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【摘要】体态语是有声语言的重要补充，它同语言一样，都是文化的一部分。本文根据体态语的特性，探讨它在小学英语课堂中的功能。
【关键词】体态语 沟通 小学英语
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。由于小学生的年龄小，注意力不易集中，教师对此常束手无策。而此时教师可借用体态语与学生进行交流，往往能激发他们的求知欲和学习兴趣，以此提高教学效果，甚至能达到“无声胜有声”的教学效果。
一、常用的几种体态语
面部表情，面部表情是面部肌肉的一个或多个动作状态的结果。如：瞪眼，皱眉等。它是表达感情和感染他人的一种信息传递手段。手势，即用手（有时连同身体别的部分）所做的姿势，用以表达思想或传达命令和愿望。手势是体态语的重要组成部分。也是辅助语言教学使用中用的最广泛的手段。如拍掌，握手等。其他体态语可借助头部、肩部等动作来表达非语言交际。如点头、摇头、耸肩、弯腰等。
二、体态语在小学英语教学中的重要性
1.用体态语激活英语课堂。在英语课堂上，教师教授知识的过程就是与学生沟通思想的过程。教师希望用体态语使枯燥的知识教学更加形象化，人性化。体态语也较其它教学手段更方便，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使他们在“边说边做”的学习中增强学生的模仿能力和使用语言的能力，从而真正体验到学习英语的乐趣。
20世纪60年代美国加州心理学教授詹姆士.阿歇尔提出全身反应法（TPR）这一概念。这一教学法主要是将语言和身体动作相结合，用更加形象的身体动作来教授语言。在今天的课堂上有许多教学手段可以辅助教学，如采用图片，多媒体等。然而体态语确是最实用的。若过多的使用图片和多媒体，虽然能在短时间内集中学生的注意力，却影响了学生发散思维的发挥；教师过多的讲解也会使课堂变得枯燥无味，减弱学生学习英语的积极性。如果教师选用合理适当的体态语来辅助课堂教学，会使“静”的知识变成“动”的知识。
2.体态语形象生动，便于学生接受。美国心理学家艾伯特.梅拉宾经过多年研究制定出这样一个公式：传递信息的总效果=7%的语言 38%的声音 55%的表情和动作。如果教师能准确的运用体态语，可增加语言的说服力和感染力，又能表达思想和传递感情。在英语教学中，尤其是小学阶段，体态语的积极作用更加明显。对小学生而言，英语作为一门初学语言，他们的词汇量和听力水平非常有限。如果教师大量使用语言教学，势必导致学生的领悟力差。久而久之，学生可能会产生厌学的情绪。有些教师会采用母语解释英语，虽有点效果，却破坏了学生英语思维的建立。
三、小学英语教学中体态语的运用方法
1.运用丰富的表情，感染学生。面部占人体表面面积不足八分之一，但却可以表达全部人体所能表达情感的百分之八十以上。人的面部表情，就像挂在脸上的“晴雨表”。在社会交往中，人们很注意对方的面部表情。教学离不开师生间情感的“交流互动和心领神会”的默契交流。面部表情是营造轻松和谐课堂氛围的重要因素。教学过程中，师生思维是否积极活跃，跟教师的“神色表情”有一定关系。和蔼可亲给人以轻松自在的暗示；表情古板给人以严肃紧张的暗示。在课堂上，学生听课时也总关注着老师的表情，以直接获取老师的情感信息。古训道：“亲其师而信其道”。如果教师善运用丰富的面部表情，会使学生乐于融入课堂中。
2.注重师生眼神交流。人的眼睛最富有表情，从一个人的眼神中，往往能看到他的整个内心世界。正如爱默生所说：“眼神里的语言世界任何地方的人都能理解。”不同的眼神也渗透了教师不同的情感。教师在课堂教学中应注意以下几点：
（1）保持微笑和信任的常规眼神交流。
（2）善用巡视的眼神。
3.利用体态语的形象性，发挥其表意作用。手势是教师在英语教学过程中运用最多的且富有表现力的非语言交际手段。对小学生而言，教师利用手势语帮助学生更好的理解英语的含义。教学过程中，教师用手指指向所讲解的内容，可以使知识目标更明确。如教师在教授句子时，可以指向该句子，配合讲解。在字母教学中，可采取各种手势，让学生边做边说，有利于学生的理解和记忆。例：食指和拇指略弯代表“C”，食指与中指分开向上代表“V”等。通常我们还会伸出大拇指表扬学生。
4.其他部分体态语的运用方法
（1）合理地运用“点头” “摇头” 对学生进行评价
头部身势语的运用主要有：点头，摇头等等。课堂中运用较多的有：点头，点头表示“Yes” 、“OK” 、“Good”等。当教师发现学生注意力分散，教师可注视该生并摇头表示“No”。但课堂上，应少用摇头，多用鼓励性体态语，引导学生积极发展。
（2）形成朴素大方的良好教态。教态是教师肢体语言，可以体现教师的“人格魅力”。教师在课堂上的站姿、手势、言语、气质都吸引着学生的注意力。而朴素大方的教态是教师内在美的外在表现。课堂上教师的期望和态度大多靠姿势来传递。教师文雅、大方、庄重、稳健的姿势，不但能增加英语课的吸引力和可信度，融洽师生关系，而且能给学生以美的享受，吸引学生的注意力集中。但不良的教态会严重影响教师的形象，降低教师的威信，降低教学效果，甚至会影响学生的心灵健康。
在教学过程中，教师的一言一行，都对学生有着“潜移默化”的作用。叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分。”在小学英语教学活动中，体态语有着不可忽视的作用。我们应利用课堂机会，有效的运用体态语，帮助组织教学，增进教师和学生之间的感情，激发学生学习英语的兴趣，从而打造出优质高效的英语课堂。
