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【摘要】阅读教学一直以来就是英语教学的重中之重，是学生学习英语的主要途径，也是教师的重要教学任务。在传统教学中，教师注重对只言片语的翻译或生词的讲解传授，因此导致阅读教学的收效始终不尽人意。新的英语教学理念注重学生的听说读写能力，并且致力于从根本上对传统英语教学方法进行改革完善，因此语篇分析逐渐走入英语教学课堂。文章通过分析阅读教学的现状及问题，探讨语篇分析法的意义作用，并且对英语阅读语篇分析教学实践提出相关建议与措施。
【关键词】语篇分析英语教学
【课程项目】基于语篇分析理论的大学英语阅读教学研究，编号（湘教通【2013】223号501。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0110-02
语言文字是知识的载体，是人们掌握、传承、创造文化的主要方法，随着全球化的发展，英语已经成为国际化的交流语言，英语渗透在不同的领域之中，作为信息媒介被广泛应用，所以英语具有极大的学习价值。阅读理解题在任何的英语考试中都占据着最大比例，阅读教学一直是任课教师及教育工作者的主要研究课题。文章所探讨的语篇分析教学法是一种以传统教学方法为基础进行创新发展的更加行之有效的方法，尽管这种方法在我国教育中刚刚起步，但是它的活力将带给英语阅读教学无限生机，为学生的阅读能力提供更广阔的发展空间。
一、英语阅读的教学现状与常见问题
快速发展的社会环境对学生的阅读要求日益提高，比如《普通高中英语课程标准》对高一学生的阅读能力要求标准是能自主处理获取一般的英语文章资源，达到7级阅读目标；课外阅读总量最少为25万字等，而实际教学中，学生总体阅读水平通常达不到标准要求，并且阅读形式单一，学生普遍没有养成良好的课外阅读习惯，阅读量也因此达不到规定数量。从语篇结构方面来看可以发现不同的题材对学生产生不同的影响，学生普遍认为新闻故事类体裁的阅读难度较小，而难度最大的则是科普类、议论文。从较低的答题正确率来看，尽管大部分学生基本能够看懂整篇文章的内容，但是文章的整体语篇概念并没有完全建立在阅读思路之中，对文章仅有片面理解。此外，熟练掌握阅读技巧的学生普遍比凭感觉阅读的学生的学习效果更加明显，阅读技巧的实用意义超出大部分人的想象。长期处于传统方式阅读教学之中的学生对老师有较强依赖性，缺乏独立思考，仅仅掌握生词、语法，语篇阅读能力始终得不到真正的发展与提高。
二、英语语篇分析教学的优点和特点分析
语篇分析教学是指从文章的整体出发，通过对内容与形式的两个方面的认知，结合文章背景语境境掌握全文，全面的理解文章的内涵与中心思想。语篇分析从理解文章的结构形式入手，探索作者的创作表现手法与特点，积累学习经验，并学习文章中所涵盖的各种文化知识，因此教师在讲课时，不但要强调基本的语言知识重要性，还要注重知识文化背景等认知知识的传授。语篇阅读的优点有：在训练语言形式的基础上加强语言组织能力的锻炼，帮助学生掌握文章中的完整信息，提高学生的语言社交能力；培养学生分析事物与解决问题的能力；营造积极向上、和谐的语言学习氛围；激发学生学习英语的积极性，促进以人为本的教学体系逐渐形成。语篇分析的特点包括：教材方面结合英国的语言文化背景，内容丰富，情节生动有趣；课堂方面老师致力于拓宽学习的空间，讲授多方面的学习内容，使学生在获得知识的同时增加外界的知识储备为交际水平打下坚实语言基础与理解能力；测试方面要求学生掌握文章大意，理清文章整体脉络，不但能理解文章中的具体形象，也要做到能大致掌握抽象意义并且依此进行推断。
三、关于英语阅读教学中语篇分析的应用
