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摘 要：听、说、读、写四个方面是高中英语教学的核心。其中，英语口语本应该占据着英语教学的关键地位，但是在现实的教学中却并非如此。如今我国英语教育正处于“哑巴英语”的尴尬处境，具体表现在传统教育过于重视读写能力，忽略英语口语交际能力，这样往往导致学生的书面成绩高，但当面对口语交际的场景时，学生就无法正常地与他人交流。口语交际在英语教学中的地位随着教育水平的提高而提高，因此，高中英语教育应该注重对学生口语交流水平的培养。为了能够切实地让学生开口说英语，能够自如的使用英语口语，本文将从以下的方面给出几个建设性的建议，提高學生的英语水平。
关键词：高中英语；口语交际；教学方法
所谓提高英语口语交际水平，就是要求教师在日常英语教学中，帮助学生建立起最基本的知识结构框架，比如说单词、语法、常用俚语、固定搭配等。而想要培养学生使用英语交流的前提就是在学生有了一定的写作基础之上的。新的时代发展就对学生提出了更高的要求，对学生的口语的交际能力就做出了更大的考验。所以，教师现在面临的最棘手的问题就是怎样才能提高学生的口语交际水平。口语交际对于学生的基础能力要求极高，不仅需要扎实的语法和词汇知识，还要能够活用各种知识。所以，为了学生能有更好的发展，教师就应该适当的改进自己的教学方法，使每个学生都能找到自己的学习方式。
一、加固学生的基础知识
若生活不存在语法对人们的生活是没有任何的影响的，但是若是词汇消失了，人们生活就会一团的混乱。由此可见，词汇量对于日常口语交流是极为重要的。所以关于一个学生的口语水平，看他的词汇量就是最好的方式。在日常学习中，学生严重不足的词汇量是制约口语水平发展的最主要因素。所以解决这个事情的最关键的方法就是为学生创造更多的词汇和语法的学习的机会，只有经常的接触到，才能不忘记。若想提高学生的词汇量，如下两个方法。
（一）加强对音标的学习
一般来讲，音标和汉语拼音的用法是一样的。掌握了音标的读法，就等同于掌握了正确读出一切单词的能力，学生就可以自由安排时间进行自主的口语训练。这对于提高口语发音大有裨益。
（二）灵活掌握各种构词法
构词法是构成英语单词的灵魂，数目众多的单词并非是杂乱无章的，而是有规律可循的，单词与单词之间存在着必然的内在联系。掌握了构词法，就可以将一系列单词由单个孤立的点变成一个完整的面。进而让学生举一反三，通过一个单词掌握一类单词。对学生记单词很有帮助。
二、鼓励学生，克服口语交流的恐惧
在实际的教学中，往往存在这样的现象，学生基础知识很扎实，但是一到口语交流，就会担忧说错话，在同学面前丢脸，所以张不开口。长此以往，就会形成恶性循环，导致学生从内心里排斥口语交际。因此，要提高学生的口语能力，首先要做到的就是让学生对英语不在害怕。主要措施有以下三点。
（一）平等对待学生
不同于过去学生的地位低于教师的现象，现代教育都是以学生为主体，教师要平等对待性格不同的学生，能够认真了解各类学生的学习需求。为学生创造一个良好的学习环境，教师也应该给每一个都是相同的待遇，让同学们感觉到公正。
（二）给予学生信任
若是学生在学习的过程遇到了困难，当他们请教教师的时候，教师应该用最大的耐心来解答学生的问题，并鼓励学生，为学生树立自信。教师在学生遇到挫折时，能够信任并且不断鼓励学生，就会让学生产生强烈的主体意识和我能成功的坚定信念，让学生对于英语有了不一样的认识，敢于张口说英语。
（三）因材施教
在每一个班级中，都会因为各种各样的原因导致的学生之间的差距。所以教师若是做出统一的要求的话，往往是很难完成的。教师必须要深入了解不同学生的实际情况，制定出不同的教学目标和教学计划，使得教学凸显出层次性，进而引导全体学生参与到口语交际的过程中。
三、多种口语交际活动的展开
