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【摘要】赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于中职学校的班主任工作。
【关键词】中职生赏识教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0115-01
没有爱就没有教育。同理，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使师生之间精神相融、心灵交汇。班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵，体现自己的价值。因而，赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果。
一、采用赏识教育转化问题学生
大多数班集体都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，特别是在职业学校比较普遍。笔者认为转化问题学生可以采用赏识教育，从心灵的呵护入手。
1.激励是赏识问题学生的催化剂
激励是赏识的切入点。激励带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的信心，其奥妙就在于让学生在赏识中看到自己的能力、才华，进而促进他们展示自我、发展自我、超越自我。特别是对待后进生，由于长期处于受冷待之中，老师的一句赞美或肯定更容易使他们产生强大的情感动力。因此，在赏识中激励是教育成功的催化剂，是促使学生投入学习的动力源泉之所在，是转化后进生的关键因素。然而如何在问题学生身上寻找赞赏的切入点呢，这就需要教师以赏识的眼光看待每一个学生，时时关注每个学生，并从其身上捕捉闪光点，不失时机地赏识和激励，为他们找到不断进步的支点。
2.爱心是赏识问题学生的钥匙
古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。离开了爱，一切教育都无从谈起。爱是一种艺术，正如生活是一种艺术。艺术的爱使人精神愉悦，焕发生命活力，产生无穷斗志。爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱。爱心可以通过谈心传递给学生。采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点人手，以此作为谈话激励的中心，也可以让他们谈谈他们的成长经历，或者是心路历程，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度，引导他们树立正确的目标和方向，从小养成有计划、有远见的好习惯。
3.反复抓是赏识问题学生的重要手段
教育者对学生应有持之以恒的信心，要相信每位学生都有自己的长处。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。我们应该清楚地认识到，通过赏识激发出的成功信念是短暂的。因此，必须抓反复、反复抓，开导、鼓励他们，使他们的转化，保持持久性。赏识学生要有恒心，不能仅凭短暂的热度，在工作中缺乏连续性。为其重塑形象、重树信心是赏识问题学生的目的。
二、采用赏识教育激发班队干部
班队干部是班集体的中坚力量、少先队建设的核心、班主任的得力助手，激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。
1.民主推选，竞争上岗
在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人；然后让被提名者进行“竞选演说”，一一说出自己的优点，准备如何当好班干部，最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。
2.定期培训，加油鼓劲
新班委产生后，就要定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的学生，所以一定能起好带头作用。对班子做得好的地方进行表扬，做得不好的地方，笔者不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，从而改进工作方法。
3.正面鼓励，树立威信
如果班干部工作出现了差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤他们的自信心，最好批评在私下进行。反之，对于他们的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立他们的威信。当同学们信任班干部时，他们便会团结在他们周围，服从他们的管理。
三、赏识能增强班集体的凝聚力
有些班主任在班会课时，总是批评班中存在的种种不足，而对于好的方面却轻描淡写，或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越规范。笔者却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，才能培育良好班风。每周班会时，笔者都会对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，笔者非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如学校组织的各种比赛，笔者在赛前总是鼓励学生，分析本班级相对于其他班级存在的种种优势，使全班对赢得比赛充满信心。每次比赛时，参赛队员和场外同学总是能够步调一致、同舟共济，每次比赛总能取得较好的成绩。而且每次比赛后笔者都要进行总结表彰，评选最佳运动员，并颁发奖品，取得了很好的教育效果。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”同样，没有管不好的班级，只有不懂赏识教育的班主任。在对待学生的问题上，笔者认为班主任应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，更多地采用赏识教育，让我们的每一个学生脸上总是充满微笑，充满自信，让我们的班集体充满和谐。这样，我们才会抓住职业学校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作才能越做越好。
当然，赏识教育并不排斥批评和惩罚，只不过主张批评适度、适时，惩罚也以不伤害学生的尊严为前提。事实上，惩罚也是一种爱的表达方式，金无足赤，人无完人，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错的，一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。不过，批评和惩罚应该是明确针对学生所犯的过失。每个学生都有可以赏识的地方，同时也有需要批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。
参考文献：
[1]李栋学．关于职教师资队伍建设中几个问题的思考[J]．职教论坛，2006（09）．
