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疫情至今，小迪已有三次停学的“经历”，随着家校双方通过陆续接触、交流和家访，原生家庭问题及学生的行为和情绪问题逐步浮现出来，如何解决是当今家校双方需积极思考和重视的问题。本案通过个案简述、学生主诉、个案分析以及解决方法、个案反思等进行论述。
一、个案简述
1.问题描述
疫情期间，小迪（化名）一开始有上网课，坚持两周后，由于与家长发生争执便没有继续。下级行政、班主任和心理老师多次与学生、家长进行交流和沟通。由于效果不明顯，所以老师们均登门家访，希望通过面对面的交流，以爱和诚感动学生。家访后，小迪恢复了上网课并坚持了两周，但两周后再次停止上网课。一直到返校复学后，小迪还是没有回校。于是，班主任和心理老师进行了第二次家访。经过两位老师的循循善诱和心理疏导，小迪回到学校上课。一个月后，小迪再次退缩了。
据班主任反映，小迪在家中与父亲有冲突，所以不回校上课，算上疫情期间上网课，小迪已累计三次放弃学习了。期间，班主任老师还是通过QQ、微信或者电话联系小迪妈妈和小迪，但小迪妈妈回复热情不高。小迪向王老师发了一篇长长的内心独白，控诉父亲对自己态度恶劣，不满父母的沟通方式，多次沟通均不改正。而小迪妈妈也与心理老师联系。小迪妈妈对教育小迪有心无力，不知道应如何是好，难过流泪。
本着不放弃任何一位学生的理念，在级长的带领下，班主任和心理老师再次来到小迪家长进行家访。
2.访谈过程
来到小迪家后，家长已陪同老师们坐下。小迪在洗手间迟迟未肯出来，经父亲再三催促后，他还是出来了。心理老师观察小迪，他脸色苍白，骨瘦如柴，带着头箍，头发凌乱，衣衫不整，没有穿鞋。据家长反映，小迪睡眠紊乱，日夜颠倒。晚上玩手机，白天睡到下午两点才起床。小迪没有跟老师打招呼，犹豫了片刻，还是愿意坐在老师们的身边。双手放松垂放于膝盖，一直低头不语，期间没有抬头看过老师或者家长。
问及小迪为何不坚持上网课，小迪的回复是学不了，学不下去。家长表示没收了手机和暂停了网络，但小迪偶尔还是会玩手机。家长非常希望小迪能尽快回到学校学习，但是小迪没有表态。
3.深入了解
小迪一家四口同住，父母文化水平不高，以生产和销售皮鞋为业，家庭经济情况较好。由于父母常年忙于生意，缺少对哥俩的关环和陪伴，所以哥哥学习情况不甚理想（三流学院）。对此，小迪妈妈倍感内疚，于是把精力和关注度重点投放在小迪身上，但效果不太好。
哥哥与小迪关系良好。哥哥近段时间在家上网课，经常给小迪做思想工作，陪他剪头发，吃小迪喜欢的快餐，非常关心。
小迪性格内向腼腆、敏感多疑，日常与家人沟通正常，但一提及学习，便沉默不语，或者一直说学不了。然而，母亲关注度较多，矛盾较多。
小迪在校与同学关系疏远，较少主动与人交流，知心好友极少，多与成绩落后、品行一般的同学交往，交往的方式多数是课后打网游。
二、学生主诉
1.学习观念
小迪表示感觉读书没有什么用，现在学的数学、英语等学科日常生活中用不着，买菜用不着、工作用不着，学了也没有用。以后打算做什么也没有想，不觉得学习对生存有什么用。家里有资源（皮鞋），只要自己运用网络技术，便能经营和赚钱，无需上学。
2.亲子关系
小迪认为父母对他的态度不好，言语粗俗，希望父母改变沟通方式，但多次沟通或者吵架均感到父母没有为自己而改变，因此，不愿意再与父母进行沟通，对父母感到愤怒和失望。不认可妈妈做生意的方式，应该更新观念，把商品（鞋子）放到网络上去经营。前期在级长与小迪沟通时，小迪时而情绪激动，大声反驳，时而扭头流泪。老师给小迪递纸巾，他拒绝接应。后来情绪平复后，能认真聆听。后期与我们沟通时，情绪平复，默不出声。
三、个案分析及解决问题的建议
第一，树立正确的学习观。针对小迪学习不合理认知，心理老师提出几点与之探讨。首先，目前学的内容，很有可能长大了会忘记，因为这是大脑没有经过有意识的科学训练而出现的常见问题。其次，在持续学习的过程中，人的思维的敏捷度、记忆的流畅性以及逻辑思辨能力得到极大的锻炼。最后，学习不仅仅是为了金钱，人应该在不断地学习中找到他的初心和使命，为之奋斗，才不负青春，最终才能找到人生的价值和意义。
