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《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确提出了基础教育阶段英语课程的教学任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……”备课是一线教师提高课堂有效教学的基本保障，把握教材，设立准确的教学目标是备课的关键。但是，笔者在听一些公开课甚至优质课中却发现存在以下缺陷：一是一节课看似热闹非凡的课，却没有根据学生和教学的实际去设立，对目标实现的过程和层次不甚明确。二是授课教师把握不了目标设定的准确性和实际性，导致课堂效率低下。三是授课教师根据自己的教学需要，教学目标是根据调整后的思路或内容设定的，预设性不强。广东版开心英语现行教材的每个单元是以话题为主编排的，根据笔者近年来的教学经验和对改版后教材的分析，把握以单元整体备课为契机，从实践中探索如何丰厚课堂实效。下面浅谈科组在整体备课中对五年级新教材的处理和教学中的几点做法。
一、设立好单元整体目标
教学目标设立的理论依据是《义务教育英语课程标准》（2011年版）对教学目标的描述，即基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度的目标。所以在确立目标时，首先要联系《课标》相应级别的目标描述，每个单元都必须有语言知识和语言技能目标，在同一个话题下，五个维度的教学目标都可以统筹在整体单元设计里，具体的体现可以出现在不同的课时中。此外，确立目标的时候，也要从其综合性和可行性角度考虑。
例如，新教材五年级下册的第一、二、三单元都是描述有关计划的情况，第一单元围绕“Making Plans”的主题展开教学。第二单元围绕假期计划为主题，主要学习交流计划假期里要去的地点，交通方式和住宿情况等内容，并展开听说读写系列活动。学生在第一单元中已完成了“be going to”句型的学习和运用，对本单元的学习和拓展有很大的帮助。第三单元围绕假期展开教学，根据学生的实际情况，拓展并延伸了教学内容。纵观这三个单元，每一个单元都是为下一个单元的拓展运用作铺垫，并且都是围绕一个大的主题“计划”开展教学，所以这三个单元整体目标的设立可以围绕“计划”这一主题，但每节课的目标应该体现层次，有所侧重，在每一个单元整体目标的指引下，每个课时的教学目标应是侧重不同的。
二、确定单元主线
《开心英语》（广东版）现行教材每个单元的话题就是整个单元各个模块的核心。“单元教学主线”其实是教师根据教学内容，确定教学主线后，所有的教学活动都以主线为核心，由易到难，环环相扣，层层递进，帮助学生从整体上把握内容，使教学内容有递进性和梯度性。应该怎样确定单元主线呢？在进行科组整体备课中发现以单元目标为出发点不失为一条捷径，举五年级下册Unit4 Out going為例，其单元目标是学生能掌握出行方式的词汇与语句的表达，并能运用于实际生活。备课后确定以“出行方式”为单元主线，在单词句型新授课中，以brainstorming的方式尝试让学生猜猜老师周末去孙文公园的出行方式，由已知的交通工具带出未知的交通工具，如下图：
在教授交通工具的过程中将巧妙地对古代交通工具及发明第一架飞机和火车的年代及人物进行文化渗透，在培养学生的中西文化差异意识的同时也了解了课本以外的知识，拓宽学生的视野。接着创设学生熟悉的Mr.Green一家人工作或上学的出行方式的情景来巩固目标句型。基本上所有的教学活动都是围绕“出行方式”这条单元主线而服务的。
三、整合教材，丰润课堂
让学生通过习得语言，最终学会运用语言，培养学生语言后续能力的发展，是英语教学的最终目标。在整体备课中本着以教材为基础，以课标为原则，尝试对教材重新排列组合，增删内容，创造性地使用教材，整合教材，努力丰润英语课堂。
例如，五年级下册Unit2的单元主线是vacation，在reading and writing这一模块是介绍加拿大，英国的重大假期的，在处理完两篇文本后，笔者在设计中又增加多了一个内容，通过图片的形式展示了日本，澳大利亚和中国的重大假期，并可以通过填空的方式让学生加深对中国假期的了解。如下图所示：
在五年级下册Unit2 Vacation Plan这个单元中，教学内容是围绕计划展开的，笔者在设计的过程中增加了学生Collin 与老师谈论假期出国旅行的计划的视频，通过视，听，说巩固目标语言的同时，又渗透了法国的标志性建筑物艾非尔铁塔，与原教材中文化2单元的内容相吻合，创造性地整合新旧教材，让本节课的内容更加饱满。
