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【摘要】语文是一门基础课程，在整个课程体系中占据着极其重要的地位。实现语文高效教学是每一个语文教师都在追逐的目标。虽然当前乡村地区小学院校的教学设施设备以及语文教师队伍水平有着明显提升，但是在小学语文课堂教学中依然存在不少问题，亟待解决。基于此，笔者展开了关于高效语文课堂的课题研究，在长期大量的语文教学实践的基础上，探索出一些有效教学策略。希望本文的内容能够给相关教学工作者以一定的积极启发。
【关键词】乡村地区;小学语文教师;高效课堂策略;小学生;教学方式
高效课堂就是在有限的40分钟上课时间内，高质量、高标准地完成当堂课的教学目标。高效课堂意味着学生进行知识理解以及消化的过程加快，说明教师选择的教学方式恰当适用。如何才能实现乡村小学高效语文教学呢？
一、乡村地区小学语文教师要做到备课的“精”与“准”
备课是课堂教学的前奏，教师的备课内容与课堂教学的效果直接相关。实现有效备课，乡村语文教师要做到以下三方面：一是对学情的正确分析。教师只有对学生的语文知识储备情况、学习能力水平以及认知水平等等多方面有一个全面正确的认识，才能制定科学、合理的教学目标，选择适合乡村效学生的教学方式。对学情的获得，不仅仅要通过考试成绩，还需要语文教师平时多关注学生在课堂上的表现以及课下的生活，并且借助于大数据分析。二是对教学内容的精准把握。教材是基础，教师除了要对教材进行仔细研读，把握其中的重点与难点。另外还要与其他同科教师多进行交流研究、学习网络公开课中一些教师的先进教学方式。涉及跨学科内容时，可以与相关教师进行共同研课。三是教学目标的有效设定，包括设置总体教学目标以及对不同层次乡村学生设定的分层教学目标。
例如，对于六年级小学语文《草原》的备课，确定了生词学习认识、阅读目标以及对学生情感价值培养，将朗读教学、让学生感受作者表达情感的方式作为本课的重点。基于高年级小学生的心理特点，加之学生具备一定的语文知识积累，学生語文阅读学习的体验感很重要，教学过程要突出趣味性特点，要将情感渗透作为授课的重点，让学生们体会蒙族与汉族人们之间的深厚友情，激起学生们热爱草原以及草原人们的情感，使学生领悟事物静态、动态的描写。
二、乡村小学语文教师要学会以多样化教法激活语文课堂
教师的精准备课是前提，课堂教学环节才是重中之重。教师只有将各种教学方法的作用、如何有效运用了然于心，才能在实际的语文教学过程中真正有效激发学生学习兴趣，让学生有着良好的课堂体验感。以下将结合笔者的课堂实践经验，具体谈谈如何有效运用不同的教学方法构建高效语文课堂。
对于上文所举《草原》这节课开展如下：课堂导入时以“感知”为重点，以舒缓、动听的草原民族歌曲来营造教学氛围，此时，试着让学生闭上眼睛想象：“在一望无际的草原上，天空湛蓝、绿地绵绵，牛儿、羊儿自由自在地奔跑，穿着色彩艳丽的民族服装的人们在草原上载歌载舞，此时，可以睁开双眼说说你们有什么样的感受呢？借助音乐和笔者有感情地苗白，将学生引入具体的情境之中，使学生们开始想象自己处于美妙的草原自然环境中，并对自己的生活所见进行联想，使学生在情感上产生了变化。
然后再顺势引入到课本的朗读环节，让学生齐读课文，同时检查学生们课前预习的效果，关注学生在朗读时的字的读音是否标标准、情感状态。然后教师再抛出本文的一些关键问题，如，草原的自然美是怎样的？作者抓住哪些景色来具体描绘草原的美？草原主人是怎样欢迎客人的？与客人告别时的情境又是如何？让学生以小组为单位，对课文的读后感进行交流，使学生互相探讨、汇总各自的想法，最后对问题形成最优答案，每个小组派出一名学生代表，在全体同学面前对小组合作学习的结果进行简要论述。语文教师要在小组合作学习的过程中仔细观察每个小组同学的表现，同时给予一些必要的指导。
