于生活的推动力，并在长时间的数学学习中懂得应用数学知识解决实际问题。大量的实践证明，知识与生活之间的相互结合能让学生在探索数学知识的同时了解生活实际，在学习之后成为生活中的“智者”。如，教师在引导学生设计学校花圃的时候，首先需要给学生出示一块正方形的土地，要求花圃的面积是花坛面积的一半，这样的花圃应该如何去设计？同时，教师可以为学生展示花草的基本价格，但是总体费用只有 1000 元，应该如何去安排和设计？这样的题目让学生拥有了一个展示自我的机会。这样的教学不仅可以让学生感受到数学知识本身具有应用于现实生活的价值，也可以帮助学生提升学习兴趣，在独立完成任务之后体验成就感。这样的数学实践活动，可引导学生提升学习数学的自信心，顺利完成数学学习目标。
综上，现阶段的初中数学知识学习与生活是不可分离的，生活之中到处都是数学的影子，数学之中也充满了生活气息。在初中数学教学课堂上，教师应改变自身的教育观念，不能切割数学知识与现实生活的联系，从而开展有效的生活化课堂教学，推动初中数学教学模式的创新和改革。
参考文献
[1]王玉荣.核心素养下初中数学生活化课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：188.
[2]刘震.生活化数学教学之美——陶行知生活教育理論在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（01）：195-196.