1.语篇整体分析法。英语文章是集知识与训练与一身的综合性材料，需要运用整体分析方法进行阅读。整体是由部分组成，并起着决定性的作用，学习文章时，首先要通读全文，从整体入手，如果一开始就将文章分段理解不利于学生整体感知中心思想。整体学习法通过三个步骤进行：首先是“接收”，是指听觉与视觉的双重接收，在整个过程中，学生通过听读来接收信息，并在脑海中形成知识框架，即文章浏览阶段，在这阶段中，学生对文章有大体的了解，便于学生进行接下来的阅读与学习；然后是由浅入深的“发展”阶段，从对文章大意的理解转为对语言结构的分析，进入精读状态；最后是知识的运用，熟练地运用语篇分析法是整体阅读教学的根本目的，而大量的阅读量可以锻炼学生熟练掌握阅读技巧，达到活学活用的阅读学习效果。抓住中心，分化段落，摈弃狭隘的局部意识，树立大局观念，即便阅读内容复杂的文章也可以分清主次条理。正确的阅读方法可以帮助学生真正的打开阅读思路，体会文章意图。
2.分析语篇背景。中西方的文化存在着很大差异，例如：中国人在坐庄请客时，喜欢向客人积极的敬酒添菜，而美国人则是主张尊重客人的喜好，想吃什么自己动手夹菜即可。美国人的做法并非不热情好客，而是美国的习俗与中国习俗不同，他们更加主张尊重个人意志。语言是一种文化形式的载体，阅读者若想达到更理想的阅读效果，就需要用丰富的背景知识来填补文章理解中的空白。在实际教学中，这个环节可以通过多种方法进行：
（1）利用问题导入式办法将与文章背景有关的内容引入到文章中，激发学生对背景知识的兴趣，在查阅资料与思考的同时将学生的注意力转入文章，为下一步的理解设置铺垫。
（2）每篇文章都是一个充满个性的独立存在，它都具有独特的意义内涵，在学习创作背景的这一环节时，可以鼓励学生自己进行资料收集总结，从不同角度感受文章的深刻内涵，例如：学习有关西“pop music”的发展历史时，可以让学生分组进行对不同年代的音乐代表及其发展背景的探讨，以60年代的文化标志之一“The Beatles”（披头士乐队）为例，那个时期的美国的新青年们处于物质充实但精神空虚的矛盾状态，对政治的不满以及对旧价值理念的怀疑使空虚、迷茫的情绪蔓延社会，于是在1964年，披头士乐队所带来的乐观、活力、反战、反传统的气息迅速席卷了整个美国。通过对文化背景的了解，学生可以理解到“The Beatles”不仅代表了流行音乐的里程碑，而且代表了当时的美国社会环境与精神文化理念，在进行文章讲解时，老师可以灵活运用多媒体等先进的教学手段，将与文章背景有关的音频、视频、图片等编入课件，让学生对背景有更加直观的理解与感受。
3.语篇组织模式分析。组织模式在英语文章结构中具有宏观控制的作用，它是通过人的长期使用积累而形成，种类甚多。学生如果了解英语语篇的组织模式，掌握其中的规律性，可以更好地把握文章本质，因此老师有必要对学生进行语篇模式知识的普及。常见的语篇组织模式有概括——具体型、问题——解决型、主张——反映型等多种模式。以问题——解决型为例，它是英语文章中最为常见的语篇组织模式，常出现在小说文学、新闻、广告等题材的文章中，通常伴随着有result、problem等标志性词语，并以解决“问题”为结尾……学生通过大量练习或是间接从老师方面得知相关规律，使阅读学习过程更加游刃有余。
4.结合语境理解语义。以学生的词汇量来说，在阅读中遇见不能理解的句子或词语情况是难免发生的，联系上下文，结合情景对生词句进行猜测是减少阅读障碍的最好方法。难度过大、脱离实际的文章会使学生摸不清猜测方向，因此老师应选择难度适中、生动有趣、贴近生活的阅读材料，学生通过阅读文章，寻找线索来推断词语含义。在实际教学中，经常有学生反映“即使语句中不存在生词，但是仍然不理解语句含义”的问题，其实，这都是缺乏对语境的理解的原因，例如：学生将“Under the rose”直接翻译为“在玫瑰花下”，那么学生就会对“The businessman offered him500 under the rose.”的理解产生根本性的偏差。其实通过对文章的分析和从西方人的思维角度来考虑，可以发现如果直译这句话将造成语义表达错误，从而言不达意，实际上玫瑰代表爱情，玫瑰下意味着私下的约会，“the rose”代表私底下、秘密的，因此这句话的真正翻译是“商人允诺私底下给他五百英镑。”利用语境来推断语句的含义需凭借读者的全面的知识内涵以及生活经验积累，老师可以借此机会强调多方面学习的重要性。