对于英语这一实用性工具，必须要有大量的实际训练才能提高学生的口语能力。在日常的英语教学中，教师可以将课堂上的要学习的内容带到课堂外，通过环境的改变调动学生的积极性。最主要的有以下三点。
（一）模仿录音
无论什么学习，都是由模仿开始的。英语口语的学习是循序渐进的，要经过长时间的模仿才能够形成较为地道的口音。让学生跟着模仿一些简单易懂的日常对话，同时教师给予必要的口音纠正，就可以逐步地提高学生的口语能力。
（二）不定期开展情景对话
对于情景对话定义就是在现实的生活中来营造出的真实的场景。在情景对话过程中，学生可以将汉语与英语建立起直接的对应关系，能够最大程度地提高学生的语言感知能力和英语口语水平。越贴近我们的日常的生活，对学生的感触就越大。
（三）多多引入课外活动
课外活动种类繁多，例如英语演讲、表演情景剧、为电影配音、模拟真实社会等。这些课外活动本身就对学生而言具有一定的吸引力，能为学生创设一种英语语言的环境氛围，在每一种课外活动上，鼓励学生们完全用英文交流。让学生们能够感觉出通过英语口语给他们带来的变化，并且从中体验到快乐。通过这样的活动的展开，学生因为有想要交流的欲望，就会努力的提高自己的英语水平。
四、结语
学习英语的最终目的为了实现沟通交流，因此，作为英语教师我们要重视口语教学，切实采取多种教学手段，激起学生说英语的兴趣和勇气，敢于用英语去表达自己。通过以上的分析我们可以得到结论，英语的口语学习是个长时间的过程，是不可能速成的。教师应该做到的就是平等对待每一位学生，让每个学生都能真正的参加到英语学习中来，针对不同的学生采用不同的教学方法。经过长期的课堂讲授和课外自主探究学习，学生必然能够达到自由顺畅地运用英语口语交流的境地，达到让学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]何宝萍.高中英语口语交际教学微探[J].黑龙江教育.2017（6）.
[2]邵韵琪.宁德市高一学生英语口语交际能力现状调查及教学策略研究[J].海外英语.2017（5）.
[3]王庆颖.浅谈高中生英语口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016（6）.
[4]连建湘.浅谈影响高中学生英语口语交际能力的因素及教学策略[J].校园英语旬刊，2017（25）.
作者简介：陈卫志，浙江省温州市苍南县宜山高级中学。
关键词：高中英语；口语交际；教学方法
所谓提高英语口语交际水平，就是要求教师在日常英语教学中，帮助学生建立起最基本的知识结构框架，比如说单词、语法、常用俚语、固定搭配等。而想要培养学生使用英语交流的前提就是在学生有了一定的写作基础之上的。新的时代发展就对学生提出了更高的要求，对学生的口语的交际能力就做出了更大的考验。所以，教师现在面临的最棘手的问题就是怎样才能提高学生的口语交际水平。口语交际对于学生的基础能力要求极高，不仅需要扎实的语法和词汇知识，还要能够活用各种知识。所以，为了学生能有更好的发展，教师就应该适当的改进自己的教学方法，使每个学生都能找到自己的学习方式。
一、加固学生的基础知识
若生活不存在语法对人们的生活是没有任何的影响的，但是若是词汇消失了，人们生活就会一团的混乱。由此可见，词汇量对于日常口语交流是极为重要的。所以关于一个学生的口语水平，看他的词汇量就是最好的方式。在日常学习中，学生严重不足的词汇量是制约口语水平发展的最主要因素。所以解决这个事情的最关键的方法就是为学生创造更多的词汇和语法的学习的机会，只有经常的接触到，才能不忘记。若想提高学生的词汇量，如下两个方法。
（一）加强对音标的学习
一般来讲，音标和汉语拼音的用法是一样的。掌握了音标的读法，就等同于掌握了正确读出一切单词的能力，学生就可以自由安排时间进行自主的口语训练。这对于提高口语发音大有裨益。
（二）灵活掌握各种构词法
