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摘要：新课改背景下，对学前教育教学提出了改革创新。因为传统的教育模式下，幼儿教师按照课本原封不动的向儿童灌输知识，不能提起幼儿对数学的热爱，他们不愿意投入进学习，导致整个课堂的气氛比较呆板、压抑。幼儿这个阶段很喜欢做游戏，幼儿教师可利用这个特点，将游戏化融入进数学课堂，来增添幼儿学习积极性，提高幼儿对数学的学习热情。因此，本文对幼儿园数学教育游戏化课程设计策略进行研究探讨。
关键字：幼儿数学;游戏化;学习热情;课程设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿这个年龄阶段，他们没有形成一定的规矩，不像小学生那样可以一次性集中学习四十分钟，他们性子活泼，喜欢做游戏，喜欢自由，不愿意收到束缚，不愿长时间呆在压抑的环境下。因此，针对幼儿们的这些特点，幼儿教师可以对传统的数学教学模式进行创新，将游戏化融入教学中，通过游戏使幼儿掌握到知识，让幼儿在做游戏的同时学习知识，掌握技能，使他们了解到数学同生活联系比较紧密，让幼儿们感受到学习的快乐，从而激发他们的学习热情与积极性。
一、幼儿园数学教育游戏化课程设计的重要性
1.符合新课改发展方向
在当前的教育模式中，一方面幼儿教师采用灌输的方式进行教学，幼儿教师和幼儿们很少交流，教师不了解幼儿的想法需求。另一方面，幼儿的天性是活泼好动的，压抑的数学课堂氛围会使幼儿产生厌学的思想。这都是不利于幼儿的发展，因此将数学课程融入游戏活动，创建活泼的课堂氛围，这样符合新课改发展方向。
2.符合幼儿发展规律
幼儿这个年龄阶段，他们喜欢做游戏，喜欢热闹的氛围，幼儿教师给幼儿讲大道理他们是听不懂的，因为幼儿没有形成良好的逻辑思维能力与抽象分析能力，而数学知识比较抽象化，这就导致幼儿接受数学知识比较困难。教师将游戏化活动融入课堂中，化抽象为具体，这样符合幼儿的发展规律。
二、幼儿园数学教育游戏化设计策略
1.游戏适宜性
数学游戏化教学，设计的游戏它是围绕课本知识而进行的，游戏的最终目的是使幼儿掌握該知识点。所以，幼儿教师面对不用的知识点就要设计不同的游戏来实现这一目标，同时幼儿教师设计的游戏要符合幼儿的特点，不可过于简单，也不可过于复杂，过于简单和复杂都不利于实现这一目标。因此幼儿教师设计的游戏要具有适宜性。例如：教师在讲授分类这一知识点时，可以由幼儿进行角色扮演，扮演导购员整理货架，将不同的物品进行分类摆放，例如厨房类物品都有哪些，由幼儿将勺子、盘子、锅具等摆放在货架上;洗漱类的物品有什么，由幼儿将肥皂、洗衣液等摆放在货架上。通过这一游戏来吸引幼儿的兴趣，主动参与进游戏中，在游戏中了解到分类就是将相同功能的物品摆放在一起，做到在游戏中学知识，享受学习的快乐。因此，幼儿教师设计的游戏要具有适宜性。
2.游戏趣味性
数学课堂游戏活动的趣味性也是很重要的，假设幼儿不喜欢教师设计的游戏，他们便不愿意主动配合教师。因此，教师要了解幼儿的年龄特点，并尊重幼儿的特点，将游戏设计的更符合幼儿的年龄阶段，给幼儿一些挑战性，增加趣味性。例如：教师在带领幼儿复习区分左右时，可以设计一个寻宝藏游戏，幼儿教师划分一些格子，将宝藏放在其中一个格子，幼儿想要找到宝藏必须跳格子过关，跳格子时候大声说出向左跳几格，向右跳几格，向前跳几格，最终得到宝藏。在这一游戏中，会激发学生的兴趣，挑战自己，并积极参与进游戏中。通过做游戏也复习巩固了区分左和右的知识。因此，幼儿教师设计的游戏要具有趣味性。
3.游戏生活性
众所周知，数学这门学科同实际生活联系的比较的紧密，生活中处处包含数学知识。而数学知识对于幼儿来说比较的抽象，不易理解，但是幼儿对生活中的一些事情是比较熟悉的，因此教师可以将游戏设计的比较生活化，利用幼儿熟悉的生活将抽象的知识具体化，帮助幼儿理解掌握知识。例如，教师在讲解认识挂历时，可以设计一个游戏，画画大比拼，在这个游戏中，教师引导幼儿为自己制定一个周计划。例如周一画花朵，周二画房子，周三画汽车……下周将自己的作品带到学校共同观看。在这一游戏中，幼儿既掌握了知识，又明白了制定计划就要坚持完成的道理，同时还能感受到生活中处处有数学，注意观察生活，享受生活。因此，幼儿教师设计的游戏要具有生活性。
三、结语
幼儿教师将数学课程设计中融入游戏化，幼儿在游戏中不断探索新奇世界，学知识，这样可以吸引幼儿的好奇心，激发他们的学习兴趣，增添幼儿的学习热情。值得注意的是，教师设计的游戏化课堂要符合所学知识内容，具有一定的适宜性，创建多样的情境、游戏活动来吸引小学生。同时，教师在数学教学中设计的游戏要具有一定的趣味性和生活性，趣味性保证了幼儿愿意主动参与进游戏中，生活性更有利于幼儿快速理解并掌握知识，这样才能促进幼儿全面的发展。
参考文献
[1]秦小英.幼儿园数学游戏化的价值解读及实现策略[J].甘肃教育，2019（12）：71.[5]任艳.幼儿园数学课程游戏化研究[J].成才之路，2016（33）：66.
