论文部分内容阅读
摘 要：小学语文课是所有语文知识学习的基础和开端，它起着打好基础、开启兴趣的功能，因此在整个语文学习的过程中有着不可或缺的作用，小学语文的教学与初中、高中语文教学存在着教学内容和教学形式不同，当然这是由于小学生身心发展的水平和特点决定的，儿童文学在小学语文教学中起着重要的作用，教师将儿童文学贯穿于小学语文的教学过程中，不仅让小学生体味到文字的优美、生动，还能够间接培养小学生的情感态度以及价值观、人生观，因此小学语文教师要充分认识到儿童文学在小学语文教育中的作用，让儿童文学在小学语文教育中起到良好的推动作用。本文主要从儿童文学的概念和作用出发，分析先进儿童文学在小学语文教育中的现状，并提出相应的策略，希望对实际的语文教学有所帮助。
关键词：儿童文学;小学语文;教学现状;对策
1、儿童文学的概念及作用
顾名思义，儿童文学就是符合广大儿童的身心发展需求和审美要求、能够满足广大儿童阅读需要的文学作品，小学儿童正处在身心快速发展的阶段，心里发展和生理发展尚不成熟，对于文学作品的理解能力还不能达到成人的水平，因此儿童文学必须具有鲜明的故事性和趣味性才能够吸引儿童有读下去的欲望。孩子在听家长读故事或者自主读故事的过程中，既锻炼了学生的听说读写的能力，又让学生通过简单的读故事对世界有一个粗略的了解，在读书的过程中额昂孩子们发现生活中的真善美，提高学生的倾听能力和表达能力，通过长期的积累逐步提高学生的写作和想象能力，让学生在阅读过程中感受到心灵的愉悦。
2、儿童文学在小学语文教学中的现状
2.1教学过程中不重视儿童文学
我国的小学教师在长期的教学实践中受到传统教育思想的影响，在教学过程中大多以教材内容为主对小学生进行知识的传授，在孩子们的听说读写等技能的掌握上占用了大量的课堂教学及课后练习时间，再加上我国应试教育思想的影响，许多教师认为学生只要将课本知识掌握透、掌握牢就能够很好的应付考试了，从而忽略了现如今新课程改革提倡的知识与技能、过程与发展、情感态度价值观的全方面发展，在实际的教学过程中不重视孩子的阅读体验和阅读感受，不能够对孩子阅读儿童文学有一个正确的引导，这是极为不利的。
2.2教材选用的儿童文学比较单一
学生每个学习阶段所使用的教材是有一定的差别的，小学阶段儿童使用的教材多数是符合学生的身心发展特点的，教材中也会选取适合儿童阅读的儿童文学的内容，然而现如今小学语文的教材编审者没有充分结合小学生的学习和发展实际对教材进行改动，导致了当前小学教材中的儿童文学严重脱离了生活实际，过分空泛的强调了对学生优秀品德的影响和培养，不能在引起学生共鸣的基础上引发良好的情感体验，且文章的选材过于单一，缺乏儿童文学中经典的篇目，不能很好的发扬儿童文学的语文素养。
2.3学生阅读儿童文学的时间有限
在学校教育中，小学生的上课时间被安排的满满当当，除了上语文课的时间之外还有数学、音乐、科学课等等，小学生通过教材学习的儿童文学知识占了很小的比例，而大量的儿童文学的阅读需要留到课下时间去自行完成，但是孩子们的课余时间也被安排的满满当当，他们需要做完各科老师布置的书面以及手动的作业，还要到校外的各种补习班、特长班进行各种各样的学习，留给阅读儿童文学的时间少之又少，长此以往，学生单凭课上学习的儿童文学阅读对于培养学生阅读兴趣是极为不利的。
3、儿童文学在小学语文教学中的对策
3.1规范儿童文学入选小学教学的程序
要想加大儿童文学在小学教育中的分量和儿童的阅读量，首先就要从源头上开始找出路，规范儿童文学入选小学教材的相关程序，教育部的小学教科书审定部门应充分站在儿童阅读的立场上，分析儿童的阅读爱好和习惯，在教科书篇目的选择中增加儿童文学入选的分量，同时结合当今时代的发展特征和生活实际，对脱离实际需要的篇目进行删减，从而进一步增强教材的可读性，通过教材中儿童文学的引领作用提高学生对儿童文学的认识和兴趣。
