论文部分内容阅读
【摘要】在教育发展的今天，全社会关注学生的全面发展，培养学生的气质和修养，让学生更具才艺。但是高中艺体生的学困心理问题往往未能得到充分重视，所以在政治教學中要落实立德树人根本任务，高举“一点四面”旗帜，体现出鲜明的思想教育、价值引领的学科特色，加强对学困生的关注，缓解艺体生的心理压力，引领学生得到更加健康全面的发展。
【关键词】高中政治；艺体生；心理健康
艺体生作为高中的一个特殊群体，在他们的身上能够看出广大高中生的特征，但同时也有较为独特的个性特征，比如说在学校当中表现为行为独特、纪律涣散、自负心理极强、容易冲动等等一些因素。还有一些学生由于想学习更为专业的艺术体育教育，通常外出学习，再加上长期对于艺术学习课程的学习，忽视了对文化课的学习，造成学习成绩较差，学习自信心不足，学习的控制能力不足等等一些问题。在这样的压力之下，高中艺体生容易出现学困心理，严重影响他们的学习和未来发展。
一、高中艺体生的学困心理问题
1.学困心理的产生原因
对于学生而言，其最主要的任务是在校学习。因此，学习占据学生的绝大多数时间，而学生在成长过程当中，很多事情与经历都与学习是密切相关的，其中学习心理对于学习也是有一定影响的。如果一个学生具备较好的学习心理，那么在学习过程当中就能够适应学习中遇到的各种困难，不断的调整自己的状态，提升自己的学习效果，使学习成绩有所提升。另外，如果一个学生在学习过程当中能够取得较好的成绩，那么就会有较好的学习体验，对学习产生浓厚的兴趣。
而对于艺体生而言，他们在学校所学习的内容，不仅要包括文化课，同时还要增加其专业课程的学习，由于专业课本身的知识量较大，教师的教学进度较快，学生的很多精力和时间被专业课程所占据。尤其由于艺体生的学习基础较差，往往没有较为顽强的学习态度和较好的学习方法，所以这些问题都会阻碍艺体生的学习提升。久而久之，艺体生就会产生一定的困惑。
2.学困心理的具体表现
首先，学习信心不足。其主要原因是艺体生的学习成绩较差，如若是以文化课进入大学，其水平难以达到高考分数线的要求，所以在高中选择学习艺体专业，通过捷径来就读大学。但是经过大量的调查发现，很多艺体生的专业基础是比较差的，甚至一些艺体生是没有专业基础的，那么他们在接触专业知识的学习时，他们会投入大量的时间精力。但是对于文化课的学习，他们就会出现信心不足的问题。由于文化课基础较差，专业课的学习又占据大量的时间，导致很多艺体生的学习成绩，难以达到高考的要求。
其次，学习目标不明确。很多艺体生在学习上存在目标不明确的问题，对于学习没有长远的规划。因此，其学习目的性不强。在课堂学习时，只依赖老师对课程内容的规划，而他们对于课程学习的目的并不知道，而且也不知道高考重点考什么，更多人存在得过且过的心理。
最后，考试焦虑和人际焦虑现象较明显。高中阶段是学生心理和生理不断发展的阶段，很多学生在成长过程中不断的思考人生，考虑自己的价值所在，他们面对残酷的现实和美好的理想，都会有一定的心理落差，很多学生的内心是比较矛盾的。尤其处于青春期的学生来说，他们经常在思考爱情和理想的问题，这些问题的思考可能会威胁到学生的心理问题，产生考试焦虑和人际焦虑。对于考试焦虑而言，他们期望通过自己的努力，能够考取一定的成绩，但是又担心自己的文化课无法达到国家的录取分数线，所以会感受到焦虑。而对于人际关系的焦虑，则是正在处于青春期的学生来讲，都有这样的烦躁，很多学生因为搞不清楚同学的行为习惯无心得罪了一些人，同学相处显得不再单纯融洽，给很多学生带来一定的烦恼，这些焦虑情绪很大程度上增添了学生的学习和生活压力。
二、缓解高中艺体生学困心理的高中政治教学的研究对策
艺体生的学困心理受外界环境的影响很大，这就需要教师，尤其是政治教师对于艺体生给予一定的关注和支持，同时灵活运用多种有效的教学方法，使艺体生能够从自卑的泥潭中走出来，提高学习政治的兴趣，树立信心，改变艺体生文化科学习落后的局面，提高他们对美好生活的向往与追求。
1.构建良好的师生关系和学习氛围
