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在小学数学教学中如何实施素质教育，是当前课堂教学改革的焦点。培养全面发展的人才，迎接社会的挑战，对人的心理素质的要求越来越高，良好的心理素质，能激发了学生主动追求成功的热情。对学生健康心理素质的培养，关键要在教学过程中得到加强，排除学生学习的心理障碍，提高学生学习中的心理素质。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们：兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维；有了兴趣，就能克服克服困难，探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受。
在教学中，教师创造与教学内容有关的情境，提出有关问题，以引起学生的好奇心和求知欲，这是激发学生学习兴趣和求知欲望的有效手段和主要方法，通过创设教学情境，在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆力、思维力凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境；引发学生积极主动地学习愿望，从而使学生愿学、乐学。例如：在教学“能被3整除的数的特征时，教师先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生很轻松地回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9的数能被3整除。”是这样吗？同学们试一试，像16、23、59、113这些数不能被3整除，显然这不是能被3整除的数的特征。这时，教师凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后确定其中的一个数，调动各数位上的数如234，交换位置成324、342、423、432，让学生检验交换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检验惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与每个数字所在数位无关，那么，这里也有什么奥秘呢？不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案，产生了跃跃欲试的思想意识，诱发了强烈的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他作出的努力，将达到惊人的程度。
二、做好学生的心理卫生指导工作，战胜怯场心理
怯场心理是指学生参加考试或竞赛时因某种原因造成情绪过于紧张和慌乱，甚至恐惧的心理状态。学生考试时产生怯场心理会导致注意力分散，在理解题意和解题步骤上出现差错，有时连平时会解答的试题也会感到束手无策，严重的甚至无法坚持考试，其原因大致有以下几种：
l、学生家长“望子成龙”“望女成风”心切，学生精神负担重。现在的学生大多数是独生子女，因此，许多家长对自己子女要求很严，特别是对孩子的学习成绩看得很重，有的家长甚至规定孩子每次考试必须达到优秀，否则就给予一定的惩罚，殊不知这种“望子成龙”“望女成风”的心态给学生造成极沉重的心理负担。许多学生平时表现活泼，可一临近考试，就如同变换了一个人似的，整天无精打采，眉头紧锁，对考试如临大敌，结果适得其反。
2、教师对学生寄托希望过重，学生心理压力大。许多教师都喜欢自己的子女在考试时能考出好成绩，为自己争光，因此，在考试前反复强调考试的重要性、严肃性，对学生是千叮咛万嘱咐，有的甚至个别谈话，这本是好意，而学生听了以后，心理变得惴惴不安，反而造成考试前的紧张气氛，进入考场中，产生怯场心理，影响其发挥。
3、学生自身的心理素质较差。学生经过一段时间的学习后，检查一下他们掌握知识的情况，这原本没有什么，可是，一些学习好的学生好胜心强、自尊心也强，他生怕考试考不好使人看不起，所以，脑子像绷紧的弦，结果看得越重，想得越多，心理就愈紧张，往往容易发生怯场心理。学习不好的学生，心理往往存在着自卑感，认为自己总是考不好的而缺乏自信心，造成害怕考试，一见试题头就发胀，信心动摇，势必难以发挥自己的最好水平。
作为教师，针对学生怯场心理的原因，就应当做好学生的心理卫生指导工作：A、不对学生施加压力。教师除了帮助学生家长改变“望子成龙”“望女成风”的想法，使家长对子女有正确的态度外，教师自身也不应把考试作为唯一标准，而有意无意地加重学生的心理负担，应尽量给学生一个轻松自如的精神氛围，使他们像平时一样的生活。B、帮助学生树立成功信心。教师要鼓励学生对考试充满信心，要帮助他们确立适当的期望值和正确的应试态度。C、教给学生自我调节的方法，考试，对于学生来说就好像是练了许久的功，而今要上阵了，临上阵前总有一阵紧张，教师应在考前教给学生一些自我调节的方法。如深呼吸，有助于缓解紧张心理；做题时应先易后难，增强自己考试的自信心……
三、创设良好的外部环境，改善学生的心理素质
学生心理素质的改善培养，有赖于良好外部环境的创设，这一点是不能否认。学校、社会、家庭都应协调一致，取得最大的教育合力，创设最佳的有利于小学生发挥活动的外部环境。学校要坚持倡导文明之风，弘扬爱国精神，开展评比活动，教师可组织心理训练，兴趣活动，创造比赛，社会实践等活动，提高学生心理教育的效果。通过建立学生心理档案，对共性问题进行团体心理辅导，对个别问题进行心理咨询，及早发现和治疗心身疾病，为学生解决适应不良、心理冲突、情感危机等问题，学校要加强校风、班风、学风建设，发挥隐性课程在心理教育中的作用。
心理教育是当前中小学实施素质教育的一项基础工程，也是教育现代化的一个重要方面，它不是一种附加的教育，应渗透在学校教育教学的全过程中，德、智、体、美、劳各育应有机地渗透心理教育，学校课程除了担负向学生传授系统知识的教学任务外，还应必须担负起促进学生心理发展的育人任务，教师应结合教材内容对学生进行心理教育，不断挖掘教材中培养心理素质的对应点，在教学过程中有意识地创设和谐民主的教学气氛，结合教学进行相应的心理训练和学习指导，促进学生心理健康发展，提高学生的心理素质，从而进一步提高学生的学习效率和学习潜能。