第二，树立正确的金钱观。在与小迪家长接触和沟通的过程中，我们渐渐发现小迪的妈妈有一定的特权和走捷径的意识。比如，小迪妈妈认为只有能赚到钱买到房子、车子，衣食无忧就是人生赢家。小迪一家户口不在广州，中考需要比户籍生考出更高的分数才能去到理想的学校。小迪妈妈想尽办法通过各种渠道办理外国户籍，以取得录取上的优惠政策。建议小迪的父母矫正确价值观和金钱观，引导孩子树立健康、远大的理想，将勤补拙才是成才的关键之道。
第三，建立成长型思维。关于学习和与父母相处的问题，从小迪的陈述中，有诸多不合理的认知。可见小迪对待问题思维简单，目光短浅。当出现问题时，采取消极、逃避的态度应对。级长耐心与之沟通，循循善诱，采用单点击破法，从学习态度、个人目标、生涯规划、与父母的关系等多方面与小迪对话，正向引导孩子，改变其固定性思维。
第四，提升自我效能感。本学期，小迪由于与家人冲突等原因，多次放弃学习。除了表面上亲子关系问题外，很有可能是逃避学习上的不理想，寻求借口来逃避问题。不管如何，可见小迪的自我效能感低，这与父母日常的批评多，鼓励少有关，也与其自身没有端正学习态度有关。当老师及时反馈，表扬他默写认真，按时交作业，上课认真等，他还是会感到开心的。因此，父母需要注意的是日常沟通多提升内驱力，让他从“重要他人”口中输入能量。
第五，立好原则，正好家风。从几次家访的接触中，可见小迪父母比较宠溺孩子，把孩子惯坏了，表现出来的没礼貌父母也没加制止等。家长需要反思，以身作则做好。从最基本的小事做好，教育孩子，立好原则，正好家风。其次，小迪父母在疫情期间，一日三餐均端到房间里供孩子吃，没有让孩子自己管理自己，例如自己煮饭、洗衣服、搞卫生等。只有劳动了，才能懂得劳动不易，懂得珍惜和感恩父母的养育之情。同时，劳动还能改变人的情绪。
四、个案反思
家庭教育是当今社会非常重视的话题，也是千千万万的家长和老师需要终身学习的课题。对于小迪的个案，进展缓慢，在教育的过程中，我们的确看到了暴露出来的各种大大小小的问题，例如学习态度、金钱观和价值取、成长型思维、自我效能感以及家长教育原则等。孩子出现问题，孩子本身、家长以及学校老师都需要积极面对问题、竭力解决，最终才能逐渐走回正轨。
青春期是每个孩子暴露问题的关键时刻，出现问题并不可怕，可怕的是看不到问题或者看到了不去解决。希望无论是家长还是家庭教育工作者，都能有一颗面对问题不畏惧，迎难而上的心。
参考文献：
[1][美]彼得·布朗.认知天性[M].中信出版社出版，2018.
[2]安德斯·艾利克森.刻意练习[M].机械工业出版社出版，2016.
一、个案简述
1.问题描述
疫情期间，小迪（化名）一开始有上网课，坚持两周后，由于与家长发生争执便没有继续。下级行政、班主任和心理老师多次与学生、家长进行交流和沟通。由于效果不明顯，所以老师们均登门家访，希望通过面对面的交流，以爱和诚感动学生。家访后，小迪恢复了上网课并坚持了两周，但两周后再次停止上网课。一直到返校复学后，小迪还是没有回校。于是，班主任和心理老师进行了第二次家访。经过两位老师的循循善诱和心理疏导，小迪回到学校上课。一个月后，小迪再次退缩了。
据班主任反映，小迪在家中与父亲有冲突，所以不回校上课，算上疫情期间上网课，小迪已累计三次放弃学习了。期间，班主任老师还是通过QQ、微信或者电话联系小迪妈妈和小迪，但小迪妈妈回复热情不高。小迪向王老师发了一篇长长的内心独白，控诉父亲对自己态度恶劣，不满父母的沟通方式，多次沟通均不改正。而小迪妈妈也与心理老师联系。小迪妈妈对教育小迪有心无力，不知道应如何是好，难过流泪。
本着不放弃任何一位学生的理念，在级长的带领下，班主任和心理老师再次来到小迪家长进行家访。
2.访谈过程
来到小迪家后，家长已陪同老师们坐下。小迪在洗手间迟迟未肯出来，经父亲再三催促后，他还是出来了。心理老师观察小迪，他脸色苍白，骨瘦如柴，带着头箍，头发凌乱，衣衫不整，没有穿鞋。据家长反映，小迪睡眠紊乱，日夜颠倒。晚上玩手机，白天睡到下午两点才起床。小迪没有跟老师打招呼，犹豫了片刻，还是愿意坐在老师们的身边。双手放松垂放于膝盖，一直低头不语，期间没有抬头看过老师或者家长。
问及小迪为何不坚持上网课，小迪的回复是学不了，学不下去。家长表示没收了手机和暂停了网络，但小迪偶尔还是会玩手机。家长非常希望小迪能尽快回到学校学习，但是小迪没有表态。
3.深入了解
小迪一家四口同住，父母文化水平不高，以生产和销售皮鞋为业，家庭经济情况较好。由于父母常年忙于生意，缺少对哥俩的关环和陪伴，所以哥哥学习情况不甚理想（三流学院）。对此，小迪妈妈倍感内疚，于是把精力和关注度重点投放在小迪身上，但效果不太好。
