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摘 要：随着新课改一步步推进，传统的应试教育也渐渐地被素质教育所取代，当代教学要求的不再是以教师的教为主，而是要以学生的“学”为本，要求教师站在学生的角度去思考如何教学，从学生的视野去看待当前的教学问题，从而实现真正的一切为了学生的发展。
关键词：初中化学教学；以生为本；学生视野
一、 引言
在过去的初中化学教学中，我们可能都知道，教师更注重的是如何让学生以最短的时间接受对多的知识，如何让学生去应对考试。在这样的教学思想引导下，实则是既不利于学生个性思维和创新思维的培养的。学生只是被动地接受教师传授的知识，却从未主动地去思考当如何消化和运用这些知识，这也是笔者一直思考的问题。笔者认为，要培养学生的个性思维、创新思想、探究能力，就要改变过往的教學思想，要做的就是从学生视野看初中化学教学。下面乃是笔者在多年教学经验中的一些尝试，望能对大家有所帮助。
二、 从学生的视野去思考初中化学教学——转变教学观念
要想加强初中素质教育，提高初中化学教学质量，体现初中化学教学的生活价值，就要改变传统的教学观念，要从传统的课堂以“教”为主转变为以“学”为主，要将教师的课堂变为学生的课堂，要归还学生的主体地位。这就要求我们化学教师，在教学过程中，明确学生的需要，明确教学的目标，在开展教学活动时，不离学生这一中心主体。当然，我们要求以学生为主体地位，并不是完全把教学的一切给学生做主，也不是一切任由学生想要。在尊重学生主体，遵循学生发展规律的同时，教师依然要做好教学过程中的牵引者、指导者，在学生迷惘时，给予学生适当的引导，学生才能真正成为主人，从而有效地提高教学效果。
三、 从学生视野，加强化学教学方法——融入式教学，引导学生的学习体验
体验式教学是一种从学生角度出发，增强教学的生活感、真实感的一种教学模式。在初中化学教学过程中，耳目可以融入化学历史、化学故事、化学生活小百科等常识问题，来为学生构建有趣的化学知识。这样既可以增强化学的趣味性，还可以为学生带来听觉体验，强化学生学习化学的积极性。
如，我们在教学O2时，利用多媒体设备将英国著名化学家普利斯特的实验画面展现在学生面前，学生通过这样真切的化学伟人的实验画面，可以感受到化学的趣味，同时，多媒体又能够将整个实验过程展现得淋漓尽致，能够极大程度的激发学生自主思考；加热HgO，释放气体这一实验；将生命体，如老鼠等，放入这种气体中，存活的时间比在空气中长；又或者是蜡烛在这种气体中燃烧得更旺盛，放出更强更亮的火焰。是因为什么呢？是什么气体促进了蜡烛的燃烧呢？学生自然会去思考这些问题。最后在通过课后实践体验来强化和巩固化学知识。此时，教师就可以让学生自己去观察身边有哪类类似于蜡烛燃烧这一现象的生活实例，并进行归纳总结。如此，既有课堂体验，又有生活实践体验，开启学生的自主学习之门。这就是从学生的视野出发，来实施化学教学的有效途径。
四、 从学生视野看化学课堂教学——合理开展主体教育
初中生也是第一次接触化学这一门课程，刚开始学习的时候，或多或少还有一些新鲜感，但久而久之，如果不给化学教学活动注入一些新鲜的血液和活力的话，学生也会对其渐渐产生陌生感，甚至会出现枯燥乏味的感觉。那么，作为化学教师，我们应当如何来改善这一现象呢？这就是笔者本文中所说的了。还是要从学生的视野去思考这一问题。要思考，学生为什么会对其失去兴趣？怎样才能让学生养成自主学习化学，主动学习化学的好习惯呢？笔者认为教师可以在教学过程中，放手多让一些学习的空间给学生，适当开展自主教学。教师可以在课堂上演示化学实验，亦可以让学生自己设计和实施化学实验。
如让学生自己设计O2实验和H2实验的整个过程，并进行实践探索。又如，在Mg的化学反应中，教师可以先让学生自己挑选自己认为可能运用到的器材，接着再是老师实验用的器材，继而才是实验过程。在这样一个教学过程中，教师可以预先设问：“选用那些器材？反应现象是什么？为什么？”整个都是学生自主为先，教师的引导和总结在后。同时，鼓励学生自由讨论，尊重学生的发言权是这一过程要遵循的原则。最后，教师还是要对本节内容进行总结和知识要点回顾的，学生跟着老师的步骤再仔细理清知识脉络，进行知识要点深化。如此，既不会磨灭学生自主学习的热情，同时又能够加强师生间的互动，再营造和谐教学氛围的同时，还增强了学习的自主体验过程，很好的锻炼了自身的思考能力和分析问题的能力。从而不断提高了学生的学习效率和效果。培养了学生积极主动探索新知识、发现新问题，并通过观察和思考解决问题的能力。
