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【摘要】小学语文教学的目的是为了培养学生阅读和写作的能力。欲行千里，先行足下，欲成千塔，先成其瓦。学生学习阅读和写作，都离不开识字这个基础。而一个汉字，就是一部历史，就是一篇国学。因此，在识字教学中，要把国学教育渗透其中。本文将从识字教学的现状、国学教育的定义及意义以及如何在识字教学中融入国学教学这三方面浅要谈谈识字教学中的国学教育。
【关键词】国学教育；识字教学；汉字文化
“蒙养之时，识字打先”，识字教学是语言的基础。不识字何以阅读、何以理解文意、何以写作、何以传承？国学说到底就是中国的历史，而中国的历史说到底是語言的历史。而语言的掌握需要从识字开始。因此，学好中国历史，学好国学，首先要识字。
一、识字教学当前面临的问题
识字教学小学低年级语文教学中居于首要位置的教育，解决了识字问题，才能为学生的学习和发展打下坚实的基础，语文课程标准提出要认识3500个左右汉字。但是识字教学不是一项简单的工作，费力费时。主要由以下几个方面的问题：首先是小学生的思维发展不够完善，小学生注意力难以集中，多采用机械记忆的儿童，对事物的认识比较模糊，特别是一些相近的字词，很容易认错。其次，汉字难认难写的特点，这使识字具有很大难度。且汉字的记忆属于信息编码、储存和检索的过程，意味着，学生要长时间对学过的知识进行复习和巩固，这对小学生是一个负担。再次，在多媒体教学广泛使用的当前，多媒体教学的优势在于其速度效率，但与此同时，多媒体的这个优势也给识字教学带来了劣势。学生无法很好地慢慢欣赏汉字，体会不到汉字的意蕴美。这些都是当前识字教学面临的问题。这些问题对教师的教学方法提出了很高的要求。
二、国学教育的定义及意义
“国学”是相对于“西学”而言的。“西学”产生于清朝末年，国外凭借火枪鸦片打开中国市场，随后也涌入一股文化，这种文化被称为“西学”。 “国学”就是在这样的背景下产生的。“国学”根植于中国的文化土壤，是以儒学为核心，兼容道家、佛家思想的文化体，当然也包含了医学、书画艺术、戏剧，等等。
“国学”有狭义和广义之分。广义的概念指的是中国一切过去的历史文化、思想、学术、文学、艺术、数术等等，通俗地讲就是中国历史的各种文化成果，包括看得见的书画、医药典学和日晷等等，也包括看不见却塑造了我们的三纲五常、伦理道德、父慈子孝等等。狭义的概念指的是指意识形态层面的传统思想文化，它是国学的核心内涵，是国学本质属性的集中体现。通俗地讲就是中国传统思想文化，主要是儒学文化。如果说人就是一杯茶，则茶香就是儒学文化，塑造了茶的灵魂和属性。
本文探讨的“国学”是就是狭义层面上的含义，即对意识形态层面的传统思想文化的教育。通俗地来说，就是让小学生能够了解 、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并提高素质、丰富教学内涵。
国学教育意义良多，主要可以划分为两个方面：
1.陶冶情操。国学中的古诗词和经典名作朗朗上口，词句优美、内涵丰富，是我们中华民族文化的精华，凝聚了千百年来中国的传统文化。优秀的古诗词和经典名作。如，《三字经》《百家姓》不但情理趣兼备，内容丰富、易于诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生受用一辈子，情操得到陶冶。
2.健全的人格。文质兼美的国学阐释了人生的真谛，传递出真善美。就如同一场春雨，滋润了学生的人格精神。就如同一轮朝阳，点亮了学生的心灵。就如同一阵芬芳，潜移默化的健全了学生的人格。 国学冲击了当前浮夸的社会风气，抵御了功利主义的侵蚀。如 “父母教，须敬听。凡出言，信为先……”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”讲的就是一种为人处世的规则，一种爱国奉献的精神。这些有益身心的圣哲格言，通过学习和朗读，成为了社会意识里的一部分，健全了人格，培养了爱国主义精神。
三、识字教学中融入国学教育的方法方式
结合儿童的身心发展和认知规律，我在教学过程中探索了以下几种方式在识字教学中融入国学教育，取得了显著的效果。
1.利用国学故事创设情境
根据学生天真活泼，合群，爱交朋友的特点，我在教学过程中将学生称为小娃娃，小客人让他们有一种亲切感和角色感。并创设不同的场景。在每节课授课开始前，我会给他们讲一个新的国学故事，让他们对课堂充满期待。比如，今天授课前，我会讲述孔融让梨的故事。孔融爱戴兄长，自己选了个小梨子，把大梨子让给了哥哥。那么接下来小哥哥也要爱护小弟弟，教小弟弟识字。今天我是小哥哥，大家是小弟弟，小弟弟们听好哥哥的话，我们今天要识的字……学生们手情感因素的感染，在有趣的情境，能有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
