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新课程理念下，练习课尤为重要，创设有趣的教学情境、设置精彩的教学环节，不只是新授课的专利，练习课也同样需要精心设计。情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。优化练习课堂是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措;也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在实施练习课情趣化教学实践研究中，我从以下几个方面进行了尝试。
一、激发学习兴趣
学习兴趣是推动学习最活跃的内部动力，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。所以，在教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中体验学习的情趣和愉悦。小学生思维活跃、好奇心强，对事物的感知具有明显的直观形象性。为了增加小学生对数学的学习兴趣，课前就要营造一个轻松愉悦的氛围，课中注意采用丰富有趣的教学手段，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方式和组织形式，或者就地取材，把练习题变成一个一个的小故事或者小游戏。例如，在练习《还原问题》时，利用《李白买酒诗》来导入，一开始就给学生一个震撼，数学老师来教诗！这就引起了学生极大的好奇与兴趣，通过学习这首诗，学生发现了原来这和前面学的还原问题的一样，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了解决问题的效率。也可以把题目设计的有妙趣横生，通过题目给学生渗透数学文化知识、介绍数学家的故事，比如小数和分数的由来、2月为什么是28天、华罗庚幼年的故事等。还可以融汇各学科知识，将其他学科的知识改编成数学题，这对偏科的学生非常有效。
二、精心设计教学
好的设计环环相扣，引人入胜。练习课的核心在于练习，目的是通过练习巩固所学知识，但是不能完全搞题海战术。那么如何让练习充满情趣呢？这就需要老师的精心设计。例如，在练习《对称》这一课时，根据轴对称的性质，可以将习题设置成“找茬游戏”，通过“找茬”验证图形对折后是否能够完全重合，一级一级地增加难度，同时也培养了学生的仔细观察能力。在《年、月、日》的练习中，把所要巩固的知识，利用多媒体技术，转换成知识配对、超级分类、双人竞赛等小游戏，这样将知识与游戏相结合，极大地引起学生的兴趣，以学生为本，让学生从玩中学，从玩中做，让整个课堂充满童趣，这样的教学让学生的学习变得乐趣无穷。还有像计算类，解决问题这样连续性的单元，可以设计成系列活动。在练习笔算时就设置了“挑战大转盘”系列活动。不管是加减乘除什么运算，所要练习巩固的都是相通的，虽然程序差不多，都是通过挑战，难度层层递进，顺应学生的认知规律，但是每次大转盘的主题都不一样，保证让学生一直都有所期待。在练习解决问题、周长与面积等这样的文字题时，可以创作一个小故事，比如古堡探秘，从走进大门的那一刻，挑战就开始了，每解决完一个问题，就会得到一个有关于这个古堡的秘密，这样充满悬疑的剧情，充分调动起了学生的积极性，加上声音与动画等特效，让学生的各个感官都参与活动，回味无穷。还可以就地取材，老师提前在教室藏一些“小惊喜”，课堂上，让学生在一题题的练习中，获取线索，寻找“惊喜”，并获得成功的喜悦。其实，每一个文字题本身就是一个小故事，通过老师加上的一些人物、故事、情节、环境的渲染，就让我们的练习题变得活灵活现，让我们的练习课堂也充满情趣。
三、感受数学魅力
要想让每一位学生都达到乐而好学，就要帮助学生真正的爱上这门学科，让学生能够发自内心的主动去探索，不只是渴望上这门课，同样也渴望学习相关知识，并且课余时间自己也能够为之努力。例如，在练习《两位数乘两位数》时，在最后向学生渗透速算方法，老师给出条件，学生按照条件随便出题，老师不用计算，很快就给出结果。例如一个因数是11，让学生随便说一个两位数，根据“首尾不变，中间再添，依次相加，满十进一，放在中间”就能迅速得出答案，還有“头同尾合十”的乘法，都引起了学生极大的兴趣，会好奇到底是怎么回事呢？这时老师就可以向学生解释。学生感到很好玩儿，想知道怎么回事，深入的了解，其实这就已经调动起了学生的求知欲。还可以在习题之中穿插趣味题，比如，在练习《年、月、日》时，加入了这样一道谜语：有人问张大爷高龄多少，孙子出生几个月，张大爷写了一个“精”字，你们知道他们的年龄各是多少吗？在练习《小数的初步认识》时，有一道题目的答案是33.22，我就跟学生说这个小数其实是一个谜面，谜底是一个成语，让学生来猜一猜。像这样一道简单的趣味题也在枯燥的题目中增加小情趣，通过给学生补充速算、有趣的算式等课外知识，不仅增添了课堂的情趣，还在学生的心里埋下了一颗有趣的种子，让学生感受数学的魅力，发现数学之美，从而真正的爱上数学。
