论文部分内容阅读
在数学教学中教师巧妙地转化数学语言,化数学语言为自然语言、图形语言、符号语言和书面语言,可以将抽象的知识具体化,将枯燥的问题生动化,让学生透过各种语言信息探知思维的底部,感悟思考和解决问题的策略,体验思维过程的乐趣,点燃思维的火花,助推数学思维的生长,助力学生高效解题.
魅力的语言,思维的外壳r——论数学语言在高中数学课堂中的应用
【摘 要】
：
在数学教学中教师巧妙地转化数学语言,化数学语言为自然语言、图形语言、符号语言和书面语言,可以将抽象的知识具体化,将枯燥的问题生动化,让学生透过各种语言信息探知思维的
【机 构】
：
重庆市巴蜀中学 400010
【出 处】
：
数学教学通讯
【发表日期】
：
2021年12期
其他文献
在小学数学教学中,教师应十分关注孩子们发散思维的训练,并以此助推他们学习思维的升级,促进学习创新的不断生成,进而让孩子们在厚实的基础上,快乐学习,创新学习,最终让他们
[摘 要] 数学语言应当追求一种内在的学理性。无论是概念、意义、法则还是公式、模型等，都蕴含着丰富的学理。在小学数学教学中，教师可以采用变式策略、精加工策略以及多元关联策略，促进学生对数学知识的表征、理解。准确地运用文字语言、符号语言和图表语言来表达知识、表达思维，从而不断地提升学生的语言表达力，发展学生的数学核心素养！ [关键词] 小学数学;数学语言;学理性;学科素养 苏联数学教育家斯托利亚
在当前的数学教学中,部分教师一味地关注学生的解题能力,鲜少关注怎样将所学知识运用于生活实际,导致一些学生每天都在学数学,却不会用数学知识解决生活问题,对生活中的数学
文章将样本稳定性和三支聚类结合,给出了一种基于邻域样本稳定性的三支聚类算法.首先使用任意两个样本的邻域中的公共元素个数定义两个样本的共现概率,并在此基础上定义每个
课堂讨论是教学中常用的手段,但是往往会漫无边际、离题较远、浮于表面,高效、有序的课堂讨论可以帮助学生理清思维.为了达到这个目的,教学过程中的课堂讨论环节必须注意通过
支持向量回归机基于结构风险最小化原理对目标值进行预测,但不能得到 目标值的区间值.而在实际应用中,需要预报某个目标值的区间值.结合v-支持向量回归机的模型结构,利用区间
核心素养下初中数学高效课堂构建的根本要素,在于对方法的探究,这是因为高效课堂构建方法一方面是核心素养理念的产物,另一方面是具体教学实践的指南.结合教学实践,对高效课
问题是思维活动的起点与源泉.有问题,才有思维的活动.数学课堂作为培养学生思维能力的主要阵地,需要教师紧扣问题这根导线,让问题在预设环节,暴露在知识生长处;在追问环节,暴
对深度学习的理解至少应当包括两点:第一,深度学习强调对生活情境中数学元素的提取;第二,深度学习强调学生在学习过程、问题解决过程中数学思维的高效组合与运用.教学设计是
多决策形式背景的规则提取是知识发现领域中一项重要研究内容.针对决策形式背景中决策属性数量为多个时的规则提取问题,文章定义并讨论了形式向量及其性质,提出了 一种多决策