2.“玩”中学，穿插国学知识
游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。比如在猜谜语的游戏介绍中，我会和学生们讲述猜谜语的由来，历史渊源。猜谜语主要在元宵节，当时元宵节相当于今天的情人节，十分热闹，大家都很喜欢猜谜语。当时的谜语藏在的灯笼里，所以又叫做猜灯谜……通过这些细小的环节，穿插国学知识。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能丰富学生的国学知识。
3.分析构字理据，渗透传承文化
教师在学生接触汉字的初始阶段，通过分析构字理据，渗透传承文化，可以让识字变得更有趣。比如，“同学们，大象的象，长得和大象像不像？汉字很多都是象形字，古人看到大象想要记录下来，怎么记录呢？就画了一个大象。再后来，每次都画一个大象实在太花时间了，于是就慢慢简化了，变成了今天的象字。因此，我们今天学到的汉字是很多年前的图画喔”。在一些相近的识字教学中，可以进行比较，比如，“驰”和“弛”这两个形声字。在古代，贵族子弟要学习六艺，射指的是射箭，御指的是驾驶马车，放到今天就是学会开车。“驰”的左边是马，所以和马有关。同学们，骑马是不是很快呀。所以这个“驰”意思是很快的意思。“弛”的左边是弓，弓箭、射箭的意思，表示弓箭的张弛状态，还有个成语叫箭在弛上，不得不发。”教师通过这样的分析构字理据，不仅可以让学生认识到字的意义和区别，还能渗透传承文化，丰富学生的国学素养。
4.动态学习，让学生学会学
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。比如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我会让学生们仔细观察，看看这两组字有没有共同点。学生们经过观察很快就发现，第一组都有三点水，第二组都有个足字。我进一步和学生们讲述三点水和水有关，足和脚有关，让他们今后看到类似的字，都要联想到相关的含义。接下来，我让学生们翻开字典，查阅和水、足字旁有关的汉字，去验证这句话的真假。让学生通过自己动手的方式加深对汉字的认识。等学生们查阅之后，我会进行讲述，中国汉字的艺术，汉字的组成和书写，都有它的意义。让学生感受到我们汉字的博大精深。
学生在识字和了解国学都是十分重要的，也是一项长期而系统的工程，在识字教学过程中，教师要渗透国学教育，提高学生的修养和性情，帮助学生提升人格，实现自我发展，自我完善。
【关键词】国学教育；识字教学；汉字文化
“蒙养之时，识字打先”，识字教学是语言的基础。不识字何以阅读、何以理解文意、何以写作、何以传承？国学说到底就是中国的历史，而中国的历史说到底是語言的历史。而语言的掌握需要从识字开始。因此，学好中国历史，学好国学，首先要识字。
一、识字教学当前面临的问题
识字教学小学低年级语文教学中居于首要位置的教育，解决了识字问题，才能为学生的学习和发展打下坚实的基础，语文课程标准提出要认识3500个左右汉字。但是识字教学不是一项简单的工作，费力费时。主要由以下几个方面的问题：首先是小学生的思维发展不够完善，小学生注意力难以集中，多采用机械记忆的儿童，对事物的认识比较模糊，特别是一些相近的字词，很容易认错。其次，汉字难认难写的特点，这使识字具有很大难度。且汉字的记忆属于信息编码、储存和检索的过程，意味着，学生要长时间对学过的知识进行复习和巩固，这对小学生是一个负担。再次，在多媒体教学广泛使用的当前，多媒体教学的优势在于其速度效率，但与此同时，多媒体的这个优势也给识字教学带来了劣势。学生无法很好地慢慢欣赏汉字，体会不到汉字的意蕴美。这些都是当前识字教学面临的问题。这些问题对教师的教学方法提出了很高的要求。
二、国学教育的定义及意义
“国学”是相对于“西学”而言的。“西学”产生于清朝末年，国外凭借火枪鸦片打开中国市场，随后也涌入一股文化，这种文化被称为“西学”。 “国学”就是在这样的背景下产生的。“国学”根植于中国的文化土壤，是以儒学为核心，兼容道家、佛家思想的文化体，当然也包含了医学、书画艺术、戏剧，等等。
“国学”有狭义和广义之分。广义的概念指的是中国一切过去的历史文化、思想、学术、文学、艺术、数术等等，通俗地讲就是中国历史的各种文化成果，包括看得见的书画、医药典学和日晷等等，也包括看不见却塑造了我们的三纲五常、伦理道德、父慈子孝等等。狭义的概念指的是指意识形态层面的传统思想文化，它是国学的核心内涵，是国学本质属性的集中体现。通俗地讲就是中国传统思想文化，主要是儒学文化。如果说人就是一杯茶，则茶香就是儒学文化，塑造了茶的灵魂和属性。