【作者单位：漳州市第二实验小学 福建】
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们：兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维；有了兴趣，就能克服克服困难，探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受。
在教学中，教师创造与教学内容有关的情境，提出有关问题，以引起学生的好奇心和求知欲，这是激发学生学习兴趣和求知欲望的有效手段和主要方法，通过创设教学情境，在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆力、思维力凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境；引发学生积极主动地学习愿望，从而使学生愿学、乐学。例如：在教学“能被3整除的数的特征时，教师先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生很轻松地回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9的数能被3整除。”是这样吗？同学们试一试，像16、23、59、113这些数不能被3整除，显然这不是能被3整除的数的特征。这时，教师凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后确定其中的一个数，调动各数位上的数如234，交换位置成324、342、423、432，让学生检验交换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检验惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与每个数字所在数位无关，那么，这里也有什么奥秘呢？不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案，产生了跃跃欲试的思想意识，诱发了强烈的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他作出的努力，将达到惊人的程度。
二、做好学生的心理卫生指导工作，战胜怯场心理
怯场心理是指学生参加考试或竞赛时因某种原因造成情绪过于紧张和慌乱，甚至恐惧的心理状态。学生考试时产生怯场心理会导致注意力分散，在理解题意和解题步骤上出现差错，有时连平时会解答的试题也会感到束手无策，严重的甚至无法坚持考试，其原因大致有以下几种：
l、学生家长“望子成龙”“望女成风”心切，学生精神负担重。现在的学生大多数是独生子女，因此，许多家长对自己子女要求很严，特别是对孩子的学习成绩看得很重，有的家长甚至规定孩子每次考试必须达到优秀，否则就给予一定的惩罚，殊不知这种“望子成龙”“望女成风”的心态给学生造成极沉重的心理负担。许多学生平时表现活泼，可一临近考试，就如同变换了一个人似的，整天无精打采，眉头紧锁，对考试如临大敌，结果适得其反。
2、教师对学生寄托希望过重，学生心理压力大。许多教师都喜欢自己的子女在考试时能考出好成绩，为自己争光，因此，在考试前反复强调考试的重要性、严肃性，对学生是千叮咛万嘱咐，有的甚至个别谈话，这本是好意，而学生听了以后，心理变得惴惴不安，反而造成考试前的紧张气氛，进入考场中，产生怯场心理，影响其发挥。
3、学生自身的心理素质较差。学生经过一段时间的学习后，检查一下他们掌握知识的情况，这原本没有什么，可是，一些学习好的学生好胜心强、自尊心也强，他生怕考试考不好使人看不起，所以，脑子像绷紧的弦，结果看得越重，想得越多，心理就愈紧张，往往容易发生怯场心理。学习不好的学生，心理往往存在着自卑感，认为自己总是考不好的而缺乏自信心，造成害怕考试，一见试题头就发胀，信心动摇，势必难以发挥自己的最好水平。
作为教师，针对学生怯场心理的原因，就应当做好学生的心理卫生指导工作：A、不对学生施加压力。教师除了帮助学生家长改变“望子成龙”“望女成风”的想法，使家长对子女有正确的态度外，教师自身也不应把考试作为唯一标准，而有意无意地加重学生的心理负担，应尽量给学生一个轻松自如的精神氛围，使他们像平时一样的生活。B、帮助学生树立成功信心。教师要鼓励学生对考试充满信心，要帮助他们确立适当的期望值和正确的应试态度。C、教给学生自我调节的方法，考试，对于学生来说就好像是练了许久的功，而今要上阵了，临上阵前总有一阵紧张，教师应在考前教给学生一些自我调节的方法。如深呼吸，有助于缓解紧张心理；做题时应先易后难，增强自己考试的自信心……
三、创设良好的外部环境，改善学生的心理素质
学生心理素质的改善培养，有赖于良好外部环境的创设，这一点是不能否认。学校、社会、家庭都应协调一致，取得最大的教育合力，创设最佳的有利于小学生发挥活动的外部环境。学校要坚持倡导文明之风，弘扬爱国精神，开展评比活动，教师可组织心理训练，兴趣活动，创造比赛，社会实践等活动，提高学生心理教育的效果。通过建立学生心理档案，对共性问题进行团体心理辅导，对个别问题进行心理咨询，及早发现和治疗心身疾病，为学生解决适应不良、心理冲突、情感危机等问题，学校要加强校风、班风、学风建设，发挥隐性课程在心理教育中的作用。
心理教育是当前中小学实施素质教育的一项基础工程，也是教育现代化的一个重要方面，它不是一种附加的教育，应渗透在学校教育教学的全过程中，德、智、体、美、劳各育应有机地渗透心理教育，学校课程除了担负向学生传授系统知识的教学任务外，还应必须担负起促进学生心理发展的育人任务，教师应结合教材内容对学生进行心理教育，不断挖掘教材中培养心理素质的对应点，在教学过程中有意识地创设和谐民主的教学气氛，结合教学进行相应的心理训练和学习指导，促进学生心理健康发展，提高学生的心理素质，从而进一步提高学生的学习效率和学习潜能。
【作者单位：漳州市第二实验小学 福建】