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在语文课堂教学中培养学生的创新意识，是指以语文学科知识为载体，在引导学生积极主动地完成语文学习任务的过程中获得进行创造性活动的经验和方法，从而提高学生的创新能力。那么在语文课堂教学中如何培养学生的创新意识呢？这是每个语文教师都在思考的问题。我认为可以从优化课堂教学策略入手，具体地说，必须把握以下几方面：
一、问题发现的策略
1.有意注意的策略。有意注意策略包含上课时注意力表现在对所有学习材料的专心致志，还包含如何注意学习材料，表现在迅速注意到语言材料的特征及规律，教学时教师要求学生尽快带着问题进行观察、阅读、探索。如教师在教学开始可设置悬念，让学生注意有关语句，我们还可采用情绪感染、故事导入、联系生活等方法引起学生的有意注意，为学生发现问题奠定基础。
2.大胆怀疑的策略。学生学会自己提问的步骤一般可分为三步：第一步，教师要鼓励大胆质疑；第二步，教师要教给学生质疑的方法，如抓题眼、找中心句、想矛盾处等；第三步，教师要引导学生多角度质疑，并辨别问题的优劣，逐步使学生善于提问。
二、问题筛选的策略
1.把握学科内部意义的策略。让学生明确语文学习的意义，尤其是让学生把握语文学科内部的意义。学生领悟了语文学科内部意义就能够从理解和运用语言的角度来筛选问题，从而真正在语文课堂教学中发展学生的创新意识。
2.先行组织者的策略。在引导学生筛选问题的过程中，我们借助于背景资料、同类语文学习的经验等作为组织者，让学生先学习这一组织者，以便获得一个可以同此新知识的认识起点，即让学生筛选出适合课本学习最有价值的问题。
三、问题解决的策略
问题解决是人们面临新的问题情境，发现它与主客观需要的矛盾而缺乏现成对策时，所引起的探求处理办法的心理活动。教学时，教师要让学生掌握解决过程中基本问题的思维策略。
1.联想的策略。联想可以使学生的思维辐射向更宽、更广的领域，从而发展学生的思维的创造性。指导方法有抓重点词语引导学生扩想、抓省略处引导学生补白、抓文末引导学生续想等。例如《天上的街市》一文，教师可引导学生回忆牛郎织女的故事，再对照文中的不同处联想郭沫若先生如何要对故事进行改编？反映了什么问题？
2.转换的策略。转换是指学生变换角度甚至多角度思索，从而发展学生逆向思维的灵活性、发散性、批判性等。指导时，教师要积极引导学生逆向思维及多角度思考。
3.组合的策略。创造性思维是多种思维的结晶，发展创造性思维必须让学生运用多种思维组合思维的方法。指导时，教师要引导学生特别注意正向与逆向思维、发散与集中思维、直觉与逻辑、形象与抽象的思维等有机组合。
4.迁移的策略。迁移指反映运用自己已经习得的概念、规律去解决新的问题或将已经习得的概念、规律或解决问题的方法在新的情境中运用。指导时，教师要引导学生学会剖析思维过程，从而获得思维方法。
5.解读文本的策略。一篇好的文学作品往往蕴含深刻多层的思想意义，需要读者深刻挖掘，于细微处进行有创意的解读，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义。比如人教版高中第四册《教师教学用书》在《林黛玉进贾府》这一课的课文鉴赏说明中指出：在服饰方面，选取头饰、裙饰、服装三个要点，极力铺陈王熙凤集珠光宝气于一身的装扮，暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心的空虚。但认真分析一下，王熙凤虽然没有读过多少书，不能与林黛玉、薛宝钗等大观园中的女孩子们相比，可也并不是文盲，从文中看，她也是懂一些文墨的，而且她的贵族出身、教养使她在衣着上不会多么无知。再联系到韩剧《明成皇后》中女主角的那身大红的上衣，翠绿的长裙是那样的艳丽典雅，尽显明成皇后的高贵、端庄！而明成皇后所处的时代正是我国的清代。如此多角度有创意地解读文本，不但使作品的文学价值在阅读鉴赏过程中得以实现，而且充分调动了学生的生活经验和知识积累，在积极主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文新课程以追求学生言语经验的全方面发展和语文素养的全面提升为目标，所以，教师在实施教学时，一定要最大限度地满足不同学生言语经验发展的需要，贴近学生的生活实际，注重激活学生的学习兴趣，提高他们的文化品位和审美情趣，创造性地使用、挖掘现有教材深层的文化内涵和时代信息，从语文的课堂教学中培养起学生的创新能力。
为提高课堂教学策略实施的效果，我们在课堂教学中应注意抓好“三性”：一是民主性，陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”二是自主性，教学活动是双边的，学生主动参与教学，成为学习的主体，是保证教学成功和创新意识得以培养的基本途径。三是实践性。掌握语言知识与发展语言交际能力是语文学科的主要任务，也是区别其它学科的显著特征，我们应积极为学生提供语言交际的场合或情境以及语言实践的机会，让学生最大限度地利用一切语文学习的机会和因素，反复进行能动的语言实践，在听说读写的实际操作过程中把语言还原到一定语言环境和生活情境中加以模拟、演练，加以情绪体验，从而培养学生的创新意识，使之“能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。