当前学生犯罪、自杀等恶性事件频频见于报端，暴露出中学生普遍存在心理脆弱的问题，对于艺体生的学困心理问题，首先要求教师真正的尊重学生的差异，关心和理解学生，愿意为学生的成长付出大量的精力和时间。因此，政治教师要与学生构建和谐的师生关系，从学生角度思考和认识问题，与学生建立良好的情感沟通，用包容的心态面对每个学生，这样才能引导学生敞开心扉，放掉压力，积极进行自我疏导调节。例如，在关于“意识能动作用”的教学时，笔者注重强调意识对人们心理、生理的调节作用，指出人的最大的敌人就是自己，要正确对待自己，并教他们放松压力的方法，如，做运动、参加集体活动、看名人传记等。还有在学习生活与哲学中的《发展的前进性与曲折性相统一》时，笔者让学生列举一些名人成功的案例，让他们从中感受成功不是偶然的，每个人的成功都是付出艰辛的汗水，从而要求他们坚定信心，勇敢面对生活。
2.实施生活化教学
针对艺体生文化基础比较薄弱，对政治课学习不够热情的特点，在政治教学中要注意与艺体生的学习和生活相融合，以此来降低知识迁移难度，激发学生的学习兴趣。在教学内容的选择上，应着重考虑那些与学生生活实际密切相关、学生感兴趣的内容。比如，生活情境、传媒舆情等。例如在关于“消费观”的教学时，笔者创设孩子向父母要求买新手机的情境，这类情境在学生们的身边就屡有发生，每个学生都有自己的感触，从这样的情境可以很好的激发学生思考存在哪些消费心理，而哪些消费心理不应该被提倡，应该树立怎样的消费观，等问题。又如，讲解“中华文化”时，笔者选择多媒体播放周杰伦的《青花瓷》和瓷器图片，让学生用一种熟悉的方式感受中华文化的博大精深、源远流长，从而激发起学生的爱国情感，提高他们的文化自信心和文化自觉性，获得较好的教学效果。 3.提高艺体生的心理、价值选择
和普通高中生相比，艺体生由于往往要外出学习，更早更多的接触社会，社会上一些不良的思想潮流容易侵蚀学生的心理健康。针对这种情况，政治教学要尤为关注艺体生的心理健康问题，重视提高他们的价值选择。比如在生活与哲学《价值与价值选择》一课中，笔者以春晚小品《扶不扶》为例，在教学中我们可以组织学生展开话题讨论，通过分组讨论，鼓励学生独立思考、理性判断，再引导学生们从讨论中纠正错误、片面的认识，折射出当今社会的严峻问题，达成传递社会正能量的共识，并自觉遵循社会发展规律，自觉站在广大人民群众利益立场上看问题，办事情。
4.做好高考备考
虽然政治教学的目的绝不仅仅是为了让学生获得好的高考成绩，但高考成功是学生成长的重要一步，做好高考备考能够极大程度上缓解学生的紧张心理，让学生有余力应对庞大的高考压力，从而妥善处理好艺术专业学习、文化课学习和生活等方面内容。
在高考備考上，政治教学要结合艺体生的特点，针对他们基础弱、学习时间短的现实，量身定做备考教学内容，按照专题设计，全面覆盖高频、热点、难点，还要做到大胆取舍，哪些是必考、哪些是常考、哪些是不考，笔者通过统计政治生活2010-2017年考点出现频率最高是第1单元“公民”和第2单元“政府”和（都是8年考7次）、其次是第3单元“国际社会”（8年考6次），还有生活与哲学2010-2017年对第1单元考查比较少，8年才考1次，而且还是选择题，备考中没有必要花太多时间，可以少走这一弯路，有些问题在哲学专业领域已经淡化了，比如讨论什么是唯物主义和唯心主义已经毫无意义，可省去，节约宝贵时间去复习第2、3、4单元，这样可以使学生做到心中有数。在教学策略上，要精讲精解，重视对学生的引导和知识的归纳，重视方法的传授，做到“授人以渔”。通过科学的备考，既能根据艺体生学习情况提高复习效果，还能显著缓解学困心理问题，可谓一举多得。
三、结束语
艺体生的教育热潮是当前社会向多元化方向发展的重要体现，而艺体生在学习当中所表现出来的学困心理问题较为严重，所以要求政治教师要给予额外的关注，尊重学生，关爱学生，采取多样化的教学手段，帮助他们走出学困心理阴影，健康乐观的学习和生活。
参考文献：
[1]姚宏.高中艺体特长生英语学习困难的成因与转化策略[J].校园英语，2017（38）：123.