接下来一个环节是总结全文内容，让学生总结文章的每一段内容，给文章划分层次，学生得出文章的前两段是草原景物之美，而后三段这主要是对草原人物的描写，草原人民是如何热情地对待外来客人的。进一步让学生理解作者为何以草原为题的涵义，使学生与作者产生情感上共鸣，对文中表达的深层次内容进一步加深感悟。
本节课运用了情境创设、小组合作、问题导向等几种教学方式，除此之外还有竞赛法、思维导图教学法等等多种方式，语文教师在选用时要根据教学内容和教学目的，还要考虑所教学生的接受程度来灵活适用。总而言之，适合学生的就是最好的。
三、促进学生在课堂上的良性互动
针对小学生好动、自制力差的特点，教师要保证学生在课堂上的良性互动，才能实现有效教学。如，上文所举课堂教学案例中，虽然学生在课堂上的学习积极性明显提升，但是依然存在不少问题。如，有的小学生在小组合作交流中会打断别人，有的学生在小组合作中不配合他人，等等。因此，小学语文教师一定要对课堂教学的互动环节尤其重视，除了要规范小学生纪律外，还要积极促成自己与学生以及学生相互之间的有效互动。基于此，笔者提出以下两个大方面建议：一是教师要尽可能地多得与学生在课堂上进行互动，以拉近与学生的距离，更好得调控课堂节奏。二是将学生在课堂上的互动表现纳入评价体系，有效促进小学生自主探究与合作能力的提升。
四、结束语
综上所述，本文对构建乡村小学语文高效课堂从教师备课、教学方式有效运用以及增强学生在课堂上的互动有效性三方面提出具体策略。归根到底，就是要乡村小学语文教师正确认识教学的重要性，在教学实践中不断提升强自身知识素养与执教能力。
参考文献：
[1]李海峰.农村小学语文高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：251 254.
[2]李德保.农村小学高年级语文高效课堂教学模式探索[J].课程教育研究，2019（48）：65.
[3]高晓东.新课改背景下农村小学语文高效课堂教学模式探索[J].课程教育研究，2019（20）：124.
[4]武俊锋，张官玺，陈晓平，黄小秋，欧春梅. 建设农村小学语文高效课堂的经验分享[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：378-391.
【关键词】乡村地区;小学语文教师;高效课堂策略;小学生;教学方式
高效课堂就是在有限的40分钟上课时间内，高质量、高标准地完成当堂课的教学目标。高效课堂意味着学生进行知识理解以及消化的过程加快，说明教师选择的教学方式恰当适用。如何才能实现乡村小学高效语文教学呢？
一、乡村地区小学语文教师要做到备课的“精”与“准”
备课是课堂教学的前奏，教师的备课内容与课堂教学的效果直接相关。实现有效备课，乡村语文教师要做到以下三方面：一是对学情的正确分析。教师只有对学生的语文知识储备情况、学习能力水平以及认知水平等等多方面有一个全面正确的认识，才能制定科学、合理的教学目标，选择适合乡村效学生的教学方式。对学情的获得，不仅仅要通过考试成绩，还需要语文教师平时多关注学生在课堂上的表现以及课下的生活，并且借助于大数据分析。二是对教学内容的精准把握。教材是基础，教师除了要对教材进行仔细研读，把握其中的重点与难点。另外还要与其他同科教师多进行交流研究、学习网络公开课中一些教师的先进教学方式。涉及跨学科内容时，可以与相关教师进行共同研课。三是教学目标的有效设定，包括设置总体教学目标以及对不同层次乡村学生设定的分层教学目标。
例如，对于六年级小学语文《草原》的备课，确定了生词学习认识、阅读目标以及对学生情感价值培养，将朗读教学、让学生感受作者表达情感的方式作为本课的重点。基于高年级小学生的心理特点，加之学生具备一定的语文知识积累，学生語文阅读学习的体验感很重要，教学过程要突出趣味性特点，要将情感渗透作为授课的重点，让学生们体会蒙族与汉族人们之间的深厚友情，激起学生们热爱草原以及草原人们的情感，使学生领悟事物静态、动态的描写。