五、 从学生视野看待化学考试，保证学生的主动性
任何一个教学过程，都是避免不了考试的，当然，化学也不例外。传统的化学考试中，关于化学考试，教师总是以排名次的方式来检验学生学习化学的成效。在笔者看来，这样固然有一定可用性，但同时也严重打击了学生学习的自信心，同时也给学生增加了压力，有甚者为了名次，不惜作弊。这样的考试检验模式岂不得不偿失，未能真正促进学生学习能力的提升。
基于此，笔者认为我们作为教师，首先应该引导学生正确面对考试，正确看待和处理考试成绩。要让学生明白考试只是为了查漏补缺，而并非完全证明学生实力所在。再者，教师还可以让学生对自己的考试成绩，做综合评估，也可以让学生进行互相评估，让学生成为试卷的主人，而非受分数牵制的被动的承受者。所以说，在具体的教学过程中，教师要在每次考试之后，带领大家进行评价的过程中，充分考虑到学生的主体地位，摆脱分数和名次的束缚，科学评价。从而保证学生足够的学习主动性，不断引导学生主动的学习。
六、 总结
总之，从学生的视野下去看待化学教学，去思考化学教学问题的根本目的就是要尊重学生的主体性，要转变自我教学态度。一切从学生的主体性出发，围绕学生的主体性开展教学活动，从学生的角度去认识教学，如此才能做好教学，才能实现有效化学教学。
参考文献：
[1]杨想军.素质教育在初中化学课堂中的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2013（15）：23-24.
[2]张德富.浅谈新课改下初中化学教学方式的改变[J].时代教育（教育教学版），2010（12）：88-89.
[3]解开毕.初中化学创新课堂教学的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2013（29）：74-75.
作者简介：
余俊群，福建省龙岩市，侨育中学。
关键词：初中化学教学；以生为本；学生视野
一、 引言
在过去的初中化学教学中，我们可能都知道，教师更注重的是如何让学生以最短的时间接受对多的知识，如何让学生去应对考试。在这样的教学思想引导下，实则是既不利于学生个性思维和创新思维的培养的。学生只是被动地接受教师传授的知识，却从未主动地去思考当如何消化和运用这些知识，这也是笔者一直思考的问题。笔者认为，要培养学生的个性思维、创新思想、探究能力，就要改变过往的教學思想，要做的就是从学生视野看初中化学教学。下面乃是笔者在多年教学经验中的一些尝试，望能对大家有所帮助。
二、 从学生的视野去思考初中化学教学——转变教学观念
要想加强初中素质教育，提高初中化学教学质量，体现初中化学教学的生活价值，就要改变传统的教学观念，要从传统的课堂以“教”为主转变为以“学”为主，要将教师的课堂变为学生的课堂，要归还学生的主体地位。这就要求我们化学教师，在教学过程中，明确学生的需要，明确教学的目标，在开展教学活动时，不离学生这一中心主体。当然，我们要求以学生为主体地位，并不是完全把教学的一切给学生做主，也不是一切任由学生想要。在尊重学生主体，遵循学生发展规律的同时，教师依然要做好教学过程中的牵引者、指导者，在学生迷惘时，给予学生适当的引导，学生才能真正成为主人，从而有效地提高教学效果。
三、 从学生视野，加强化学教学方法——融入式教学，引导学生的学习体验
体验式教学是一种从学生角度出发，增强教学的生活感、真实感的一种教学模式。在初中化学教学过程中，耳目可以融入化学历史、化学故事、化学生活小百科等常识问题，来为学生构建有趣的化学知识。这样既可以增强化学的趣味性，还可以为学生带来听觉体验，强化学生学习化学的积极性。
