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摘要：小学是学生接受正规教育的开端，也是在为学生之后学习其他知识打基础，所以小学阶段的教育重要性是不言而喻的，而小学数学作为小学阶段比价重要的学科被家长和教育者所重视和关注。但是在实际教学中，教师普遍发现学生的数学学习成绩不理想，学习态度不积极而且对数学知识没有学习和探究的欲望，所以教师需要通过激励策略来激发学生对数学知识的兴趣以及学习积极性，让学生积极主动的研究数学知识思考数学问题。激励策略的教学效果还是很好的，所以教师要对此策略进行深入的分析，进而能够更有效的运用该策略对学生进行知识教学，从而提高学生的学习质量和兴趣。
关键词：激励策略;小学数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学数学知识与其他知识的学习更考验学生的逻辑性和思考性，所以对刚开始接触系统化数学知识的小学生而言，他们在刚开始学习时是非常迷茫的，他们无法在这么短的时间内针对数学知识找到适合自己学习的方法，这个阶段的学生年龄小，自我约束和管理能力都比较差，这也影响了他们自主学习和思考数学知识的进度。因此，教师可以在教学过程中采取激励策略进行数学知识的教学，让学生在激励声中找到学习数学知识的信心，从而能够以积极的态度积极的探究数学知识。
一、制定合理地激励方案，增强学生的学习自信心
在新课改理念的影响下，小学数学教师在教学时要明白一个道理“授人以鱼不如授人以渔”，教师的教学重点是教给学生学习的方法，培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯。因此，教师在运用激励策略教学时要制定合理科学的激励方案，让整个小学数学课堂氛围变得更加轻松有趣，进而让学生更轻松的学习知识，更透彻的理解知识，从而有效的提升学生的综合学习能力以及数学素养。通过合理的激励方案，学生在学习时就会信心倍增。教师在制定激励方案需要注意以下两点，第一点，教师设置的激励目标要与学生的实际学习情况以及性格特点向结合，这样才能切实做到有的放矢;第二点，教师需要建立不同类型的沟通渠道，以此让学生能更清楚自己的实际学习情况，也能及时将自己的情况如实告诉教师，而教师刚好可以根据学生反馈的问题和情況对激励方案和方法进行相应的调整。例如：教师在给学生讲解关于“乘法口算”这部分知识时，教师可以先提出问题让学生进行回答：“我们班里现在有22个学生，每个人都有3个数学本和2支笔，那么这22个学生一共有多少本数学本和多少支笔？”对于学习能力强，运用能力好的学生，他们已经开始在对问题进行思考和计算了，但是有部分学生的学习能力和运用能力都比较差，他们在面对这个问题时会不知从哪里开始分析和思考，也不知该如何计算。在这个时候，教师就要保持良好的态度给学生一些提示，让学生能够运用自己所掌握的知识去解决这一问题。在学生完成对这个问题的解答后，教师可以鼓励学生阐述一下自己的解题思路。学生如果回答的很好，教师就要及时给学生一句表扬和肯定，对于解题思路有问题的学生，教师一方面要对其思路进行纠正，另一方面也要对学生表现好的方面进行鼓励，这样才能增强学生的学习自信心，从而更好的学习数学知识。
二、善于发现学生的优点，及时对学生进行赞美
学习数学知识非常考验学生的控制力以及逻辑思维能力，这很容易让学生对数学知识产生厌烦心理。而且在以往的教学中教师经常会采用一言堂的教学方法对学生进行知识讲解，但是这样的讲课方式学生很难发挥自己的主观能动性，所以，教师要在教学过程中，善于去发现学生身上的优点，对于学生的每一个优点教师都应该去赞扬和鼓励，这样学生才会感觉学习数学知识其实是一件非常轻松且有趣的事情。学生在受到教师的赞扬后肯定会更加积极的学习知识，久而久之学生的学习质量和效率就会有所提升。例如：教师在给学生讲解关于“小学除法”方面的知识时，教师可以引导学生回忆小学乘法的知识内容，利用小学乘法引出小学除法知识，这样的方式对于理解能力强的学生会很简单，但是对于学习能力差的学生就会有难度，教师要对能够将乘法转换成除法的学生进行表扬和赞美，对于学习能力差的学生，教师要给予提示和指导，在学生转换成功后，也要第一时间给予激励。这样的方式能够让学生更清楚的看到自己的优点，从而更认真的学习数学知识。
总结
总而言之，教师在数学教学时发现，对于小学阶段的学生来说一句表扬和赞同的话比一次乘法户或者一句批评更容易激发学生主动学习数学知识的心，很多小学生内心比较敏感，老师的一次惩罚、一句批评，就会让学生心情变得沮丧，而且会在心里对数学知识学习产生畏惧心理。长期如此，学生就会对数学知识的学习产生抵触和厌烦心理，相反，如果教师对学生进行表扬或者激励，学生就会很开心，而且会以更加积极客观的态度学习数学知识，这时的学生对学习数学知识是充满信心的。所以，教师需要在教学时对学生进行激励策略的教学，这样学生才能对数学知识产生学习兴趣和欲望，从而有效的提高数学学习能力以及成绩。
参考文献
[1]罗玉悦.浅析激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）292.