构词法是构成英语单词的灵魂，数目众多的单词并非是杂乱无章的，而是有规律可循的，单词与单词之间存在着必然的内在联系。掌握了构词法，就可以将一系列单词由单个孤立的点变成一个完整的面。进而让学生举一反三，通过一个单词掌握一类单词。对学生记单词很有帮助。
二、鼓励学生，克服口语交流的恐惧
在实际的教学中，往往存在这样的现象，学生基础知识很扎实，但是一到口语交流，就会担忧说错话，在同学面前丢脸，所以张不开口。长此以往，就会形成恶性循环，导致学生从内心里排斥口语交际。因此，要提高学生的口语能力，首先要做到的就是让学生对英语不在害怕。主要措施有以下三点。
（一）平等对待学生
不同于过去学生的地位低于教师的现象，现代教育都是以学生为主体，教师要平等对待性格不同的学生，能够认真了解各类学生的学习需求。为学生创造一个良好的学习环境，教师也应该给每一个都是相同的待遇，让同学们感觉到公正。
（二）给予学生信任
若是学生在学习的过程遇到了困难，当他们请教教师的时候，教师应该用最大的耐心来解答学生的问题，并鼓励学生，为学生树立自信。教师在学生遇到挫折时，能够信任并且不断鼓励学生，就会让学生产生强烈的主体意识和我能成功的坚定信念，让学生对于英语有了不一样的认识，敢于张口说英语。
（三）因材施教
在每一个班级中，都会因为各种各样的原因导致的学生之间的差距。所以教师若是做出统一的要求的话，往往是很难完成的。教师必须要深入了解不同学生的实际情况，制定出不同的教学目标和教学计划，使得教学凸显出层次性，进而引导全体学生参与到口语交际的过程中。
三、多种口语交际活动的展开
对于英语这一实用性工具，必须要有大量的实际训练才能提高学生的口语能力。在日常的英语教学中，教师可以将课堂上的要学习的内容带到课堂外，通过环境的改变调动学生的积极性。最主要的有以下三点。
（一）模仿录音
无论什么学习，都是由模仿开始的。英语口语的学习是循序渐进的，要经过长时间的模仿才能够形成较为地道的口音。让学生跟着模仿一些简单易懂的日常对话，同时教师给予必要的口音纠正，就可以逐步地提高学生的口语能力。
（二）不定期开展情景对话
对于情景对话定义就是在现实的生活中来营造出的真实的场景。在情景对话过程中，学生可以将汉语与英语建立起直接的对应关系，能够最大程度地提高学生的语言感知能力和英语口语水平。越贴近我们的日常的生活，对学生的感触就越大。
（三）多多引入课外活动
课外活动种类繁多，例如英语演讲、表演情景剧、为电影配音、模拟真实社会等。这些课外活动本身就对学生而言具有一定的吸引力，能为学生创设一种英语语言的环境氛围，在每一种课外活动上，鼓励学生们完全用英文交流。让学生们能够感觉出通过英语口语给他们带来的变化，并且从中体验到快乐。通过这样的活动的展开，学生因为有想要交流的欲望，就会努力的提高自己的英语水平。
四、结语
学习英语的最终目的为了实现沟通交流，因此，作为英语教师我们要重视口语教学，切实采取多种教学手段，激起学生说英语的兴趣和勇气，敢于用英语去表达自己。通过以上的分析我们可以得到结论，英语的口语学习是个长时间的过程，是不可能速成的。教师应该做到的就是平等对待每一位学生，让每个学生都能真正的参加到英语学习中来，针对不同的学生采用不同的教学方法。经过长期的课堂讲授和课外自主探究学习，学生必然能够达到自由顺畅地运用英语口语交流的境地，达到让学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]何宝萍.高中英语口语交际教学微探[J].黑龙江教育.2017（6）.
[2]邵韵琪.宁德市高一学生英语口语交际能力现状调查及教学策略研究[J].海外英语.2017（5）.
[3]王庆颖.浅谈高中生英语口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016（6）.
[4]连建湘.浅谈影响高中学生英语口语交际能力的因素及教学策略[J].校园英语旬刊，2017（25）.
作者简介：陈卫志，浙江省温州市苍南县宜山高级中学。