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语文通过几千年历史传承,随着人类进步而演变,随着社会的发展而不断改革更新。眼下崇尚创新已成为奔腾全球的滚滚潮流,而推进课程改革、实施素质教育也是当务之急。面对现代语文,现代教师如何适应新的教学理念呢?我个人初探有以下几点收获:
一、认真学习《小学语文课程标准》,理解语文课程改革的基本要求,改变传统教育模式,开创语文教学新法
教师应当认识到制定课程标准的重要性,把握课程标准的特点,深刻解读课程标准。应全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;从“教学中研究,在研究中教学”,创新教法,积累经验,更改教师包揽分析、讲解、灌输,学生尊遁静听,看仿,死记的被动接受的机械教法。学生是语文学习的主人,要切实把 “舞台”让给真正的主人。创设有情趣的教学意境,建立轻松、愉快、有趣味的课堂教学活动,注重设计开放而有活力的语文教学环节,师生互动协调,切磋学习。训练学生学会自主、合作、探究的学习方式,让学生养成终身学习的习惯,注重对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。通过识字与写字、阅读与习作、口语交际、语文实践,结合学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生主动意识和进取精神。教育学生热爱、继承中华民族的优秀文化传统,了解、吸纳人类进步文化的精华,具有广阔视野和创新能力,成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。
二、构建语文教学新理念
(一)创设和谐的学习环境,强化学生的主体意识
强化语文课程的实践与语文学习的活动,注重在形势多样、丰富多彩的实践活动中学习。建立和谐、宽松的课堂教学氛围,融洽师生关系,有利于减轻学生学习的心理负担,张扬个性,丰富感情,提高学习效率。要做到这一点,必须培养学生学习语文的兴趣和情感,创造和谐的人际关系和愉快的学习环境,让学生主动投入、主动参与、主动发展,从而强化学生学习语文的主体意识。
(二)提高教师专业水平,摆正教师的主体地位
伴随着课程改革新潮,教师要加快自身的专业化成长,促进自身的专业化成熟。语文教育有自身的规律与特点,有别于其它学科的教学,要打造出具有学科特色的教学风格,必须有该学科的专业特长和教育理念。
教学中要强化学生的主体,又提教师主体,也许有人认为矛盾。其实不然,要让学生主体得以体现,首先得摆正教师的主体地位。教师的主体地位表现在教什么?为什么教?怎样教?教学中学生会出现哪些情况?你准备了哪些应急措施?整个教学过程做到收发自如。从某种意义上讲,教师主体就是教师要形成自己的个性教学特色。
(三)以问题为纽带,培养学生的探索精神
古人说“学贵知疑”教学中坚持以问题为纽带组织教学,鼓励学生独立思考,质疑问难,并交给学生思考的路子,让他们遵循一定的规律,有序地把问题引向深入,久而久之,学生的探索精神、创新精神,分析问题、解决问题的能力就不断提高了。教学中,教会学生敢于生疑,凡事追个究竟,要因势利导,引导学生精思质疑,在探讨过程中,不要急于肯定或否定学生的意见,鼓励学生对别人的发言大胆地提出不同的见解,提倡大胆分析,敢于创新。
三、通过整体感悟,提高语文素养
在语文学习中不仅要进行理性分析,更要注重学生的整体感悟、语感生成。文章是主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现。语文教学的真正价值就在于引导学生领会作者的情感,感悟整个作品的风格和情调,从而使学生获得这种感受,体验这种情感,理解这种见解,最终形成自己丰富的精神世界。从某种意义上讲,语文教学中知识、技能的传授,更是情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。在教学中我们要做到语文的工具性与人文性的统一,使语文真正成为思想的载体、信息的载体、文化的载体。
一、认真学习《小学语文课程标准》,理解语文课程改革的基本要求,改变传统教育模式,开创语文教学新法
教师应当认识到制定课程标准的重要性,把握课程标准的特点,深刻解读课程标准。应全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;从“教学中研究,在研究中教学”,创新教法,积累经验,更改教师包揽分析、讲解、灌输,学生尊遁静听,看仿,死记的被动接受的机械教法。学生是语文学习的主人,要切实把 “舞台”让给真正的主人。创设有情趣的教学意境,建立轻松、愉快、有趣味的课堂教学活动,注重设计开放而有活力的语文教学环节,师生互动协调,切磋学习。训练学生学会自主、合作、探究的学习方式,让学生养成终身学习的习惯,注重对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。通过识字与写字、阅读与习作、口语交际、语文实践,结合学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生主动意识和进取精神。教育学生热爱、继承中华民族的优秀文化传统,了解、吸纳人类进步文化的精华,具有广阔视野和创新能力,成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。
二、构建语文教学新理念
(一)创设和谐的学习环境,强化学生的主体意识
强化语文课程的实践与语文学习的活动,注重在形势多样、丰富多彩的实践活动中学习。建立和谐、宽松的课堂教学氛围,融洽师生关系,有利于减轻学生学习的心理负担,张扬个性,丰富感情,提高学习效率。要做到这一点,必须培养学生学习语文的兴趣和情感,创造和谐的人际关系和愉快的学习环境,让学生主动投入、主动参与、主动发展,从而强化学生学习语文的主体意识。
(二)提高教师专业水平,摆正教师的主体地位
伴随着课程改革新潮,教师要加快自身的专业化成长,促进自身的专业化成熟。语文教育有自身的规律与特点,有别于其它学科的教学,要打造出具有学科特色的教学风格,必须有该学科的专业特长和教育理念。
教学中要强化学生的主体,又提教师主体,也许有人认为矛盾。其实不然,要让学生主体得以体现,首先得摆正教师的主体地位。教师的主体地位表现在教什么?为什么教?怎样教?教学中学生会出现哪些情况?你准备了哪些应急措施?整个教学过程做到收发自如。从某种意义上讲,教师主体就是教师要形成自己的个性教学特色。
(三)以问题为纽带,培养学生的探索精神
古人说“学贵知疑”教学中坚持以问题为纽带组织教学,鼓励学生独立思考,质疑问难,并交给学生思考的路子,让他们遵循一定的规律,有序地把问题引向深入,久而久之,学生的探索精神、创新精神,分析问题、解决问题的能力就不断提高了。教学中,教会学生敢于生疑,凡事追个究竟,要因势利导,引导学生精思质疑,在探讨过程中,不要急于肯定或否定学生的意见,鼓励学生对别人的发言大胆地提出不同的见解,提倡大胆分析,敢于创新。
三、通过整体感悟,提高语文素养
在语文学习中不仅要进行理性分析,更要注重学生的整体感悟、语感生成。文章是主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现。语文教学的真正价值就在于引导学生领会作者的情感,感悟整个作品的风格和情调,从而使学生获得这种感受,体验这种情感,理解这种见解,最终形成自己丰富的精神世界。从某种意义上讲,语文教学中知识、技能的传授,更是情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。在教学中我们要做到语文的工具性与人文性的统一,使语文真正成为思想的载体、信息的载体、文化的载体。