如，我们在教学O2时，利用多媒体设备将英国著名化学家普利斯特的实验画面展现在学生面前，学生通过这样真切的化学伟人的实验画面，可以感受到化学的趣味，同时，多媒体又能够将整个实验过程展现得淋漓尽致，能够极大程度的激发学生自主思考；加热HgO，释放气体这一实验；将生命体，如老鼠等，放入这种气体中，存活的时间比在空气中长；又或者是蜡烛在这种气体中燃烧得更旺盛，放出更强更亮的火焰。是因为什么呢？是什么气体促进了蜡烛的燃烧呢？学生自然会去思考这些问题。最后在通过课后实践体验来强化和巩固化学知识。此时，教师就可以让学生自己去观察身边有哪类类似于蜡烛燃烧这一现象的生活实例，并进行归纳总结。如此，既有课堂体验，又有生活实践体验，开启学生的自主学习之门。这就是从学生的视野出发，来实施化学教学的有效途径。
四、 从学生视野看化学课堂教学——合理开展主体教育
初中生也是第一次接触化学这一门课程，刚开始学习的时候，或多或少还有一些新鲜感，但久而久之，如果不给化学教学活动注入一些新鲜的血液和活力的话，学生也会对其渐渐产生陌生感，甚至会出现枯燥乏味的感觉。那么，作为化学教师，我们应当如何来改善这一现象呢？这就是笔者本文中所说的了。还是要从学生的视野去思考这一问题。要思考，学生为什么会对其失去兴趣？怎样才能让学生养成自主学习化学，主动学习化学的好习惯呢？笔者认为教师可以在教学过程中，放手多让一些学习的空间给学生，适当开展自主教学。教师可以在课堂上演示化学实验，亦可以让学生自己设计和实施化学实验。
如让学生自己设计O2实验和H2实验的整个过程，并进行实践探索。又如，在Mg的化学反应中，教师可以先让学生自己挑选自己认为可能运用到的器材，接着再是老师实验用的器材，继而才是实验过程。在这样一个教学过程中，教师可以预先设问：“选用那些器材？反应现象是什么？为什么？”整个都是学生自主为先，教师的引导和总结在后。同时，鼓励学生自由讨论，尊重学生的发言权是这一过程要遵循的原则。最后，教师还是要对本节内容进行总结和知识要点回顾的，学生跟着老师的步骤再仔细理清知识脉络，进行知识要点深化。如此，既不会磨灭学生自主学习的热情，同时又能够加强师生间的互动，再营造和谐教学氛围的同时，还增强了学习的自主体验过程，很好的锻炼了自身的思考能力和分析问题的能力。从而不断提高了学生的学习效率和效果。培养了学生积极主动探索新知识、发现新问题，并通过观察和思考解决问题的能力。
五、 从学生视野看待化学考试，保证学生的主动性
任何一个教学过程，都是避免不了考试的，当然，化学也不例外。传统的化学考试中，关于化学考试，教师总是以排名次的方式来检验学生学习化学的成效。在笔者看来，这样固然有一定可用性，但同时也严重打击了学生学习的自信心，同时也给学生增加了压力，有甚者为了名次，不惜作弊。这样的考试检验模式岂不得不偿失，未能真正促进学生学习能力的提升。
基于此，笔者认为我们作为教师，首先应该引导学生正确面对考试，正确看待和处理考试成绩。要让学生明白考试只是为了查漏补缺，而并非完全证明学生实力所在。再者，教师还可以让学生对自己的考试成绩，做综合评估，也可以让学生进行互相评估，让学生成为试卷的主人，而非受分数牵制的被动的承受者。所以说，在具体的教学过程中，教师要在每次考试之后，带领大家进行评价的过程中，充分考虑到学生的主体地位，摆脱分数和名次的束缚，科学评价。从而保证学生足够的学习主动性，不断引导学生主动的学习。
六、 总结
总之，从学生的视野下去看待化学教学，去思考化学教学问题的根本目的就是要尊重学生的主体性，要转变自我教学态度。一切从学生的主体性出发，围绕学生的主体性开展教学活动，从学生的角度去认识教学，如此才能做好教学，才能实现有效化学教学。
参考文献：
[1]杨想军.素质教育在初中化学课堂中的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2013（15）：23-24.
[2]张德富.浅谈新课改下初中化学教学方式的改变[J].时代教育（教育教学版），2010（12）：88-89.
[3]解开毕.初中化学创新课堂教学的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2013（29）：74-75.
作者简介：
余俊群，福建省龙岩市，侨育中学。