[2]杨斌. 激励策略在小学数学教育教学中的有效运用[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会广西写作学会教学研究专业委员会，2019354-356.
关键词：激励策略;小学数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学数学知识与其他知识的学习更考验学生的逻辑性和思考性，所以对刚开始接触系统化数学知识的小学生而言，他们在刚开始学习时是非常迷茫的，他们无法在这么短的时间内针对数学知识找到适合自己学习的方法，这个阶段的学生年龄小，自我约束和管理能力都比较差，这也影响了他们自主学习和思考数学知识的进度。因此，教师可以在教学过程中采取激励策略进行数学知识的教学，让学生在激励声中找到学习数学知识的信心，从而能够以积极的态度积极的探究数学知识。
一、制定合理地激励方案，增强学生的学习自信心
在新课改理念的影响下，小学数学教师在教学时要明白一个道理“授人以鱼不如授人以渔”，教师的教学重点是教给学生学习的方法，培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯。因此，教师在运用激励策略教学时要制定合理科学的激励方案，让整个小学数学课堂氛围变得更加轻松有趣，进而让学生更轻松的学习知识，更透彻的理解知识，从而有效的提升学生的综合学习能力以及数学素养。通过合理的激励方案，学生在学习时就会信心倍增。教师在制定激励方案需要注意以下两点，第一点，教师设置的激励目标要与学生的实际学习情况以及性格特点向结合，这样才能切实做到有的放矢;第二点，教师需要建立不同类型的沟通渠道，以此让学生能更清楚自己的实际学习情况，也能及时将自己的情况如实告诉教师，而教师刚好可以根据学生反馈的问题和情況对激励方案和方法进行相应的调整。例如：教师在给学生讲解关于“乘法口算”这部分知识时，教师可以先提出问题让学生进行回答：“我们班里现在有22个学生，每个人都有3个数学本和2支笔，那么这22个学生一共有多少本数学本和多少支笔？”对于学习能力强，运用能力好的学生，他们已经开始在对问题进行思考和计算了，但是有部分学生的学习能力和运用能力都比较差，他们在面对这个问题时会不知从哪里开始分析和思考，也不知该如何计算。在这个时候，教师就要保持良好的态度给学生一些提示，让学生能够运用自己所掌握的知识去解决这一问题。在学生完成对这个问题的解答后，教师可以鼓励学生阐述一下自己的解题思路。学生如果回答的很好，教师就要及时给学生一句表扬和肯定，对于解题思路有问题的学生，教师一方面要对其思路进行纠正，另一方面也要对学生表现好的方面进行鼓励，这样才能增强学生的学习自信心，从而更好的学习数学知识。
二、善于发现学生的优点，及时对学生进行赞美
学习数学知识非常考验学生的控制力以及逻辑思维能力，这很容易让学生对数学知识产生厌烦心理。而且在以往的教学中教师经常会采用一言堂的教学方法对学生进行知识讲解，但是这样的讲课方式学生很难发挥自己的主观能动性，所以，教师要在教学过程中，善于去发现学生身上的优点，对于学生的每一个优点教师都应该去赞扬和鼓励，这样学生才会感觉学习数学知识其实是一件非常轻松且有趣的事情。学生在受到教师的赞扬后肯定会更加积极的学习知识，久而久之学生的学习质量和效率就会有所提升。例如：教师在给学生讲解关于“小学除法”方面的知识时，教师可以引导学生回忆小学乘法的知识内容，利用小学乘法引出小学除法知识，这样的方式对于理解能力强的学生会很简单，但是对于学习能力差的学生就会有难度，教师要对能够将乘法转换成除法的学生进行表扬和赞美，对于学习能力差的学生，教师要给予提示和指导，在学生转换成功后，也要第一时间给予激励。这样的方式能够让学生更清楚的看到自己的优点，从而更认真的学习数学知识。
总结
总而言之，教师在数学教学时发现，对于小学阶段的学生来说一句表扬和赞同的话比一次乘法户或者一句批评更容易激发学生主动学习数学知识的心，很多小学生内心比较敏感，老师的一次惩罚、一句批评，就会让学生心情变得沮丧，而且会在心里对数学知识学习产生畏惧心理。长期如此，学生就会对数学知识的学习产生抵触和厌烦心理，相反，如果教师对学生进行表扬或者激励，学生就会很开心，而且会以更加积极客观的态度学习数学知识，这时的学生对学习数学知识是充满信心的。所以，教师需要在教学时对学生进行激励策略的教学，这样学生才能对数学知识产生学习兴趣和欲望，从而有效的提高数学学习能力以及成绩。
参考文献
[1]罗玉悦.浅析激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）292.
[2]杨斌. 激励策略在小学数学教育教学中的有效运用[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会广西写作学会教学研究专业委员会，2019354-356.