[2]吴怡. 高中艺体生英语感知学习风格研究[D].四川师范大学，2017.
【关键词】高中政治；艺体生；心理健康
艺体生作为高中的一个特殊群体，在他们的身上能够看出广大高中生的特征，但同时也有较为独特的个性特征，比如说在学校当中表现为行为独特、纪律涣散、自负心理极强、容易冲动等等一些因素。还有一些学生由于想学习更为专业的艺术体育教育，通常外出学习，再加上长期对于艺术学习课程的学习，忽视了对文化课的学习，造成学习成绩较差，学习自信心不足，学习的控制能力不足等等一些问题。在这样的压力之下，高中艺体生容易出现学困心理，严重影响他们的学习和未来发展。
一、高中艺体生的学困心理问题
1.学困心理的产生原因
对于学生而言，其最主要的任务是在校学习。因此，学习占据学生的绝大多数时间，而学生在成长过程当中，很多事情与经历都与学习是密切相关的，其中学习心理对于学习也是有一定影响的。如果一个学生具备较好的学习心理，那么在学习过程当中就能够适应学习中遇到的各种困难，不断的调整自己的状态，提升自己的学习效果，使学习成绩有所提升。另外，如果一个学生在学习过程当中能够取得较好的成绩，那么就会有较好的学习体验，对学习产生浓厚的兴趣。
而对于艺体生而言，他们在学校所学习的内容，不仅要包括文化课，同时还要增加其专业课程的学习，由于专业课本身的知识量较大，教师的教学进度较快，学生的很多精力和时间被专业课程所占据。尤其由于艺体生的学习基础较差，往往没有较为顽强的学习态度和较好的学习方法，所以这些问题都会阻碍艺体生的学习提升。久而久之，艺体生就会产生一定的困惑。
2.学困心理的具体表现
首先，学习信心不足。其主要原因是艺体生的学习成绩较差，如若是以文化课进入大学，其水平难以达到高考分数线的要求，所以在高中选择学习艺体专业，通过捷径来就读大学。但是经过大量的调查发现，很多艺体生的专业基础是比较差的，甚至一些艺体生是没有专业基础的，那么他们在接触专业知识的学习时，他们会投入大量的时间精力。但是对于文化课的学习，他们就会出现信心不足的问题。由于文化课基础较差，专业课的学习又占据大量的时间，导致很多艺体生的学习成绩，难以达到高考的要求。
其次，学习目标不明确。很多艺体生在学习上存在目标不明确的问题，对于学习没有长远的规划。因此，其学习目的性不强。在课堂学习时，只依赖老师对课程内容的规划，而他们对于课程学习的目的并不知道，而且也不知道高考重点考什么，更多人存在得过且过的心理。
最后，考试焦虑和人际焦虑现象较明显。高中阶段是学生心理和生理不断发展的阶段，很多学生在成长过程中不断的思考人生，考虑自己的价值所在，他们面对残酷的现实和美好的理想，都会有一定的心理落差，很多学生的内心是比较矛盾的。尤其处于青春期的学生来说，他们经常在思考爱情和理想的问题，这些问题的思考可能会威胁到学生的心理问题，产生考试焦虑和人际焦虑。对于考试焦虑而言，他们期望通过自己的努力，能够考取一定的成绩，但是又担心自己的文化课无法达到国家的录取分数线，所以会感受到焦虑。而对于人际关系的焦虑，则是正在处于青春期的学生来讲，都有这样的烦躁，很多学生因为搞不清楚同学的行为习惯无心得罪了一些人，同学相处显得不再单纯融洽，给很多学生带来一定的烦恼，这些焦虑情绪很大程度上增添了学生的学习和生活压力。
二、缓解高中艺体生学困心理的高中政治教学的研究对策
艺体生的学困心理受外界环境的影响很大，这就需要教师，尤其是政治教师对于艺体生给予一定的关注和支持，同时灵活运用多种有效的教学方法，使艺体生能够从自卑的泥潭中走出来，提高学习政治的兴趣，树立信心，改变艺体生文化科学习落后的局面，提高他们对美好生活的向往与追求。
1.构建良好的师生关系和学习氛围