一、激发学习兴趣
学习兴趣是推动学习最活跃的内部动力，学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。所以，在教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中体验学习的情趣和愉悦。小学生思维活跃、好奇心强，对事物的感知具有明显的直观形象性。为了增加小学生对数学的学习兴趣，课前就要营造一个轻松愉悦的氛围，课中注意采用丰富有趣的教学手段，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方式和组织形式，或者就地取材，把练习题变成一个一个的小故事或者小游戏。例如，在练习《还原问题》时，利用《李白买酒诗》来导入，一开始就给学生一个震撼，数学老师来教诗！这就引起了学生极大的好奇与兴趣，通过学习这首诗，学生发现了原来这和前面学的还原问题的一样，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了解决问题的效率。也可以把题目设计的有妙趣横生，通过题目给学生渗透数学文化知识、介绍数学家的故事，比如小数和分数的由来、2月为什么是28天、华罗庚幼年的故事等。还可以融汇各学科知识，将其他学科的知识改编成数学题，这对偏科的学生非常有效。
二、精心设计教学
好的设计环环相扣，引人入胜。练习课的核心在于练习，目的是通过练习巩固所学知识，但是不能完全搞题海战术。那么如何让练习充满情趣呢？这就需要老师的精心设计。例如，在练习《对称》这一课时，根据轴对称的性质，可以将习题设置成“找茬游戏”，通过“找茬”验证图形对折后是否能够完全重合，一级一级地增加难度，同时也培养了学生的仔细观察能力。在《年、月、日》的练习中，把所要巩固的知识，利用多媒体技术，转换成知识配对、超级分类、双人竞赛等小游戏，这样将知识与游戏相结合，极大地引起学生的兴趣，以学生为本，让学生从玩中学，从玩中做，让整个课堂充满童趣，这样的教学让学生的学习变得乐趣无穷。还有像计算类，解决问题这样连续性的单元，可以设计成系列活动。在练习笔算时就设置了“挑战大转盘”系列活动。不管是加减乘除什么运算，所要练习巩固的都是相通的，虽然程序差不多，都是通过挑战，难度层层递进，顺应学生的认知规律，但是每次大转盘的主题都不一样，保证让学生一直都有所期待。在练习解决问题、周长与面积等这样的文字题时，可以创作一个小故事，比如古堡探秘，从走进大门的那一刻，挑战就开始了，每解决完一个问题，就会得到一个有关于这个古堡的秘密，这样充满悬疑的剧情，充分调动起了学生的积极性，加上声音与动画等特效，让学生的各个感官都参与活动，回味无穷。还可以就地取材，老师提前在教室藏一些“小惊喜”，课堂上，让学生在一题题的练习中，获取线索，寻找“惊喜”，并获得成功的喜悦。其实，每一个文字题本身就是一个小故事，通过老师加上的一些人物、故事、情节、环境的渲染，就让我们的练习题变得活灵活现，让我们的练习课堂也充满情趣。
三、感受数学魅力
要想让每一位学生都达到乐而好学，就要帮助学生真正的爱上这门学科，让学生能够发自内心的主动去探索，不只是渴望上这门课，同样也渴望学习相关知识，并且课余时间自己也能够为之努力。例如，在练习《两位数乘两位数》时，在最后向学生渗透速算方法，老师给出条件，学生按照条件随便出题，老师不用计算，很快就给出结果。例如一个因数是11，让学生随便说一个两位数，根据“首尾不变，中间再添，依次相加，满十进一，放在中间”就能迅速得出答案，還有“头同尾合十”的乘法，都引起了学生极大的兴趣，会好奇到底是怎么回事呢？这时老师就可以向学生解释。学生感到很好玩儿，想知道怎么回事，深入的了解，其实这就已经调动起了学生的求知欲。还可以在习题之中穿插趣味题，比如，在练习《年、月、日》时，加入了这样一道谜语：有人问张大爷高龄多少，孙子出生几个月，张大爷写了一个“精”字，你们知道他们的年龄各是多少吗？在练习《小数的初步认识》时，有一道题目的答案是33.22，我就跟学生说这个小数其实是一个谜面，谜底是一个成语，让学生来猜一猜。像这样一道简单的趣味题也在枯燥的题目中增加小情趣，通过给学生补充速算、有趣的算式等课外知识，不仅增添了课堂的情趣，还在学生的心里埋下了一颗有趣的种子，让学生感受数学的魅力，发现数学之美，从而真正的爱上数学。