哥哥与小迪关系良好。哥哥近段时间在家上网课，经常给小迪做思想工作，陪他剪头发，吃小迪喜欢的快餐，非常关心。
小迪性格内向腼腆、敏感多疑，日常与家人沟通正常，但一提及学习，便沉默不语，或者一直说学不了。然而，母亲关注度较多，矛盾较多。
小迪在校与同学关系疏远，较少主动与人交流，知心好友极少，多与成绩落后、品行一般的同学交往，交往的方式多数是课后打网游。
二、学生主诉
1.学习观念
小迪表示感觉读书没有什么用，现在学的数学、英语等学科日常生活中用不着，买菜用不着、工作用不着，学了也没有用。以后打算做什么也没有想，不觉得学习对生存有什么用。家里有资源（皮鞋），只要自己运用网络技术，便能经营和赚钱，无需上学。
2.亲子关系
小迪认为父母对他的态度不好，言语粗俗，希望父母改变沟通方式，但多次沟通或者吵架均感到父母没有为自己而改变，因此，不愿意再与父母进行沟通，对父母感到愤怒和失望。不认可妈妈做生意的方式，应该更新观念，把商品（鞋子）放到网络上去经营。前期在级长与小迪沟通时，小迪时而情绪激动，大声反驳，时而扭头流泪。老师给小迪递纸巾，他拒绝接应。后来情绪平复后，能认真聆听。后期与我们沟通时，情绪平复，默不出声。
三、个案分析及解决问题的建议
第一，树立正确的学习观。针对小迪学习不合理认知，心理老师提出几点与之探讨。首先，目前学的内容，很有可能长大了会忘记，因为这是大脑没有经过有意识的科学训练而出现的常见问题。其次，在持续学习的过程中，人的思维的敏捷度、记忆的流畅性以及逻辑思辨能力得到极大的锻炼。最后，学习不仅仅是为了金钱，人应该在不断地学习中找到他的初心和使命，为之奋斗，才不负青春，最终才能找到人生的价值和意义。
第二，树立正确的金钱观。在与小迪家长接触和沟通的过程中，我们渐渐发现小迪的妈妈有一定的特权和走捷径的意识。比如，小迪妈妈认为只有能赚到钱买到房子、车子，衣食无忧就是人生赢家。小迪一家户口不在广州，中考需要比户籍生考出更高的分数才能去到理想的学校。小迪妈妈想尽办法通过各种渠道办理外国户籍，以取得录取上的优惠政策。建议小迪的父母矫正确价值观和金钱观，引导孩子树立健康、远大的理想，将勤补拙才是成才的关键之道。
第三，建立成长型思维。关于学习和与父母相处的问题，从小迪的陈述中，有诸多不合理的认知。可见小迪对待问题思维简单，目光短浅。当出现问题时，采取消极、逃避的态度应对。级长耐心与之沟通，循循善诱，采用单点击破法，从学习态度、个人目标、生涯规划、与父母的关系等多方面与小迪对话，正向引导孩子，改变其固定性思维。
第四，提升自我效能感。本学期，小迪由于与家人冲突等原因，多次放弃学习。除了表面上亲子关系问题外，很有可能是逃避学习上的不理想，寻求借口来逃避问题。不管如何，可见小迪的自我效能感低，这与父母日常的批评多，鼓励少有关，也与其自身没有端正学习态度有关。当老师及时反馈，表扬他默写认真，按时交作业，上课认真等，他还是会感到开心的。因此，父母需要注意的是日常沟通多提升内驱力，让他从“重要他人”口中输入能量。
第五，立好原则，正好家风。从几次家访的接触中，可见小迪父母比较宠溺孩子，把孩子惯坏了，表现出来的没礼貌父母也没加制止等。家长需要反思，以身作则做好。从最基本的小事做好，教育孩子，立好原则，正好家风。其次，小迪父母在疫情期间，一日三餐均端到房间里供孩子吃，没有让孩子自己管理自己，例如自己煮饭、洗衣服、搞卫生等。只有劳动了，才能懂得劳动不易，懂得珍惜和感恩父母的养育之情。同时，劳动还能改变人的情绪。
四、个案反思
家庭教育是当今社会非常重视的话题，也是千千万万的家长和老师需要终身学习的课题。对于小迪的个案，进展缓慢，在教育的过程中，我们的确看到了暴露出来的各种大大小小的问题，例如学习态度、金钱观和价值取、成长型思维、自我效能感以及家长教育原则等。孩子出现问题，孩子本身、家长以及学校老师都需要积极面对问题、竭力解决，最终才能逐渐走回正轨。
青春期是每个孩子暴露问题的关键时刻，出现问题并不可怕，可怕的是看不到问题或者看到了不去解决。希望无论是家长还是家庭教育工作者，都能有一颗面对问题不畏惧，迎难而上的心。
参考文献：
[1][美]彼得·布朗.认知天性[M].中信出版社出版，2018.
[2]安德斯·艾利克森.刻意练习[M].机械工业出版社出版，2016.