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《幼儿园教育指导纲要》提出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。在此引领下，我园从园本实际出发，以闽南文化为蓝本，充分挖掘本土文化特色，开展了《闽南地方文化背景下幼儿课程资源的开发与实践》的课题研究。让幼儿从小在民间文化的熏陶下，了解安海、热爱安海，也从而使本土文化代代相传，不断发展。
在整个课程建构过程中，我们边探索边实践，以问题研究为切入点，注重在发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现园本课程的不断改进，使课程建构成为一个动态发展的、不断完善的过程。
一、以现代教育理念为指导，坚持正确的改革方向
著名教育家陶行知强调“本土化、社會化”在幼儿园课程中的价值，在这种思想的指导下，我们以园本培训为主要实施策略，发动老师上网上书店寻找与本土文化课程开发有关的资料与书刊，寻访民间艺术教育资深人士，介绍安海本土知识特点等，不断转变老师教育理念，开拓创新、融会贯通。
二、实现科研引路的管理，层层落实课题研究
以理解、贯彻《纲要》精神，立足《指南》的“本土“要求和安海的本土特色，努力做到：班班有课题、班班有科研——每班确定一个子课题，构思课题实施方案、设计课题实施策略。班班有特色、班班有创新——每个班级在子课题的研究基础上力求使自己的环境创设充分体现课题特点，突出课题特色。在开展课题过程中注重幼儿创造力的开发，在材料的提供、活动的设计、课题的延伸上做到有新意。班班有落实、班班有成果——每个班级重视资料的收集、成果的总结，将每一阶段幼儿的作品、活动照片、相关资料、调整反思等及时加以收集、整理，使之在一学期、一学年之后形成较完整、系统的研究成果。
三、創设闽南乡土氛围的环境，支持幼儿探究式学习
1.创设轻松适宜的环境，营造乡土情怀气息。
在学园的楼梯墙饰布置具有本土文化的各种图片，有安海小吃：菜粿、豆腐花、土笋冻、碗糕、蓼花、捆蹄。民俗节日活动：博饼、闹端午、闹元霄。安海民间工艺：刺绣、藤轿、扎吉花、草编、扎灯。安海古迹：水心亭、白塔成功塔、龙山寺、安平桥、古厝。还有幼儿用绘画、手工作品表现的民间艺术作品。
在班级环境的创设中，各班紧紧围绕开展的特色主题，营造富有乡土气息的闽南环境氛围。创设主墙饰、展示整个教育内容图片、幼儿作品、家长参与作品，创设专门的本土文化区域，让幼儿通过体验、动手制作等感受传统文化的乐趣，为幼儿提供了主动学习的动态环境，萌发了幼儿对本土文化的兴趣和热爱。
2.紧密联系主题，创设“闽南特色区”，支持孩子探究式学习。
区域活动是推动活动发展的动力，可以为幼儿提供更多的表现自我的机会，不同能力层次的幼儿可以在材料丰富的特色区角中自主选择自己感兴趣、适合自己的内容和学习方式。幼儿通过亲自尝试、操作、发现，挑战自我，享受其中的快乐，感受闽南风俗的乐趣，同时思维能力、创造能力及动手操作能力也得以进一步发展。
四、关注幼儿五大领域，促进幼儿全面发展
1.主题活动涉及五大领域。
《纲要》指出“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，因此在开展主题活动时，我们鼓励教师深入挖掘主题所蕴含的资源，使闽南本土文化特色主题活动涉及