在使用新教材这一年来，笔者在备课中将教学理论与课堂实践相结合，摸索着探究新教材的教学方法，尝试在不同单元主题下如何整合教材进行文本再构。总之，有效进行单元整体备课，有助于提升英语课堂教学的成效。同时，单元整体备课也有助于弥补教材中的缺陷。作为英语课堂的一线教师，我们应该立足《新版课程标准解析与教学指导》（2011年版）的理论指导，大胆创新，为学生英语综合能力的后续发展奠定坚实的基础。
一、设立好单元整体目标
教学目标设立的理论依据是《义务教育英语课程标准》（2011年版）对教学目标的描述，即基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度的目标。所以在确立目标时，首先要联系《课标》相应级别的目标描述，每个单元都必须有语言知识和语言技能目标，在同一个话题下，五个维度的教学目标都可以统筹在整体单元设计里，具体的体现可以出现在不同的课时中。此外，确立目标的时候，也要从其综合性和可行性角度考虑。
例如，新教材五年级下册的第一、二、三单元都是描述有关计划的情况，第一单元围绕“Making Plans”的主题展开教学。第二单元围绕假期计划为主题，主要学习交流计划假期里要去的地点，交通方式和住宿情况等内容，并展开听说读写系列活动。学生在第一单元中已完成了“be going to”句型的学习和运用，对本单元的学习和拓展有很大的帮助。第三单元围绕假期展开教学，根据学生的实际情况，拓展并延伸了教学内容。纵观这三个单元，每一个单元都是为下一个单元的拓展运用作铺垫，并且都是围绕一个大的主题“计划”开展教学，所以这三个单元整体目标的设立可以围绕“计划”这一主题，但每节课的目标应该体现层次，有所侧重，在每一个单元整体目标的指引下，每个课时的教学目标应是侧重不同的。
二、确定单元主线
《开心英语》（广东版）现行教材每个单元的话题就是整个单元各个模块的核心。“单元教学主线”其实是教师根据教学内容，确定教学主线后，所有的教学活动都以主线为核心，由易到难，环环相扣，层层递进，帮助学生从整体上把握内容，使教学内容有递进性和梯度性。应该怎样确定单元主线呢？在进行科组整体备课中发现以单元目标为出发点不失为一条捷径，举五年级下册Unit4 Out going為例，其单元目标是学生能掌握出行方式的词汇与语句的表达，并能运用于实际生活。备课后确定以“出行方式”为单元主线，在单词句型新授课中，以brainstorming的方式尝试让学生猜猜老师周末去孙文公园的出行方式，由已知的交通工具带出未知的交通工具，如下图：
在教授交通工具的过程中将巧妙地对古代交通工具及发明第一架飞机和火车的年代及人物进行文化渗透，在培养学生的中西文化差异意识的同时也了解了课本以外的知识，拓宽学生的视野。接着创设学生熟悉的Mr.Green一家人工作或上学的出行方式的情景来巩固目标句型。基本上所有的教学活动都是围绕“出行方式”这条单元主线而服务的。
三、整合教材，丰润课堂
让学生通过习得语言，最终学会运用语言，培养学生语言后续能力的发展，是英语教学的最终目标。在整体备课中本着以教材为基础，以课标为原则，尝试对教材重新排列组合，增删内容，创造性地使用教材，整合教材，努力丰润英语课堂。
例如，五年级下册Unit2的单元主线是vacation，在reading and writing这一模块是介绍加拿大，英国的重大假期的，在处理完两篇文本后，笔者在设计中又增加多了一个内容，通过图片的形式展示了日本，澳大利亚和中国的重大假期，并可以通过填空的方式让学生加深对中国假期的了解。如下图所示：
在五年级下册Unit2 Vacation Plan这个单元中，教学内容是围绕计划展开的，笔者在设计的过程中增加了学生Collin 与老师谈论假期出国旅行的计划的视频，通过视，听，说巩固目标语言的同时，又渗透了法国的标志性建筑物艾非尔铁塔，与原教材中文化2单元的内容相吻合，创造性地整合新旧教材，让本节课的内容更加饱满。
在使用新教材这一年来，笔者在备课中将教学理论与课堂实践相结合，摸索着探究新教材的教学方法，尝试在不同单元主题下如何整合教材进行文本再构。总之，有效进行单元整体备课，有助于提升英语课堂教学的成效。同时，单元整体备课也有助于弥补教材中的缺陷。作为英语课堂的一线教师，我们应该立足《新版课程标准解析与教学指导》（2011年版）的理论指导，大胆创新，为学生英语综合能力的后续发展奠定坚实的基础。