本文探讨的“国学”是就是狭义层面上的含义，即对意识形态层面的传统思想文化的教育。通俗地来说，就是让小学生能够了解 、学习和传承中华民族的优秀传统文化，并提高素质、丰富教学内涵。
国学教育意义良多，主要可以划分为两个方面：
1.陶冶情操。国学中的古诗词和经典名作朗朗上口，词句优美、内涵丰富，是我们中华民族文化的精华，凝聚了千百年来中国的传统文化。优秀的古诗词和经典名作。如，《三字经》《百家姓》不但情理趣兼备，内容丰富、易于诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生受用一辈子，情操得到陶冶。
2.健全的人格。文质兼美的国学阐释了人生的真谛，传递出真善美。就如同一场春雨，滋润了学生的人格精神。就如同一轮朝阳，点亮了学生的心灵。就如同一阵芬芳，潜移默化的健全了学生的人格。 国学冲击了当前浮夸的社会风气，抵御了功利主义的侵蚀。如 “父母教，须敬听。凡出言，信为先……”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”讲的就是一种为人处世的规则，一种爱国奉献的精神。这些有益身心的圣哲格言，通过学习和朗读，成为了社会意识里的一部分，健全了人格，培养了爱国主义精神。
三、识字教学中融入国学教育的方法方式
结合儿童的身心发展和认知规律，我在教学过程中探索了以下几种方式在识字教学中融入国学教育，取得了显著的效果。
1.利用国学故事创设情境
根据学生天真活泼，合群，爱交朋友的特点，我在教学过程中将学生称为小娃娃，小客人让他们有一种亲切感和角色感。并创设不同的场景。在每节课授课开始前，我会给他们讲一个新的国学故事，让他们对课堂充满期待。比如，今天授课前，我会讲述孔融让梨的故事。孔融爱戴兄长，自己选了个小梨子，把大梨子让给了哥哥。那么接下来小哥哥也要爱护小弟弟，教小弟弟识字。今天我是小哥哥，大家是小弟弟，小弟弟们听好哥哥的话，我们今天要识的字……学生们手情感因素的感染，在有趣的情境，能有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
2.“玩”中学，穿插国学知识
游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。比如在猜谜语的游戏介绍中，我会和学生们讲述猜谜语的由来，历史渊源。猜谜语主要在元宵节，当时元宵节相当于今天的情人节，十分热闹，大家都很喜欢猜谜语。当时的谜语藏在的灯笼里，所以又叫做猜灯谜……通过这些细小的环节，穿插国学知识。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能丰富学生的国学知识。
3.分析构字理据，渗透传承文化
教师在学生接触汉字的初始阶段，通过分析构字理据，渗透传承文化，可以让识字变得更有趣。比如，“同学们，大象的象，长得和大象像不像？汉字很多都是象形字，古人看到大象想要记录下来，怎么记录呢？就画了一个大象。再后来，每次都画一个大象实在太花时间了，于是就慢慢简化了，变成了今天的象字。因此，我们今天学到的汉字是很多年前的图画喔”。在一些相近的识字教学中，可以进行比较，比如，“驰”和“弛”这两个形声字。在古代，贵族子弟要学习六艺，射指的是射箭，御指的是驾驶马车，放到今天就是学会开车。“驰”的左边是马，所以和马有关。同学们，骑马是不是很快呀。所以这个“驰”意思是很快的意思。“弛”的左边是弓，弓箭、射箭的意思，表示弓箭的张弛状态，还有个成语叫箭在弛上，不得不发。”教师通过这样的分析构字理据，不仅可以让学生认识到字的意义和区别，还能渗透传承文化，丰富学生的国学素养。
4.动态学习，让学生学会学
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。比如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我会让学生们仔细观察，看看这两组字有没有共同点。学生们经过观察很快就发现，第一组都有三点水，第二组都有个足字。我进一步和学生们讲述三点水和水有关，足和脚有关，让他们今后看到类似的字，都要联想到相关的含义。接下来，我让学生们翻开字典，查阅和水、足字旁有关的汉字，去验证这句话的真假。让学生通过自己动手的方式加深对汉字的认识。等学生们查阅之后，我会进行讲述，中国汉字的艺术，汉字的组成和书写，都有它的意义。让学生感受到我们汉字的博大精深。
学生在识字和了解国学都是十分重要的，也是一项长期而系统的工程，在识字教学过程中，教师要渗透国学教育，提高学生的修养和性情，帮助学生提升人格，实现自我发展，自我完善。