[2]王淑芹.幼儿数学课程游戏化建设和幼师学生专业能力提升的研究[J].智库时代，2018（39）：227-228.
关键字：幼儿数学;游戏化;学习热情;课程设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿这个年龄阶段，他们没有形成一定的规矩，不像小学生那样可以一次性集中学习四十分钟，他们性子活泼，喜欢做游戏，喜欢自由，不愿意收到束缚，不愿长时间呆在压抑的环境下。因此，针对幼儿们的这些特点，幼儿教师可以对传统的数学教学模式进行创新，将游戏化融入教学中，通过游戏使幼儿掌握到知识，让幼儿在做游戏的同时学习知识，掌握技能，使他们了解到数学同生活联系比较紧密，让幼儿们感受到学习的快乐，从而激发他们的学习热情与积极性。
一、幼儿园数学教育游戏化课程设计的重要性
1.符合新课改发展方向
在当前的教育模式中，一方面幼儿教师采用灌输的方式进行教学，幼儿教师和幼儿们很少交流，教师不了解幼儿的想法需求。另一方面，幼儿的天性是活泼好动的，压抑的数学课堂氛围会使幼儿产生厌学的思想。这都是不利于幼儿的发展，因此将数学课程融入游戏活动，创建活泼的课堂氛围，这样符合新课改发展方向。
2.符合幼儿发展规律
幼儿这个年龄阶段，他们喜欢做游戏，喜欢热闹的氛围，幼儿教师给幼儿讲大道理他们是听不懂的，因为幼儿没有形成良好的逻辑思维能力与抽象分析能力，而数学知识比较抽象化，这就导致幼儿接受数学知识比较困难。教师将游戏化活动融入课堂中，化抽象为具体，这样符合幼儿的发展规律。
二、幼儿园数学教育游戏化设计策略
1.游戏适宜性
数学游戏化教学，设计的游戏它是围绕课本知识而进行的，游戏的最终目的是使幼儿掌握該知识点。所以，幼儿教师面对不用的知识点就要设计不同的游戏来实现这一目标，同时幼儿教师设计的游戏要符合幼儿的特点，不可过于简单，也不可过于复杂，过于简单和复杂都不利于实现这一目标。因此幼儿教师设计的游戏要具有适宜性。例如：教师在讲授分类这一知识点时，可以由幼儿进行角色扮演，扮演导购员整理货架，将不同的物品进行分类摆放，例如厨房类物品都有哪些，由幼儿将勺子、盘子、锅具等摆放在货架上;洗漱类的物品有什么，由幼儿将肥皂、洗衣液等摆放在货架上。通过这一游戏来吸引幼儿的兴趣，主动参与进游戏中，在游戏中了解到分类就是将相同功能的物品摆放在一起，做到在游戏中学知识，享受学习的快乐。因此，幼儿教师设计的游戏要具有适宜性。
2.游戏趣味性
数学课堂游戏活动的趣味性也是很重要的，假设幼儿不喜欢教师设计的游戏，他们便不愿意主动配合教师。因此，教师要了解幼儿的年龄特点，并尊重幼儿的特点，将游戏设计的更符合幼儿的年龄阶段，给幼儿一些挑战性，增加趣味性。例如：教师在带领幼儿复习区分左右时，可以设计一个寻宝藏游戏，幼儿教师划分一些格子，将宝藏放在其中一个格子，幼儿想要找到宝藏必须跳格子过关，跳格子时候大声说出向左跳几格，向右跳几格，向前跳几格，最终得到宝藏。在这一游戏中，会激发学生的兴趣，挑战自己，并积极参与进游戏中。通过做游戏也复习巩固了区分左和右的知识。因此，幼儿教师设计的游戏要具有趣味性。
3.游戏生活性
众所周知，数学这门学科同实际生活联系的比较的紧密，生活中处处包含数学知识。而数学知识对于幼儿来说比较的抽象，不易理解，但是幼儿对生活中的一些事情是比较熟悉的，因此教师可以将游戏设计的比较生活化，利用幼儿熟悉的生活将抽象的知识具体化，帮助幼儿理解掌握知识。例如，教师在讲解认识挂历时，可以设计一个游戏，画画大比拼，在这个游戏中，教师引导幼儿为自己制定一个周计划。例如周一画花朵，周二画房子，周三画汽车……下周将自己的作品带到学校共同观看。在这一游戏中，幼儿既掌握了知识，又明白了制定计划就要坚持完成的道理，同时还能感受到生活中处处有数学，注意观察生活，享受生活。因此，幼儿教师设计的游戏要具有生活性。
三、结语
幼儿教师将数学课程设计中融入游戏化，幼儿在游戏中不断探索新奇世界，学知识，这样可以吸引幼儿的好奇心，激发他们的学习兴趣，增添幼儿的学习热情。值得注意的是，教师设计的游戏化课堂要符合所学知识内容，具有一定的适宜性，创建多样的情境、游戏活动来吸引小学生。同时，教师在数学教学中设计的游戏要具有一定的趣味性和生活性，趣味性保证了幼儿愿意主动参与进游戏中，生活性更有利于幼儿快速理解并掌握知识，这样才能促进幼儿全面的发展。
参考文献
[1]秦小英.幼儿园数学游戏化的价值解读及实现策略[J].甘肃教育，2019（12）：71.[5]任艳.幼儿园数学课程游戏化研究[J].成才之路，2016（33）：66.
[2]王淑芹.幼儿数学课程游戏化建设和幼师学生专业能力提升的研究[J].智库时代，2018（39）：227-228.