二、乡村小学语文教师要学会以多样化教法激活语文课堂
教师的精准备课是前提，课堂教学环节才是重中之重。教师只有将各种教学方法的作用、如何有效运用了然于心，才能在实际的语文教学过程中真正有效激发学生学习兴趣，让学生有着良好的课堂体验感。以下将结合笔者的课堂实践经验，具体谈谈如何有效运用不同的教学方法构建高效语文课堂。
对于上文所举《草原》这节课开展如下：课堂导入时以“感知”为重点，以舒缓、动听的草原民族歌曲来营造教学氛围，此时，试着让学生闭上眼睛想象：“在一望无际的草原上，天空湛蓝、绿地绵绵，牛儿、羊儿自由自在地奔跑，穿着色彩艳丽的民族服装的人们在草原上载歌载舞，此时，可以睁开双眼说说你们有什么样的感受呢？借助音乐和笔者有感情地苗白，将学生引入具体的情境之中，使学生们开始想象自己处于美妙的草原自然环境中，并对自己的生活所见进行联想，使学生在情感上产生了变化。
然后再顺势引入到课本的朗读环节，让学生齐读课文，同时检查学生们课前预习的效果，关注学生在朗读时的字的读音是否标标准、情感状态。然后教师再抛出本文的一些关键问题，如，草原的自然美是怎样的？作者抓住哪些景色来具体描绘草原的美？草原主人是怎样欢迎客人的？与客人告别时的情境又是如何？让学生以小组为单位，对课文的读后感进行交流，使学生互相探讨、汇总各自的想法，最后对问题形成最优答案，每个小组派出一名学生代表，在全体同学面前对小组合作学习的结果进行简要论述。语文教师要在小组合作学习的过程中仔细观察每个小组同学的表现，同时给予一些必要的指导。
接下来一个环节是总结全文内容，让学生总结文章的每一段内容，给文章划分层次，学生得出文章的前两段是草原景物之美，而后三段这主要是对草原人物的描写，草原人民是如何热情地对待外来客人的。进一步让学生理解作者为何以草原为题的涵义，使学生与作者产生情感上共鸣，对文中表达的深层次内容进一步加深感悟。
本节课运用了情境创设、小组合作、问题导向等几种教学方式，除此之外还有竞赛法、思维导图教学法等等多种方式，语文教师在选用时要根据教学内容和教学目的，还要考虑所教学生的接受程度来灵活适用。总而言之，适合学生的就是最好的。
三、促进学生在课堂上的良性互动
针对小学生好动、自制力差的特点，教师要保证学生在课堂上的良性互动，才能实现有效教学。如，上文所举课堂教学案例中，虽然学生在课堂上的学习积极性明显提升，但是依然存在不少问题。如，有的小学生在小组合作交流中会打断别人，有的学生在小组合作中不配合他人，等等。因此，小学语文教师一定要对课堂教学的互动环节尤其重视，除了要规范小学生纪律外，还要积极促成自己与学生以及学生相互之间的有效互动。基于此，笔者提出以下两个大方面建议：一是教师要尽可能地多得与学生在课堂上进行互动，以拉近与学生的距离，更好得调控课堂节奏。二是将学生在课堂上的互动表现纳入评价体系，有效促进小学生自主探究与合作能力的提升。
四、结束语
综上所述，本文对构建乡村小学语文高效课堂从教师备课、教学方式有效运用以及增强学生在课堂上的互动有效性三方面提出具体策略。归根到底，就是要乡村小学语文教师正确认识教学的重要性，在教学实践中不断提升强自身知识素养与执教能力。
参考文献：
[1]李海峰.农村小学语文高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：251 254.
[2]李德保.农村小学高年级语文高效课堂教学模式探索[J].课程教育研究，2019（48）：65.
[3]高晓东.新课改背景下农村小学语文高效课堂教学模式探索[J].课程教育研究，2019（20）：124.
[4]武俊锋，张官玺，陈晓平，黄小秋，欧春梅. 建设农村小学语文高效课堂的经验分享[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：378-391.