幼儿五大领域的发展内容，让幼儿获得相对完整的经验，同时促进幼儿的全面发展。例如：大班闽南民俗节日主题活动“快乐端午”，分成三个小主题——我知道的端午节、香香的粽子、趣味龙舟，主题一：我知道的端午节——端午节的起源、家乡的端午节、安海民歌欣赏《采莲歌》（唆啰嗹）；主题二：香香的粽子——我吃过的粽子、好吃的粽子、粽子香袋（做做玩做）；主题三：趣味龙舟——划龙舟（欣赏）、赛龙舟（绘画）、赛龙舟（体游）；而这些包含了各领域的内容，健康、语言、科学、社会、艺术等，使每个幼儿都能得到适合自己的发展。又例如：小班闽南小吃主题活动“年年岁岁蒸碗糕”，整合五大领域内容，开展一系列活动，让幼儿亲近安海小吃。
2.开展丰富多彩、形式多样的活动。
在组织开展闽南本土特色主题时，我们还注重活动形式的多样化，充分利用各种资源，开展走出去、请进来的活动。如开展民间工艺“彩扎灯”，我们请家长带幼儿参观民间艺人制作工序，从扎灯骨、糊纱布，再到上彩、上桐油，切身感受了家乡传统艺术的魅力，还请民间艺人到园亲手教授幼儿。
五、开发家庭社区的教育资源，注重课题研究实效
我们在实施本土课程时充分挖掘社区的教育资源，带着孩子走出学校、走向自然、走向社会，把教育的目的投向更为广阔的天地，变抽象学习知识为具体感知体验。引导家长参与活动开展的全过程，带领幼儿在亲身体验、亲临感受的基础上，领略家乡风光、了解家乡习俗，萌发热爱家乡意识。在传统节日里，本土民众都会用不同的民间活动庆祝自己的节日，如“端午节”让家长幼儿参加包粽子比赛，观看踩街活动、水上捉鸭、攻炮城等活动，让幼儿在真实的、充满闽南气息的氛围中，很自然地会受到传统民间优秀文化潜移默化的影响和熏陶，感受闽南本土文化的深厚底蕴。闽南本土文化是中华民族文化中的瑰宝，在实施闽南本土文化幼儿教育园本课程建设中，我们深深地被闽南本土文化内涵所吸引，进一步感受到闽南本土文化的博大精深。我们对各班所提交的相关资料进行归类整理，并放进幼儿园的教育教学资源库中供教师参考，并刊印《幼儿园本土文化活动实例》第一册。
总之，开发本土园本课程资源，创建本土特色幼儿园是一项意义深远的长期工程，在我园尚处发展的初级阶段，没有现成的直接经验提供我们借鉴，我们只是针对家乡特色做了一些初步的课程开发研究和尝试，还有很多欠缺和不完美之处。今后，我们还将进一步深入地开展一系列相关的课题研究工作，推动我园课程开发工作不断向纵深发展。
在整个课程建构过程中，我们边探索边实践，以问题研究为切入点，注重在发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现园本课程的不断改进，使课程建构成为一个动态发展的、不断完善的过程。
一、以现代教育理念为指导，坚持正确的改革方向
著名教育家陶行知强调“本土化、社會化”在幼儿园课程中的价值，在这种思想的指导下，我们以园本培训为主要实施策略，发动老师上网上书店寻找与本土文化课程开发有关的资料与书刊，寻访民间艺术教育资深人士，介绍安海本土知识特点等，不断转变老师教育理念，开拓创新、融会贯通。
二、实现科研引路的管理，层层落实课题研究
以理解、贯彻《纲要》精神，立足《指南》的“本土“要求和安海的本土特色，努力做到：班班有课题、班班有科研——每班确定一个子课题，构思课题实施方案、设计课题实施策略。班班有特色、班班有创新——每个班级在子课题的研究基础上力求使自己的环境创设充分体现课题特点，突出课题特色。在开展课题过程中注重幼儿创造力的开发，在材料的提供、活动的设计、课题的延伸上做到有新意。班班有落实、班班有成果——每个班级重视资料的收集、成果的总结，将每一阶段幼儿的作品、活动照片、相关资料、调整反思等及时加以收集、整理，使之在一学期、一学年之后形成较完整、系统的研究成果。
三、創设闽南乡土氛围的环境，支持幼儿探究式学习
1.创设轻松适宜的环境，营造乡土情怀气息。