[2]张启伟．赏识教育学[M]．北京高等教育出版社，2006（08）．
【关键词】中职生赏识教育
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0115-01
没有爱就没有教育。同理，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使师生之间精神相融、心灵交汇。班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵，体现自己的价值。因而，赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果。
一、采用赏识教育转化问题学生
大多数班集体都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，特别是在职业学校比较普遍。笔者认为转化问题学生可以采用赏识教育，从心灵的呵护入手。
1.激励是赏识问题学生的催化剂
激励是赏识的切入点。激励带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的信心，其奥妙就在于让学生在赏识中看到自己的能力、才华，进而促进他们展示自我、发展自我、超越自我。特别是对待后进生，由于长期处于受冷待之中，老师的一句赞美或肯定更容易使他们产生强大的情感动力。因此，在赏识中激励是教育成功的催化剂，是促使学生投入学习的动力源泉之所在，是转化后进生的关键因素。然而如何在问题学生身上寻找赞赏的切入点呢，这就需要教师以赏识的眼光看待每一个学生，时时关注每个学生，并从其身上捕捉闪光点，不失时机地赏识和激励，为他们找到不断进步的支点。
2.爱心是赏识问题学生的钥匙
古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。离开了爱，一切教育都无从谈起。爱是一种艺术，正如生活是一种艺术。艺术的爱使人精神愉悦，焕发生命活力，产生无穷斗志。爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱。爱心可以通过谈心传递给学生。采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点人手，以此作为谈话激励的中心，也可以让他们谈谈他们的成长经历，或者是心路历程，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度，引导他们树立正确的目标和方向，从小养成有计划、有远见的好习惯。
3.反复抓是赏识问题学生的重要手段
教育者对学生应有持之以恒的信心，要相信每位学生都有自己的长处。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。我们应该清楚地认识到，通过赏识激发出的成功信念是短暂的。因此，必须抓反复、反复抓，开导、鼓励他们，使他们的转化，保持持久性。赏识学生要有恒心，不能仅凭短暂的热度，在工作中缺乏连续性。为其重塑形象、重树信心是赏识问题学生的目的。
二、采用赏识教育激发班队干部
班队干部是班集体的中坚力量、少先队建设的核心、班主任的得力助手，激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。
1.民主推选，竞争上岗
在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人；然后让被提名者进行“竞选演说”，一一说出自己的优点，准备如何当好班干部，最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。
2.定期培训，加油鼓劲
新班委产生后，就要定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的学生，所以一定能起好带头作用。对班子做得好的地方进行表扬，做得不好的地方，笔者不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，从而改进工作方法。
3.正面鼓励，树立威信
如果班干部工作出现了差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤他们的自信心，最好批评在私下进行。反之，对于他们的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立他们的威信。当同学们信任班干部时，他们便会团结在他们周围，服从他们的管理。
三、赏识能增强班集体的凝聚力
有些班主任在班会课时，总是批评班中存在的种种不足，而对于好的方面却轻描淡写，或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越规范。笔者却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，才能培育良好班风。每周班会时，笔者都会对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，笔者非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如学校组织的各种比赛，笔者在赛前总是鼓励学生，分析本班级相对于其他班级存在的种种优势，使全班对赢得比赛充满信心。每次比赛时，参赛队员和场外同学总是能够步调一致、同舟共济，每次比赛总能取得较好的成绩。而且每次比赛后笔者都要进行总结表彰，评选最佳运动员，并颁发奖品，取得了很好的教育效果。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”同样，没有管不好的班级，只有不懂赏识教育的班主任。在对待学生的问题上，笔者认为班主任应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从自己身上找原因，更多地采用赏识教育，让我们的每一个学生脸上总是充满微笑，充满自信，让我们的班集体充满和谐。这样，我们才会抓住职业学校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作才能越做越好。
当然，赏识教育并不排斥批评和惩罚，只不过主张批评适度、适时，惩罚也以不伤害学生的尊严为前提。事实上，惩罚也是一种爱的表达方式，金无足赤，人无完人，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错的，一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。不过，批评和惩罚应该是明确针对学生所犯的过失。每个学生都有可以赏识的地方，同时也有需要批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。
参考文献：
[1]李栋学．关于职教师资队伍建设中几个问题的思考[J]．职教论坛，2006（09）．
[2]张启伟．赏识教育学[M]．北京高等教育出版社，2006（08）．