5.语篇体裁结构。一般来说，相同体裁的文章的结构也是相似的，英语文章变化虽多，但是体裁类型与汉语文章并无太大出入，若老师教导学生从对体裁分析入手，把握文章结构，则学生对文章的理解学习就势如破竹。学生分析不同的体裁类型并据此采用不同的阅读方法，即使面对难度较大的文章，学生也可以凭借学习经验完成阅读。应注意的是，老师不仅要抓住主题进行讲解，也应对学生进行总结主旨句的训练，提高学生的语言逻辑性与阅读条理性，从而进行有效的阅读训练。
英语阅读一直是英语教学结构中不可缺失的重要部分，它直接决定了学者的英语水平，合理的阅读教学方法长久以来是教育研究学者们的共同追求。语篇分析虽然已经在大学里得到广泛实施，但是对于教育总体来说，它是初步实施的新的教学方法。学生在老师的指导下自主进行阅读练习的语篇分析教学方法切实的体现了教育的理念——“以人为本”，是必要的英语阅读教学改革与未来英语教学的发展模板。在英语教学中应正确引入语篇分析教学方法，提升学生对文章的宏观掌握能力，真正做到学生的英语水平的提升，进一步促进现代化教学的成熟完善，实现我国教育事业与时俱进及国际化的发展与创新。
参考文献：
[1]唐冬梅. 系统功能语篇分析法与英语阅读教学[J]. 大理学院学报,2009,07:89-92.
[2]陈瑜敏,黄国文.马丁的语篇分析观[J].当代外语研究,2010,10:19-24+62.
[3]王向东. 英语语篇分析理论研究[J]. 西南民族大学学报(人文社会科学版),2011,06:116-119.
[4]裘正铨. 大学英语阅读课应注重语篇分析和语言赏析——阅读课文的个案分析[J]. 疯狂英语(教师版),2009,05:58-61.
[5]祝东江,陈梅. 语篇分析与语篇翻译研究[J]. 盐城师范学院学报(人文社会科学版),2011,01:105-108.
[6]李寒冰.国内功能语篇分析研究综述[J]. 英语研究,2011,04:19-26.
【关键词】语篇分析英语教学
【课程项目】基于语篇分析理论的大学英语阅读教学研究，编号（湘教通【2013】223号501。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0110-02
语言文字是知识的载体，是人们掌握、传承、创造文化的主要方法，随着全球化的发展，英语已经成为国际化的交流语言，英语渗透在不同的领域之中，作为信息媒介被广泛应用，所以英语具有极大的学习价值。阅读理解题在任何的英语考试中都占据着最大比例，阅读教学一直是任课教师及教育工作者的主要研究课题。文章所探讨的语篇分析教学法是一种以传统教学方法为基础进行创新发展的更加行之有效的方法，尽管这种方法在我国教育中刚刚起步，但是它的活力将带给英语阅读教学无限生机，为学生的阅读能力提供更广阔的发展空间。
一、英语阅读的教学现状与常见问题
快速发展的社会环境对学生的阅读要求日益提高，比如《普通高中英语课程标准》对高一学生的阅读能力要求标准是能自主处理获取一般的英语文章资源，达到7级阅读目标；课外阅读总量最少为25万字等，而实际教学中，学生总体阅读水平通常达不到标准要求，并且阅读形式单一，学生普遍没有养成良好的课外阅读习惯，阅读量也因此达不到规定数量。从语篇结构方面来看可以发现不同的题材对学生产生不同的影响，学生普遍认为新闻故事类体裁的阅读难度较小，而难度最大的则是科普类、议论文。从较低的答题正确率来看，尽管大部分学生基本能够看懂整篇文章的内容，但是文章的整体语篇概念并没有完全建立在阅读思路之中，对文章仅有片面理解。此外，熟练掌握阅读技巧的学生普遍比凭感觉阅读的学生的学习效果更加明显，阅读技巧的实用意义超出大部分人的想象。长期处于传统方式阅读教学之中的学生对老师有较强依赖性，缺乏独立思考，仅仅掌握生词、语法，语篇阅读能力始终得不到真正的发展与提高。