在学园的楼梯墙饰布置具有本土文化的各种图片，有安海小吃：菜粿、豆腐花、土笋冻、碗糕、蓼花、捆蹄。民俗节日活动：博饼、闹端午、闹元霄。安海民间工艺：刺绣、藤轿、扎吉花、草编、扎灯。安海古迹：水心亭、白塔成功塔、龙山寺、安平桥、古厝。还有幼儿用绘画、手工作品表现的民间艺术作品。
在班级环境的创设中，各班紧紧围绕开展的特色主题，营造富有乡土气息的闽南环境氛围。创设主墙饰、展示整个教育内容图片、幼儿作品、家长参与作品，创设专门的本土文化区域，让幼儿通过体验、动手制作等感受传统文化的乐趣，为幼儿提供了主动学习的动态环境，萌发了幼儿对本土文化的兴趣和热爱。
2.紧密联系主题，创设“闽南特色区”，支持孩子探究式学习。
区域活动是推动活动发展的动力，可以为幼儿提供更多的表现自我的机会，不同能力层次的幼儿可以在材料丰富的特色区角中自主选择自己感兴趣、适合自己的内容和学习方式。幼儿通过亲自尝试、操作、发现，挑战自我，享受其中的快乐，感受闽南风俗的乐趣，同时思维能力、创造能力及动手操作能力也得以进一步发展。
四、关注幼儿五大领域，促进幼儿全面发展
1.主题活动涉及五大领域。
《纲要》指出“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，因此在开展主题活动时，我们鼓励教师深入挖掘主题所蕴含的资源，使闽南本土文化特色主题活动涉及
幼儿五大领域的发展内容，让幼儿获得相对完整的经验，同时促进幼儿的全面发展。例如：大班闽南民俗节日主题活动“快乐端午”，分成三个小主题——我知道的端午节、香香的粽子、趣味龙舟，主题一：我知道的端午节——端午节的起源、家乡的端午节、安海民歌欣赏《采莲歌》（唆啰嗹）；主题二：香香的粽子——我吃过的粽子、好吃的粽子、粽子香袋（做做玩做）；主题三：趣味龙舟——划龙舟（欣赏）、赛龙舟（绘画）、赛龙舟（体游）；而这些包含了各领域的内容，健康、语言、科学、社会、艺术等，使每个幼儿都能得到适合自己的发展。又例如：小班闽南小吃主题活动“年年岁岁蒸碗糕”，整合五大领域内容，开展一系列活动，让幼儿亲近安海小吃。
2.开展丰富多彩、形式多样的活动。
在组织开展闽南本土特色主题时，我们还注重活动形式的多样化，充分利用各种资源，开展走出去、请进来的活动。如开展民间工艺“彩扎灯”，我们请家长带幼儿参观民间艺人制作工序，从扎灯骨、糊纱布，再到上彩、上桐油，切身感受了家乡传统艺术的魅力，还请民间艺人到园亲手教授幼儿。
五、开发家庭社区的教育资源，注重课题研究实效
我们在实施本土课程时充分挖掘社区的教育资源，带着孩子走出学校、走向自然、走向社会，把教育的目的投向更为广阔的天地，变抽象学习知识为具体感知体验。引导家长参与活动开展的全过程，带领幼儿在亲身体验、亲临感受的基础上，领略家乡风光、了解家乡习俗，萌发热爱家乡意识。在传统节日里，本土民众都会用不同的民间活动庆祝自己的节日，如“端午节”让家长幼儿参加包粽子比赛，观看踩街活动、水上捉鸭、攻炮城等活动，让幼儿在真实的、充满闽南气息的氛围中，很自然地会受到传统民间优秀文化潜移默化的影响和熏陶，感受闽南本土文化的深厚底蕴。闽南本土文化是中华民族文化中的瑰宝，在实施闽南本土文化幼儿教育园本课程建设中，我们深深地被闽南本土文化内涵所吸引，进一步感受到闽南本土文化的博大精深。我们对各班所提交的相关资料进行归类整理，并放进幼儿园的教育教学资源库中供教师参考，并刊印《幼儿园本土文化活动实例》第一册。
总之，开发本土园本课程资源，创建本土特色幼儿园是一项意义深远的长期工程，在我园尚处发展的初级阶段，没有现成的直接经验提供我们借鉴，我们只是针对家乡特色做了一些初步的课程开发研究和尝试，还有很多欠缺和不完美之处。今后，我们还将进一步深入地开展一系列相关的课题研究工作，推动我园课程开发工作不断向纵深发展。