当前学生犯罪、自杀等恶性事件频频见于报端，暴露出中学生普遍存在心理脆弱的问题，对于艺体生的学困心理问题，首先要求教师真正的尊重学生的差异，关心和理解学生，愿意为学生的成长付出大量的精力和时间。因此，政治教师要与学生构建和谐的师生关系，从学生角度思考和认识问题，与学生建立良好的情感沟通，用包容的心态面对每个学生，这样才能引导学生敞开心扉，放掉压力，积极进行自我疏导调节。例如，在关于“意识能动作用”的教学时，笔者注重强调意识对人们心理、生理的调节作用，指出人的最大的敌人就是自己，要正确对待自己，并教他们放松压力的方法，如，做运动、参加集体活动、看名人传记等。还有在学习生活与哲学中的《发展的前进性与曲折性相统一》时，笔者让学生列举一些名人成功的案例，让他们从中感受成功不是偶然的，每个人的成功都是付出艰辛的汗水，从而要求他们坚定信心，勇敢面对生活。
2.实施生活化教学
针对艺体生文化基础比较薄弱，对政治课学习不够热情的特点，在政治教学中要注意与艺体生的学习和生活相融合，以此来降低知识迁移难度，激发学生的学习兴趣。在教学内容的选择上，应着重考虑那些与学生生活实际密切相关、学生感兴趣的内容。比如，生活情境、传媒舆情等。例如在关于“消费观”的教学时，笔者创设孩子向父母要求买新手机的情境，这类情境在学生们的身边就屡有发生，每个学生都有自己的感触，从这样的情境可以很好的激发学生思考存在哪些消费心理，而哪些消费心理不应该被提倡，应该树立怎样的消费观，等问题。又如，讲解“中华文化”时，笔者选择多媒体播放周杰伦的《青花瓷》和瓷器图片，让学生用一种熟悉的方式感受中华文化的博大精深、源远流长，从而激发起学生的爱国情感，提高他们的文化自信心和文化自觉性，获得较好的教学效果。 3.提高艺体生的心理、价值选择
和普通高中生相比，艺体生由于往往要外出学习，更早更多的接触社会，社会上一些不良的思想潮流容易侵蚀学生的心理健康。针对这种情况，政治教学要尤为关注艺体生的心理健康问题，重视提高他们的价值选择。比如在生活与哲学《价值与价值选择》一课中，笔者以春晚小品《扶不扶》为例，在教学中我们可以组织学生展开话题讨论，通过分组讨论，鼓励学生独立思考、理性判断，再引导学生们从讨论中纠正错误、片面的认识，折射出当今社会的严峻问题，达成传递社会正能量的共识，并自觉遵循社会发展规律，自觉站在广大人民群众利益立场上看问题，办事情。
4.做好高考备考
虽然政治教学的目的绝不仅仅是为了让学生获得好的高考成绩，但高考成功是学生成长的重要一步，做好高考备考能够极大程度上缓解学生的紧张心理，让学生有余力应对庞大的高考压力，从而妥善处理好艺术专业学习、文化课学习和生活等方面内容。
在高考備考上，政治教学要结合艺体生的特点，针对他们基础弱、学习时间短的现实，量身定做备考教学内容，按照专题设计，全面覆盖高频、热点、难点，还要做到大胆取舍，哪些是必考、哪些是常考、哪些是不考，笔者通过统计政治生活2010-2017年考点出现频率最高是第1单元“公民”和第2单元“政府”和（都是8年考7次）、其次是第3单元“国际社会”（8年考6次），还有生活与哲学2010-2017年对第1单元考查比较少，8年才考1次，而且还是选择题，备考中没有必要花太多时间，可以少走这一弯路，有些问题在哲学专业领域已经淡化了，比如讨论什么是唯物主义和唯心主义已经毫无意义，可省去，节约宝贵时间去复习第2、3、4单元，这样可以使学生做到心中有数。在教学策略上，要精讲精解，重视对学生的引导和知识的归纳，重视方法的传授，做到“授人以渔”。通过科学的备考，既能根据艺体生学习情况提高复习效果，还能显著缓解学困心理问题，可谓一举多得。
三、结束语
艺体生的教育热潮是当前社会向多元化方向发展的重要体现，而艺体生在学习当中所表现出来的学困心理问题较为严重，所以要求政治教师要给予额外的关注，尊重学生，关爱学生，采取多样化的教学手段，帮助他们走出学困心理阴影，健康乐观的学习和生活。
参考文献：
[1]姚宏.高中艺体特长生英语学习困难的成因与转化策略[J].校园英语，2017（38）：123.
[2]吴怡. 高中艺体生英语感知学习风格研究[D].四川师范大学，2017.