3.2提升小学语文教师的儿童文学素养
首先小学语文教师应该树立正确的儿童文学观念，对小学生的阅读习惯和身心特征有一个具体的了解，并对儿童文学的写作手法、表达手法进行充分的研究，不断提升自身对于儿童文学的认知、欣赏和审美素养，学会用儿童文学的眼光与学生交流;同时，教师还应利用课余时间大量的涉猎儿童文学优秀作品，通过阅读优秀的儿童文学作品不断提升自身对于儿童文学的认识，将儿童文学的教育思想融入到自己的教学中去，走进儿童的内心世界对儿童进行教育。
3.3培养小学生对儿童文学作品的兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师，只有小学生自身对儿童文学有浓厚的兴趣， 才能够独立自主的在教师和家长的引导下阅读和鉴赏儿童文学作品，因此教师在日常的教学实践中应有意识的向学生推荐优秀的儿童文学作品，并培养学生课外 阅读的兴趣，同时开展一些读书角、班级图书馆、心得交流会等阅读交流活动，及时与学生分享阅读感悟，让阅读变得有意义、有收获。
3.4抓住儿童文学的美学和文体特征进行教学
在小学语文教学中对儿童进行儿童文学的教育，首先要抓住儿童文学的美学特征，让学生在最自然、本真的状态下感受生活的乐趣，激发学生的童心和情感;其次要结合儿童文学中的文体特征进行教学，对于诗歌、寓言故事、散文、小说等题材抓住其特点对学生进行讲解，让学生理解不同的文體在语言、风格和情感上的区别，从而加强学生对儿童文学的认识。
结束语
由于小学生身心发展尚处于不够成熟的阶段，对于知识的学习和理解还有一定的难度，再加上儿童文学在小学语文教学中占据着很大的比重，因此教师应该站在学生身心发展的特点和知识经验的基础上、结合儿童文学的题材特点，对儿童进行语文素养和情趣的培养，以求儿童在学习儿童文学的过程中获得良好的生活和情绪体验，为今后语文知识的学习奠定基础。
参考文献
[1]曹怀新.儿童文学对小学语文教学的有效应用[J].科学大众（科学教育），2018（12）：64.
[2]杨学丽.儿童文学与小学语文教学的契合[J].才智，2018（36）：151.
（作者单位：重庆市渝北区宝圣湖小学）
关键词：儿童文学;小学语文;教学现状;对策
1、儿童文学的概念及作用
顾名思义，儿童文学就是符合广大儿童的身心发展需求和审美要求、能够满足广大儿童阅读需要的文学作品，小学儿童正处在身心快速发展的阶段，心里发展和生理发展尚不成熟，对于文学作品的理解能力还不能达到成人的水平，因此儿童文学必须具有鲜明的故事性和趣味性才能够吸引儿童有读下去的欲望。孩子在听家长读故事或者自主读故事的过程中，既锻炼了学生的听说读写的能力，又让学生通过简单的读故事对世界有一个粗略的了解，在读书的过程中额昂孩子们发现生活中的真善美，提高学生的倾听能力和表达能力，通过长期的积累逐步提高学生的写作和想象能力，让学生在阅读过程中感受到心灵的愉悦。
2、儿童文学在小学语文教学中的现状
2.1教学过程中不重视儿童文学
我国的小学教师在长期的教学实践中受到传统教育思想的影响，在教学过程中大多以教材内容为主对小学生进行知识的传授，在孩子们的听说读写等技能的掌握上占用了大量的课堂教学及课后练习时间，再加上我国应试教育思想的影响，许多教师认为学生只要将课本知识掌握透、掌握牢就能够很好的应付考试了，从而忽略了现如今新课程改革提倡的知识与技能、过程与发展、情感态度价值观的全方面发展，在实际的教学过程中不重视孩子的阅读体验和阅读感受，不能够对孩子阅读儿童文学有一个正确的引导，这是极为不利的。
2.2教材选用的儿童文学比较单一
