论文部分内容阅读
课堂讨论是教学中常用的手段,但是往往会漫无边际、离题较远、浮于表面,高效、有序的课堂讨论可以帮助学生理清思维.为了达到这个目的,教学过程中的课堂讨论环节必须注意通过学生思维的发展过程引领讨论的发展,学习单作为思维的媒介,在讨论中起到了重要作用.
思维引领讨论,讨论助推思维r——以“y=f(x)的倒数函数y=1/f(x)的图像与性质的研究”为例
【摘 要】
：
课堂讨论是教学中常用的手段,但是往往会漫无边际、离题较远、浮于表面,高效、有序的课堂讨论可以帮助学生理清思维.为了达到这个目的,教学过程中的课堂讨论环节必须注意通过
【机 构】
：
上海市第二中学 200031
【出 处】
：
数学教学通讯
【发表日期】
：
2021年12期
其他文献
多环芳烃(PAHs)是PM2.5中主要的有机污染物和毒性成分.为了研究PM2.5对人体细胞模型的毒性作用机制,文章收集了太原市冬季PM2.5,首先分析了PM2.5中16种PAHs的含量,之后使用荧
[摘 要] 当前许多初中生的数学概念学习脱离生活实际，动手操作、实践探索、思维创新不足，对数和量的感悟理解不够深入，运算和解决问题的能力不强，导致“数感”薄弱. 为了改变这一现状，在初中数学课堂教学中，教师要重视学生“数感”的培养. [关键词] 初中生;数感;培养;障碍;对策 所谓数感，就是对数、数运算、数量关系的一种感知、理解、领悟的能力，具体体现在能够自觉理解数的意义，能用多样化的方法表示
前置性作业能够引导学生在课前做好预习探究,找出学习的难点,在数学课上进行针对性学习,能够有效提升小学数学课堂教学的效率.文中提出了前置性作业在小学数学教学中的应用原
基于局部粗糙集的概念,对多粒度相容粗糙集模型进行扩展;在集值信息系统中建立了两种基于相容关系的局部多粒度粗糙集模型,包括乐观和悲观两种形式,并证明了相关性质.接着给
在初中数学教学中,要引导学生理解数学,首先要让学生知道“数学是什么”,其次要让学生在不同的数学概念或者规律之间建立有机的联系,必要时应以核心概念引导其他概念的生成.
章建跃认为,在当前的初中数学教学中,部分教师以解题教学代替概念教学的教学方式偏离了新课标教育理念,缺乏对数学概念理解的解题教学终将使得“数学育人”这句话落空.鉴于此
在小学数学教学中,教师应十分关注孩子们发散思维的训练,并以此助推他们学习思维的升级,促进学习创新的不断生成,进而让孩子们在厚实的基础上,快乐学习,创新学习,最终让他们
[摘 要] 数学语言应当追求一种内在的学理性。无论是概念、意义、法则还是公式、模型等，都蕴含着丰富的学理。在小学数学教学中，教师可以采用变式策略、精加工策略以及多元关联策略，促进学生对数学知识的表征、理解。准确地运用文字语言、符号语言和图表语言来表达知识、表达思维，从而不断地提升学生的语言表达力，发展学生的数学核心素养！ [关键词] 小学数学;数学语言;学理性;学科素养 苏联数学教育家斯托利亚
在当前的数学教学中,部分教师一味地关注学生的解题能力,鲜少关注怎样将所学知识运用于生活实际,导致一些学生每天都在学数学,却不会用数学知识解决生活问题,对生活中的数学
文章将样本稳定性和三支聚类结合,给出了一种基于邻域样本稳定性的三支聚类算法.首先使用任意两个样本的邻域中的公共元素个数定义两个样本的共现概率,并在此基础上定义每个