二、英语语篇分析教学的优点和特点分析
语篇分析教学是指从文章的整体出发，通过对内容与形式的两个方面的认知，结合文章背景语境境掌握全文，全面的理解文章的内涵与中心思想。语篇分析从理解文章的结构形式入手，探索作者的创作表现手法与特点，积累学习经验，并学习文章中所涵盖的各种文化知识，因此教师在讲课时，不但要强调基本的语言知识重要性，还要注重知识文化背景等认知知识的传授。语篇阅读的优点有：在训练语言形式的基础上加强语言组织能力的锻炼，帮助学生掌握文章中的完整信息，提高学生的语言社交能力；培养学生分析事物与解决问题的能力；营造积极向上、和谐的语言学习氛围；激发学生学习英语的积极性，促进以人为本的教学体系逐渐形成。语篇分析的特点包括：教材方面结合英国的语言文化背景，内容丰富，情节生动有趣；课堂方面老师致力于拓宽学习的空间，讲授多方面的学习内容，使学生在获得知识的同时增加外界的知识储备为交际水平打下坚实语言基础与理解能力；测试方面要求学生掌握文章大意，理清文章整体脉络，不但能理解文章中的具体形象，也要做到能大致掌握抽象意义并且依此进行推断。
三、关于英语阅读教学中语篇分析的应用
1.语篇整体分析法。英语文章是集知识与训练与一身的综合性材料，需要运用整体分析方法进行阅读。整体是由部分组成，并起着决定性的作用，学习文章时，首先要通读全文，从整体入手，如果一开始就将文章分段理解不利于学生整体感知中心思想。整体学习法通过三个步骤进行：首先是“接收”，是指听觉与视觉的双重接收，在整个过程中，学生通过听读来接收信息，并在脑海中形成知识框架，即文章浏览阶段，在这阶段中，学生对文章有大体的了解，便于学生进行接下来的阅读与学习；然后是由浅入深的“发展”阶段，从对文章大意的理解转为对语言结构的分析，进入精读状态；最后是知识的运用，熟练地运用语篇分析法是整体阅读教学的根本目的，而大量的阅读量可以锻炼学生熟练掌握阅读技巧，达到活学活用的阅读学习效果。抓住中心，分化段落，摈弃狭隘的局部意识，树立大局观念，即便阅读内容复杂的文章也可以分清主次条理。正确的阅读方法可以帮助学生真正的打开阅读思路，体会文章意图。
2.分析语篇背景。中西方的文化存在着很大差异，例如：中国人在坐庄请客时，喜欢向客人积极的敬酒添菜，而美国人则是主张尊重客人的喜好，想吃什么自己动手夹菜即可。美国人的做法并非不热情好客，而是美国的习俗与中国习俗不同，他们更加主张尊重个人意志。语言是一种文化形式的载体，阅读者若想达到更理想的阅读效果，就需要用丰富的背景知识来填补文章理解中的空白。在实际教学中，这个环节可以通过多种方法进行：
（1）利用问题导入式办法将与文章背景有关的内容引入到文章中，激发学生对背景知识的兴趣，在查阅资料与思考的同时将学生的注意力转入文章，为下一步的理解设置铺垫。
（2）每篇文章都是一个充满个性的独立存在，它都具有独特的意义内涵，在学习创作背景的这一环节时，可以鼓励学生自己进行资料收集总结，从不同角度感受文章的深刻内涵，例如：学习有关西“pop music”的发展历史时，可以让学生分组进行对不同年代的音乐代表及其发展背景的探讨，以60年代的文化标志之一“The Beatles”（披头士乐队）为例，那个时期的美国的新青年们处于物质充实但精神空虚的矛盾状态，对政治的不满以及对旧价值理念的怀疑使空虚、迷茫的情绪蔓延社会，于是在1964年，披头士乐队所带来的乐观、活力、反战、反传统的气息迅速席卷了整个美国。通过对文化背景的了解，学生可以理解到“The Beatles”不仅代表了流行音乐的里程碑，而且代表了当时的美国社会环境与精神文化理念，在进行文章讲解时，老师可以灵活运用多媒体等先进的教学手段，将与文章背景有关的音频、视频、图片等编入课件，让学生对背景有更加直观的理解与感受。