【关键词】体态语 沟通 小学英语
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。由于小学生的年龄小，注意力不易集中，教师对此常束手无策。而此时教师可借用体态语与学生进行交流，往往能激发他们的求知欲和学习兴趣，以此提高教学效果，甚至能达到“无声胜有声”的教学效果。
一、常用的几种体态语
面部表情，面部表情是面部肌肉的一个或多个动作状态的结果。如：瞪眼，皱眉等。它是表达感情和感染他人的一种信息传递手段。手势，即用手（有时连同身体别的部分）所做的姿势，用以表达思想或传达命令和愿望。手势是体态语的重要组成部分。也是辅助语言教学使用中用的最广泛的手段。如拍掌，握手等。其他体态语可借助头部、肩部等动作来表达非语言交际。如点头、摇头、耸肩、弯腰等。
二、体态语在小学英语教学中的重要性
1.用体态语激活英语课堂。在英语课堂上，教师教授知识的过程就是与学生沟通思想的过程。教师希望用体态语使枯燥的知识教学更加形象化，人性化。体态语也较其它教学手段更方便，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使他们在“边说边做”的学习中增强学生的模仿能力和使用语言的能力，从而真正体验到学习英语的乐趣。
20世纪60年代美国加州心理学教授詹姆士.阿歇尔提出全身反应法（TPR）这一概念。这一教学法主要是将语言和身体动作相结合，用更加形象的身体动作来教授语言。在今天的课堂上有许多教学手段可以辅助教学，如采用图片，多媒体等。然而体态语确是最实用的。若过多的使用图片和多媒体，虽然能在短时间内集中学生的注意力，却影响了学生发散思维的发挥；教师过多的讲解也会使课堂变得枯燥无味，减弱学生学习英语的积极性。如果教师选用合理适当的体态语来辅助课堂教学，会使“静”的知识变成“动”的知识。
2.体态语形象生动，便于学生接受。美国心理学家艾伯特.梅拉宾经过多年研究制定出这样一个公式：传递信息的总效果=7%的语言 38%的声音 55%的表情和动作。如果教师能准确的运用体态语，可增加语言的说服力和感染力，又能表达思想和传递感情。在英语教学中，尤其是小学阶段，体态语的积极作用更加明显。对小学生而言，英语作为一门初学语言，他们的词汇量和听力水平非常有限。如果教师大量使用语言教学，势必导致学生的领悟力差。久而久之，学生可能会产生厌学的情绪。有些教师会采用母语解释英语，虽有点效果，却破坏了学生英语思维的建立。
三、小学英语教学中体态语的运用方法
1.运用丰富的表情，感染学生。面部占人体表面面积不足八分之一，但却可以表达全部人体所能表达情感的百分之八十以上。人的面部表情，就像挂在脸上的“晴雨表”。在社会交往中，人们很注意对方的面部表情。教学离不开师生间情感的“交流互动和心领神会”的默契交流。面部表情是营造轻松和谐课堂氛围的重要因素。教学过程中，师生思维是否积极活跃，跟教师的“神色表情”有一定关系。和蔼可亲给人以轻松自在的暗示；表情古板给人以严肃紧张的暗示。在课堂上，学生听课时也总关注着老师的表情，以直接获取老师的情感信息。古训道：“亲其师而信其道”。如果教师善运用丰富的面部表情，会使学生乐于融入课堂中。
2.注重师生眼神交流。人的眼睛最富有表情，从一个人的眼神中，往往能看到他的整个内心世界。正如爱默生所说：“眼神里的语言世界任何地方的人都能理解。”不同的眼神也渗透了教师不同的情感。教师在课堂教学中应注意以下几点：
（1）保持微笑和信任的常规眼神交流。
（2）善用巡视的眼神。
3.利用体态语的形象性，发挥其表意作用。手势是教师在英语教学过程中运用最多的且富有表现力的非语言交际手段。对小学生而言，教师利用手势语帮助学生更好的理解英语的含义。教学过程中，教师用手指指向所讲解的内容，可以使知识目标更明确。如教师在教授句子时，可以指向该句子，配合讲解。在字母教学中，可采取各种手势，让学生边做边说，有利于学生的理解和记忆。例：食指和拇指略弯代表“C”，食指与中指分开向上代表“V”等。通常我们还会伸出大拇指表扬学生。
4.其他部分体态语的运用方法
（1）合理地运用“点头” “摇头” 对学生进行评价
头部身势语的运用主要有：点头，摇头等等。课堂中运用较多的有：点头，点头表示“Yes” 、“OK” 、“Good”等。当教师发现学生注意力分散，教师可注视该生并摇头表示“No”。但课堂上，应少用摇头，多用鼓励性体态语，引导学生积极发展。
（2）形成朴素大方的良好教态。教态是教师肢体语言，可以体现教师的“人格魅力”。教师在课堂上的站姿、手势、言语、气质都吸引着学生的注意力。而朴素大方的教态是教师内在美的外在表现。课堂上教师的期望和态度大多靠姿势来传递。教师文雅、大方、庄重、稳健的姿势，不但能增加英语课的吸引力和可信度，融洽师生关系，而且能给学生以美的享受，吸引学生的注意力集中。但不良的教态会严重影响教师的形象，降低教师的威信，降低教学效果，甚至会影响学生的心灵健康。
在教学过程中，教师的一言一行，都对学生有着“潜移默化”的作用。叶圣陶先生说过：“身教最为贵，知行不可分。”在小学英语教学活动中，体态语有着不可忽视的作用。我们应利用课堂机会，有效的运用体态语，帮助组织教学，增进教师和学生之间的感情，激发学生学习英语的兴趣，从而打造出优质高效的英语课堂。