学生每个学习阶段所使用的教材是有一定的差别的，小学阶段儿童使用的教材多数是符合学生的身心发展特点的，教材中也会选取适合儿童阅读的儿童文学的内容，然而现如今小学语文的教材编审者没有充分结合小学生的学习和发展实际对教材进行改动，导致了当前小学教材中的儿童文学严重脱离了生活实际，过分空泛的强调了对学生优秀品德的影响和培养，不能在引起学生共鸣的基础上引发良好的情感体验，且文章的选材过于单一，缺乏儿童文学中经典的篇目，不能很好的发扬儿童文学的语文素养。
2.3学生阅读儿童文学的时间有限
在学校教育中，小学生的上课时间被安排的满满当当，除了上语文课的时间之外还有数学、音乐、科学课等等，小学生通过教材学习的儿童文学知识占了很小的比例，而大量的儿童文学的阅读需要留到课下时间去自行完成，但是孩子们的课余时间也被安排的满满当当，他们需要做完各科老师布置的书面以及手动的作业，还要到校外的各种补习班、特长班进行各种各样的学习，留给阅读儿童文学的时间少之又少，长此以往，学生单凭课上学习的儿童文学阅读对于培养学生阅读兴趣是极为不利的。
3、儿童文学在小学语文教学中的对策
3.1规范儿童文学入选小学教学的程序
要想加大儿童文学在小学教育中的分量和儿童的阅读量，首先就要从源头上开始找出路，规范儿童文学入选小学教材的相关程序，教育部的小学教科书审定部门应充分站在儿童阅读的立场上，分析儿童的阅读爱好和习惯，在教科书篇目的选择中增加儿童文学入选的分量，同时结合当今时代的发展特征和生活实际，对脱离实际需要的篇目进行删减，从而进一步增强教材的可读性，通过教材中儿童文学的引领作用提高学生对儿童文学的认识和兴趣。
3.2提升小学语文教师的儿童文学素养
首先小学语文教师应该树立正确的儿童文学观念，对小学生的阅读习惯和身心特征有一个具体的了解，并对儿童文学的写作手法、表达手法进行充分的研究，不断提升自身对于儿童文学的认知、欣赏和审美素养，学会用儿童文学的眼光与学生交流;同时，教师还应利用课余时间大量的涉猎儿童文学优秀作品，通过阅读优秀的儿童文学作品不断提升自身对于儿童文学的认识，将儿童文学的教育思想融入到自己的教学中去，走进儿童的内心世界对儿童进行教育。
3.3培养小学生对儿童文学作品的兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师，只有小学生自身对儿童文学有浓厚的兴趣， 才能够独立自主的在教师和家长的引导下阅读和鉴赏儿童文学作品，因此教师在日常的教学实践中应有意识的向学生推荐优秀的儿童文学作品，并培养学生课外 阅读的兴趣，同时开展一些读书角、班级图书馆、心得交流会等阅读交流活动，及时与学生分享阅读感悟，让阅读变得有意义、有收获。
3.4抓住儿童文学的美学和文体特征进行教学
在小学语文教学中对儿童进行儿童文学的教育，首先要抓住儿童文学的美学特征，让学生在最自然、本真的状态下感受生活的乐趣，激发学生的童心和情感;其次要结合儿童文学中的文体特征进行教学，对于诗歌、寓言故事、散文、小说等题材抓住其特点对学生进行讲解，让学生理解不同的文體在语言、风格和情感上的区别，从而加强学生对儿童文学的认识。
结束语
由于小学生身心发展尚处于不够成熟的阶段，对于知识的学习和理解还有一定的难度，再加上儿童文学在小学语文教学中占据着很大的比重，因此教师应该站在学生身心发展的特点和知识经验的基础上、结合儿童文学的题材特点，对儿童进行语文素养和情趣的培养，以求儿童在学习儿童文学的过程中获得良好的生活和情绪体验，为今后语文知识的学习奠定基础。
参考文献
[1]曹怀新.儿童文学对小学语文教学的有效应用[J].科学大众（科学教育），2018（12）：64.
[2]杨学丽.儿童文学与小学语文教学的契合[J].才智，2018（36）：151.
（作者单位：重庆市渝北区宝圣湖小学）