3.语篇组织模式分析。组织模式在英语文章结构中具有宏观控制的作用，它是通过人的长期使用积累而形成，种类甚多。学生如果了解英语语篇的组织模式，掌握其中的规律性，可以更好地把握文章本质，因此老师有必要对学生进行语篇模式知识的普及。常见的语篇组织模式有概括——具体型、问题——解决型、主张——反映型等多种模式。以问题——解决型为例，它是英语文章中最为常见的语篇组织模式，常出现在小说文学、新闻、广告等题材的文章中，通常伴随着有result、problem等标志性词语，并以解决“问题”为结尾……学生通过大量练习或是间接从老师方面得知相关规律，使阅读学习过程更加游刃有余。
4.结合语境理解语义。以学生的词汇量来说，在阅读中遇见不能理解的句子或词语情况是难免发生的，联系上下文，结合情景对生词句进行猜测是减少阅读障碍的最好方法。难度过大、脱离实际的文章会使学生摸不清猜测方向，因此老师应选择难度适中、生动有趣、贴近生活的阅读材料，学生通过阅读文章，寻找线索来推断词语含义。在实际教学中，经常有学生反映“即使语句中不存在生词，但是仍然不理解语句含义”的问题，其实，这都是缺乏对语境的理解的原因，例如：学生将“Under the rose”直接翻译为“在玫瑰花下”，那么学生就会对“The businessman offered him500 under the rose.”的理解产生根本性的偏差。其实通过对文章的分析和从西方人的思维角度来考虑，可以发现如果直译这句话将造成语义表达错误，从而言不达意，实际上玫瑰代表爱情，玫瑰下意味着私下的约会，“the rose”代表私底下、秘密的，因此这句话的真正翻译是“商人允诺私底下给他五百英镑。”利用语境来推断语句的含义需凭借读者的全面的知识内涵以及生活经验积累，老师可以借此机会强调多方面学习的重要性。
5.语篇体裁结构。一般来说，相同体裁的文章的结构也是相似的，英语文章变化虽多，但是体裁类型与汉语文章并无太大出入，若老师教导学生从对体裁分析入手，把握文章结构，则学生对文章的理解学习就势如破竹。学生分析不同的体裁类型并据此采用不同的阅读方法，即使面对难度较大的文章，学生也可以凭借学习经验完成阅读。应注意的是，老师不仅要抓住主题进行讲解，也应对学生进行总结主旨句的训练，提高学生的语言逻辑性与阅读条理性，从而进行有效的阅读训练。
英语阅读一直是英语教学结构中不可缺失的重要部分，它直接决定了学者的英语水平，合理的阅读教学方法长久以来是教育研究学者们的共同追求。语篇分析虽然已经在大学里得到广泛实施，但是对于教育总体来说，它是初步实施的新的教学方法。学生在老师的指导下自主进行阅读练习的语篇分析教学方法切实的体现了教育的理念——“以人为本”，是必要的英语阅读教学改革与未来英语教学的发展模板。在英语教学中应正确引入语篇分析教学方法，提升学生对文章的宏观掌握能力，真正做到学生的英语水平的提升，进一步促进现代化教学的成熟完善，实现我国教育事业与时俱进及国际化的发展与创新。
参考文献：
[1]唐冬梅. 系统功能语篇分析法与英语阅读教学[J]. 大理学院学报,2009,07:89-92.
[2]陈瑜敏,黄国文.马丁的语篇分析观[J].当代外语研究,2010,10:19-24+62.
[3]王向东. 英语语篇分析理论研究[J]. 西南民族大学学报(人文社会科学版),2011,06:116-119.
[4]裘正铨. 大学英语阅读课应注重语篇分析和语言赏析——阅读课文的个案分析[J]. 疯狂英语(教师版),2009,05:58-61.
[5]祝东江,陈梅. 语篇分析与语篇翻译研究[J]. 盐城师范学院学报(人文社会科学版),2011,01:105-108.
[6]李寒冰.国内功能语篇分析研究综述[J]. 英语研究,2011,04:19-26.