一、问题发现的策略
1.有意注意的策略。有意注意策略包含上课时注意力表现在对所有学习材料的专心致志，还包含如何注意学习材料，表现在迅速注意到语言材料的特征及规律，教学时教师要求学生尽快带着问题进行观察、阅读、探索。如教师在教学开始可设置悬念，让学生注意有关语句，我们还可采用情绪感染、故事导入、联系生活等方法引起学生的有意注意，为学生发现问题奠定基础。
2.大胆怀疑的策略。学生学会自己提问的步骤一般可分为三步：第一步，教师要鼓励大胆质疑；第二步，教师要教给学生质疑的方法，如抓题眼、找中心句、想矛盾处等；第三步，教师要引导学生多角度质疑，并辨别问题的优劣，逐步使学生善于提问。
二、问题筛选的策略
1.把握学科内部意义的策略。让学生明确语文学习的意义，尤其是让学生把握语文学科内部的意义。学生领悟了语文学科内部意义就能够从理解和运用语言的角度来筛选问题，从而真正在语文课堂教学中发展学生的创新意识。
2.先行组织者的策略。在引导学生筛选问题的过程中，我们借助于背景资料、同类语文学习的经验等作为组织者，让学生先学习这一组织者，以便获得一个可以同此新知识的认识起点，即让学生筛选出适合课本学习最有价值的问题。
三、问题解决的策略
问题解决是人们面临新的问题情境，发现它与主客观需要的矛盾而缺乏现成对策时，所引起的探求处理办法的心理活动。教学时，教师要让学生掌握解决过程中基本问题的思维策略。
1.联想的策略。联想可以使学生的思维辐射向更宽、更广的领域，从而发展学生的思维的创造性。指导方法有抓重点词语引导学生扩想、抓省略处引导学生补白、抓文末引导学生续想等。例如《天上的街市》一文，教师可引导学生回忆牛郎织女的故事，再对照文中的不同处联想郭沫若先生如何要对故事进行改编？反映了什么问题？
2.转换的策略。转换是指学生变换角度甚至多角度思索，从而发展学生逆向思维的灵活性、发散性、批判性等。指导时，教师要积极引导学生逆向思维及多角度思考。
3.组合的策略。创造性思维是多种思维的结晶，发展创造性思维必须让学生运用多种思维组合思维的方法。指导时，教师要引导学生特别注意正向与逆向思维、发散与集中思维、直觉与逻辑、形象与抽象的思维等有机组合。
4.迁移的策略。迁移指反映运用自己已经习得的概念、规律去解决新的问题或将已经习得的概念、规律或解决问题的方法在新的情境中运用。指导时，教师要引导学生学会剖析思维过程，从而获得思维方法。
5.解读文本的策略。一篇好的文学作品往往蕴含深刻多层的思想意义，需要读者深刻挖掘，于细微处进行有创意的解读，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义。比如人教版高中第四册《教师教学用书》在《林黛玉进贾府》这一课的课文鉴赏说明中指出：在服饰方面，选取头饰、裙饰、服装三个要点，极力铺陈王熙凤集珠光宝气于一身的装扮，暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心的空虚。但认真分析一下，王熙凤虽然没有读过多少书，不能与林黛玉、薛宝钗等大观园中的女孩子们相比，可也并不是文盲，从文中看，她也是懂一些文墨的，而且她的贵族出身、教养使她在衣着上不会多么无知。再联系到韩剧《明成皇后》中女主角的那身大红的上衣，翠绿的长裙是那样的艳丽典雅，尽显明成皇后的高贵、端庄！而明成皇后所处的时代正是我国的清代。如此多角度有创意地解读文本，不但使作品的文学价值在阅读鉴赏过程中得以实现，而且充分调动了学生的生活经验和知识积累，在积极主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文新课程以追求学生言语经验的全方面发展和语文素养的全面提升为目标，所以，教师在实施教学时，一定要最大限度地满足不同学生言语经验发展的需要，贴近学生的生活实际，注重激活学生的学习兴趣，提高他们的文化品位和审美情趣，创造性地使用、挖掘现有教材深层的文化内涵和时代信息，从语文的课堂教学中培养起学生的创新能力。
为提高课堂教学策略实施的效果，我们在课堂教学中应注意抓好“三性”：一是民主性，陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”二是自主性，教学活动是双边的，学生主动参与教学，成为学习的主体，是保证教学成功和创新意识得以培养的基本途径。三是实践性。掌握语言知识与发展语言交际能力是语文学科的主要任务，也是区别其它学科的显著特征，我们应积极为学生提供语言交际的场合或情境以及语言实践的机会，让学生最大限度地利用一切语文学习的机会和因素，反复进行能动的语言实践，在听说读写的实际操作过程中把语言还原到一定语言环境和生活情境中加以模拟、演练，加以情绪体验，从而培养学生的创新意识，使之“能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。